教學反思閱讀心得周蘭新文檔doc(編輯修改稿)
2025-08-14 05:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “克隆”現(xiàn)象，最常見的情況可能就是所寫的人和事，不是學生親身經(jīng)歷，或者親眼所見、親耳所聞，由于小學生的知識水平和社會經(jīng)驗都很淺薄，于是就瞎編濫造出來的。小學生“克隆作文”的根源：小學生作文“克隆”現(xiàn)象的原因是多方面的，絕非偶然現(xiàn)象，也絕不能簡單地歸咎于學生作文的不認真、不嚴肅，素質(zhì)低下等原因。我們既要從學生身上找原因，又要從教師的作文教學上總結(jié)經(jīng)驗教訓，對我們整個作文教學做一番審慎地思考和檢查。學生作文的憑空捏造 、抄襲，當然首先是由于他們頭腦中沒有可寫的東西，平時缺乏素材積累，是在教師的強迫下生硬“做”出來的一篇篇的東西，或者把別人的現(xiàn)成的東西順手牽羊地拿來用，既是應付檢查，又無形中欺騙了教師，這的確是不得已而為之的一件苦差事。巧媳婦難為無米之炊，而對于沒有儲備多少素材的兒童來說，更是不可避免。小學生“克隆作文”的啟示 ：學生作文失去了兒童色彩，也許會給某些教師一些驚喜和成熟感，實則是一種悲哀，本來孩子嘴里最容易出真言，可我們學生的作文，往往卻表現(xiàn)出過早的成熟與過多的理智，作文中的所做的事總是很好，很對的，所說的話也總是有條有理的；內(nèi)心所想的，也總是老師所期待的效果，表面看是遂了老師的批改的意愿，實則是學生言不由衷之辭。要克服學生作文的“克隆”現(xiàn)象，除了要改革作文教學本身之外，更要改革我們的閱讀教學，給學生以自由特別是心靈的自由：容忍學生的“異端”，讓他們的思想沖破牢籠；尊重學生的權(quán)力，讓他們勇于質(zhì)疑和探索；提倡學生暢所欲言，讓他們在無拘無束中傾瀉思想感情的潮水鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造讓他們擁有超越前人的激情……閱讀教學真正讓學生成為主人的時候，學生的習作也就呈現(xiàn)“百花爭艷”之勢。 （三）先敘后思、再敘再思。即先敘述某一件事情，然后進行議論、反思，再對這件事件的發(fā)展進行敘述，然后對發(fā)展了的事件進行反思、議論，直到事情有個較完滿的結(jié)局。小學語文教學培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的嘗試，思維的最高境界是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相互結(jié)合而成，其中發(fā)散性思維起主導作用。發(fā)散性思維，亦稱求異思維等，它要求學生開拓思路，從不同途徑和角度對已獲得的信息進行分析綜合，最終使問題得到圓滿解決。通過鼓勵求異培養(yǎng)發(fā)散性思維。在語文教學中，注重培養(yǎng)學生的求異思維能力，啟發(fā)并引導學生從不同角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此，教師要經(jīng)常有意識地引導學生突破常規(guī)，多種角度多種方法探討解決問題。如在教學《再見了，親人》一課時，教師利用“大娘，停住你送別的腳步吧”這一句話，
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