【文章內(nèi)容簡介】 或減輕自己的心理沖突和煩惱，包括病態(tài)和恐懼；（3）承認(rèn)神經(jīng)癥病人病后有兩種獲益，尤其是外部獲益，給治療這種疾病造成苦難；（4）承認(rèn)幼年期的生活經(jīng)歷，尤其是創(chuàng)傷體驗(yàn)，對(duì)個(gè)性形成的影響，并可成為成年后心理 疾病的根源。承認(rèn)中國病人在特殊環(huán)境下可產(chǎn)生俄狄浦斯情結(jié)，但不認(rèn)為它是人的普遍性，也不認(rèn)為把各種心理疾病的根源都?xì)w之于幼年性的心理癥結(jié)；（5）同意心理動(dòng)力學(xué)療法的觀點(diǎn)，認(rèn)為各種神經(jīng)癥的焦慮都有其幼年期的焦慮前例。這也是成年焦慮的根源。強(qiáng)迫癥和恐怖癥的癥狀是過去或幼年期的恐怖在成年人心理上的再現(xiàn)。因此具有幼稚性和初級(jí)思考方式的特點(diǎn)，但是由于成年人生活經(jīng)驗(yàn)的影響，使恐怖又帶有成年的內(nèi)容，因而使人理解困難。（6）弗洛伊德認(rèn)為，性變態(tài)是幼兒性欲的直接表現(xiàn)，是成年人的非常態(tài)的性滿足。這種解釋有一定的道理。我們認(rèn)為，性變態(tài)是成年人用幼年的性取樂方式來解決成年人的性欲或解除成年人苦悶的表現(xiàn)。當(dāng)然本人意識(shí)不到。具體方法和步驟：主要針對(duì)于強(qiáng)迫癥、恐怖癥和某些性變態(tài)。第一步：直接會(huì)面：作業(yè)（要求病人寫出會(huì)談后對(duì)醫(yī)生解釋的意見和對(duì)自己病情的體會(huì)）第二步：初次會(huì)談主要是了解病史，建立醫(yī)患關(guān)系；第三步：詢問病人早年經(jīng)歷中印象最深的事，但不要求深入回憶，對(duì)夢(mèng)不做過多的分析；第四步：引導(dǎo)病人并和他一起分析癥狀的性質(zhì)，解釋這些癥狀大都是幼稚的情緒和行為，有些甚至近似兒童的幻想，在健康的成年看來是毫無意義的；第五步：進(jìn)一步解釋患病的根源在幼年期。病人對(duì)自己的癥狀有了初步的認(rèn)識(shí)的體會(huì)后進(jìn)行。第六章: 行為治療第一節(jié): 行為治療概述行為治療的淵源行為治療的適應(yīng)癥第二節(jié)行為治療方法系統(tǒng)脫敏療法厭惡療法第七章: 人本主義療法第一節(jié): 人本主義療法概述一、人本主義心理學(xué)的產(chǎn)生的背景：反文化運(yùn)動(dòng)、人類潛能運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)象學(xué)和存在主義是其哲學(xué)基礎(chǔ)。二、人本主義關(guān)于人的觀點(diǎn)1．人的本質(zhì)的觀點(diǎn)是人本主義各種療法的基點(diǎn)：拒絕割裂人的整體，從整體上理解人類的動(dòng)機(jī)和人格；重視人的意識(shí)所具有的主動(dòng)性和自由選擇性，并且具有創(chuàng)造和發(fā)展的無限可能性；人類可以確定自身存在的意義。2．關(guān)于人的基本概念（1）人的本質(zhì)的觀點(diǎn)：（2）自我意識(shí)：自我意識(shí)越多獲得自由的機(jī)會(huì)越多，選擇與決策能力越強(qiáng)。（3）自有責(zé)任感和焦慮：對(duì)自由和責(zé)任感的意識(shí)是焦慮的來源。（4）尋求意義：努力探索生活的目的，創(chuàng)造價(jià)值使生活具有內(nèi)容。三．人本主義心理咨詢與治療的目標(biāo)，對(duì)自己的內(nèi)在世界有更充分的認(rèn)識(shí)，自我否定和歪曲相對(duì)減少。，容納自己的感情，不在責(zé)備自己、環(huán)境和他人。，在生活中不再扮演退縮和無能的角色。承認(rèn)自己具有改變自己的能力。，對(duì)自己的問題有清楚的認(rèn)識(shí)，自己找到解決沖突的辦法。，能正視、承認(rèn)、接納自己的這些側(cè)面，并能將其整合為完整的自我。，樂于生活在帶有某種未知因素的的現(xiàn)實(shí)生活中。，愿意在自己選擇的道路上發(fā)展自己。，愿意做出選擇并預(yù)見其后果。四．關(guān)于心理疾病的概念。五．關(guān)于治療過程中的若干問題：前提是使來訪者意識(shí)到自己的存在和潛力，以及如何發(fā)揮這一潛力。（1）充分意識(shí)到現(xiàn)在（2）對(duì)此時(shí)如何生活做出選擇（3）對(duì)自己的選擇負(fù)有責(zé)任。心理醫(yī)生的主要任務(wù)是理解來訪者，注重于雙方之間的關(guān)系，而不是系統(tǒng)的方法。：積極參與（探索哪些恐懼、內(nèi)疚和焦慮；打開自己心理世界的大門，意識(shí)到自己的過去和現(xiàn)在，決定自己的期待。）（1）平等（2）共同探索（3）注重來訪者的體驗(yàn)：心理醫(yī)生要通過自己的真實(shí)的自我和自我暴露的行為去建立一種你和我的關(guān)系，從而喚起來訪者真實(shí)的自我。（1）治療的中心問題是什么？