南京大學(xué)高教研究所龔放20xx年11月10日廣州(編輯修改稿)
2025-08-14 14:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下 4 0%的學(xué)生?郁悶地學(xué)習(xí)?、?提不起勁地生活? 激發(fā)熱情，激活創(chuàng)新，離不開教授的引領(lǐng)和現(xiàn)身說法 歸根究底，啟發(fā)性的教學(xué)使學(xué)術(shù)之火常旺。幾乎所有有成就的學(xué)術(shù)人員都稱道創(chuàng)造性的教師——那些把教學(xué)作為對自己畢生的挑戰(zhàn)而嚴(yán)格要求自己的導(dǎo)師們。沒有這種教學(xué)的功能，知識的連續(xù)性就將中斷，人類知識的積累就將面臨削弱的危險。 ——美國卡耐基教學(xué)促進(jìn)會 《 學(xué)術(shù)水平反思：教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域 》 “智識生態(tài)系統(tǒng)” 分享大學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境或者說“智識生態(tài)系統(tǒng)”：“每一個人 ——無論是教師還是學(xué)生 ——在這個每一位成員都參與進(jìn)行探索和創(chuàng)造的校園環(huán)境里共同學(xué)習(xí)”，將產(chǎn)生 “雙重收獲”。 資深學(xué)者授課，諾貝爾獎得主和院士做學(xué)術(shù)報告；進(jìn)入重點(diǎn)實驗室早期參加科研 …… 學(xué)生應(yīng)當(dāng)分享研究型大學(xué)的資源并有機(jī)會參與知識創(chuàng)新、未知探索的過程 學(xué)生應(yīng)當(dāng)有機(jī)會近距離接觸最優(yōu)秀的教授和學(xué)者并得到他們的指點(diǎn)與熏陶 恰當(dāng)?shù)亟缍ㄑ芯啃痛髮W(xué)，使研究型大學(xué)能夠形成一種 使得教師和學(xué)生都成為既是學(xué)習(xí)者又是研究者的有機(jī)系統(tǒng) 。他們之間的互動能夠創(chuàng)造一種健康繁榮的智識氛圍。 ——美國博耶委員會 《 重構(gòu)本科教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖 》 芝加哥大學(xué)校長羅伯特 錦穆爾的觀點(diǎn) ?教師、本科生和研究生都是學(xué)術(shù)團(tuán)隊的一部分。芝加哥大學(xué)所強(qiáng)調(diào)的處處質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、頭腦要開放，反映的正是這三者的關(guān)系。? ?我們特別強(qiáng)調(diào)所有的教師一定要不同程度地參與對學(xué)生的教學(xué)工作，哪怕是獲得諾貝爾獎的教師也要給學(xué)生上課。教師經(jīng)常通過學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)受到啟發(fā)，獲得靈感，打開研究的思路。? 《 中國教育報 》 2022年 1月 21日 “ 頂峰體驗 ” 在學(xué)富五車的教授學(xué)者指導(dǎo)下探索、研究，不僅獲得?頂峰體驗?，而且調(diào)整思維方式和研究路徑 德國科協(xié) 《 關(guān)于促進(jìn)天才開發(fā)的建議 》 一言以蔽之，高等學(xué)校的教師與學(xué)生之間必須有機(jī)會建立一種個人間的關(guān)系（在現(xiàn)有條件許可范圍內(nèi)）。教師應(yīng)維持此種機(jī)會的存在并努力擴(kuò)大之。只有這樣，教師才能真正完成 發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生并以一切可能的手段促進(jìn)其進(jìn)步 的任務(wù)。當(dāng)今高等學(xué)校的空氣缺乏誘發(fā)力。對此可通過建立師生間的個人關(guān)系予以改變。有了這種關(guān)系，教師的科學(xué)與學(xué)術(shù)造詣和教師的人格就可以起到身教言傳的啟迪作用。最后，學(xué)生有所建樹的愿望也會受到教師鼓勵的影響，這種鼓勵是教師以明確而有區(qū)別的方式在對學(xué)生成就進(jìn)行評價時提出。 （三）南大基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)化部的成功實踐 建立以寬口徑通識教育與個性化專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系， 高水平教師與學(xué)生密切聯(lián)系、共生互動， 實施 ? 以重點(diǎn)學(xué)科為依托，按學(xué)科群打基礎(chǔ)，以一級學(xué)科方向分流，貫通本科和研究生教育 ? 的培養(yǎng)模式， 培養(yǎng)具有能力 (capacity), 創(chuàng)意 (ideas)和眼光(vision) 的高素質(zhì)，創(chuàng)造性，國際化一流人才． 在教授指導(dǎo)下的四次選擇 14個學(xué)科 專業(yè)課程 五大類 模塊課程 大文大理 平臺課程 直 碩 通識課程 大四 大二 大一 研究生 大三 打通文理、強(qiáng)化基礎(chǔ) 對話導(dǎo)師、早期介入科研 一次選擇：大文大理 二次選擇：按模塊培養(yǎng) 三次選擇：分專業(yè) 培養(yǎng)系統(tǒng)科研訓(xùn)練 四次選擇：多元交叉 ? 據(jù)不完全統(tǒng)計 ， 在 Nature、 Science、
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