我在什么程度上意識(shí)到自己是誰；我會(huì)成為什么樣的人；如何對(duì)自我進(jìn)行識(shí)別；我如何處理由選擇而產(chǎn)生的焦慮等等。（2）重要概念﹡自我意識(shí)：我們是有限的；我們有主動(dòng)權(quán)；可以部分的決定自己的命運(yùn)；我們是獨(dú)立與交互作用的；意義是我們生活的目標(biāo)和結(jié)果；焦慮是生活的基礎(chǔ)，勇于承擔(dān)責(zé)任；焦慮來源于對(duì)未來生活的不確定性；我們的體驗(yàn)。﹡自由和責(zé)任：人是自由的所以可以自我決定，必須承擔(dān)對(duì)自己生活的責(zé)任。自由決定自我。﹡需要中心和需要其他人：保持自己統(tǒng)一與尋求與他人關(guān)系的需要。﹡存在的勇氣：﹡孤獨(dú)的經(jīng)驗(yàn)：無法依賴他人自己賦予生活以意義。﹡聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)：每個(gè)人對(duì)別人是需要的。﹡尋求意義：我為什么在這里；我希望從生活中得到什么等等。﹡拋棄舊的價(jià)值觀：﹡學(xué)會(huì)探索生活的意義。第二節(jié): 患者中心療法羅杰斯簡介：執(zhí)著的少年期：父母皆大學(xué)畢業(yè)。幼年所受重要的價(jià)值影響是宗教信仰和勤奮工作（清教徒的偏見和美德在其身上留下了烙?。?；孤獨(dú)使他創(chuàng)造無書不讀（跳級(jí)和乖孩子）；農(nóng)場(chǎng)生活塑造了他的科學(xué)家風(fēng)采。（對(duì)早年孤獨(dú)生活的厭倦，是其致力于心理學(xué)研究的重要因素：回首往事，我認(rèn)識(shí)到自己對(duì)治療和交談的興趣的確部分的來自于我早起的孤獨(dú)）自由的青年期：17歲入威斯康星大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)（參加漢弗萊教授的星期日活動(dòng)小組，獲得小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是其孤獨(dú)經(jīng)歷中的第一次突變）；大二學(xué)期末，改學(xué)歷史，1922年來中國參加世界學(xué)生基督徒聯(lián)合會(huì)，認(rèn)識(shí)到不同的文化和生活方式，徹底清算了家庭的影響，從各個(gè)方面走向獨(dú)立；回國后選修詹姆斯的《心理學(xué)原理》；影響極大的兩件事：神學(xué)院的開明管理、“與青年人相處的課程”的教學(xué)方式；轉(zhuǎn)至哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)臨床和教育心理學(xué)實(shí)現(xiàn)了由牧師向心理學(xué)大師的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)后入羅切斯特市“防止虐待兒童協(xié)會(huì)”工作。1931年，取得哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。工作初期（苦修到初悟）： 不贊同精神分析的理由：耗時(shí)太長、對(duì)心理問題的成因的解釋、對(duì)治療效果的科學(xué)驗(yàn)證、咨詢師的神秘與疾病的可怕。一位求助母親的案例，使羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)事人更了解自己，應(yīng)該在治療中發(fā)會(huì)更大的作用。 1939年出版《問題兒童的臨床治療》，非指導(dǎo)性治療思想萌芽，之后，俄亥俄州立大學(xué)向其發(fā)出邀請(qǐng)。展翅飛翔期： 1940年《心理治療中的若干新觀點(diǎn)》問世，意味著當(dāng)事人療法誕生：批判了傳統(tǒng)心理治療的做法，闡述了新的療法（目的、治療中的關(guān)鍵因素、關(guān)注現(xiàn)在、咨詢關(guān)系） 1942年出版《咨詢和心理治療》系統(tǒng)的提出了非指導(dǎo)性治療理論，悟出咨詢關(guān)系是影響治療效果的重要因素。但是，對(duì)關(guān)系的重要性的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到后來的程度，對(duì)其功能之所以重要的原因還不很清楚。這是第一個(gè)替代精神分析的主要方法。它之所以被認(rèn)為是革命性的，因?yàn)樗恍枰\斷并尋找障礙的原因，改變了對(duì)求助者的稱呼。1961年，這本“一場(chǎng)反對(duì)巨大權(quán)威的戰(zhàn)爭(zhēng)”書賣出7萬冊(cè)。 1944年，任紐約聯(lián)合服務(wù)組織咨詢服務(wù)主任。 1945年入芝加哥大學(xué)（一帆風(fēng)順，風(fēng)光無限的13年）。 1951年，出版《來訪者中心治療》包含對(duì)“當(dāng)事人中心”觀點(diǎn)的深化和擴(kuò)展，標(biāo)志著羅杰斯心理學(xué)方法的改變；個(gè)別治療、游戲治療、團(tuán)體治療、組織管理和領(lǐng)導(dǎo)、“以學(xué)生為中心”的教育。它的出版