心理學(xué)重要理論doc(編輯修改稿)
2025-08-14 04:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 論”。皮亞杰認為心理發(fā)展是認知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過程。認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。皮亞杰認為成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。他把兒童的心理發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段（0—2歲），前運算階段（2—7歲），具體運算階段（7歲—112歲）：泛靈論、自我中心、思維的不可逆性、未掌握守恒，形式運算階段（112歲—115歲）。他把兒童道德認知發(fā)展分為三個階段：前道德階段（4—5歲），他律道德判斷階段（5歲—9歲），自律道德判斷階段（9歲以后）⑵艾里克森的人格發(fā)展八階段理論美國著名精神分析理論家艾里克森將個體發(fā)展過程劃分為八個階段：①嬰兒前期（0—2歲）：發(fā)展任務(wù)：獲得信任感、克服懷疑感，良好人格特征：希望品質(zhì)。②嬰兒后期（2—4歲）：發(fā)展任務(wù)：獲得自主感、克服羞恥感，良好人格特征：意志品質(zhì)。③幼兒期（4—7歲）：發(fā)展任務(wù)：獲得主動感、克服內(nèi)疚感，良好人格特征：目標(biāo)品質(zhì)。④童年期（7—12歲）：發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感、克服自卑感，良好人格特征：能力品質(zhì)。⑤青少年期（12—18歲）：發(fā)展任務(wù)：形成角色同一性，防止角色混亂，良好人格特征：誠實品質(zhì)。⑥成年早期（18—25歲）：發(fā)展任務(wù)：獲得親密感、避免孤獨感，良好人格特征：愛的品質(zhì)。⑦成年中期（25—50歲）：發(fā)展任務(wù)：獲得繁衍感、避免停滯感，良好人格特征：關(guān)心品質(zhì)。⑧成年后期（50歲以后）：發(fā)展任務(wù)：獲得完善感、避免失望感或厭惡感，良好人格特征：智慧、賢明品質(zhì)。⑶班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：①三元交互決定論：在人的心理機能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三個決定因素之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。②觀察學(xué)習(xí)：是一種最主要的社會學(xué)習(xí)形式。③主體的自我調(diào)節(jié)作用：⑷維果斯基的文化歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀維果斯基是前蘇聯(lián)的心理學(xué)家。文化歷史發(fā)展理論是維果斯基的心理發(fā)展觀的核心。心理發(fā)展與教育、教學(xué)的關(guān)系：①“最近發(fā)展區(qū)”思想。②教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。③學(xué)習(xí)的最佳期限。最佳期限就是建立在正在開始又尚未形成的機能之上。⑸柯爾伯格的道德發(fā)展理論分為3種水平，6個階段：①前習(xí)俗水平：第一階段：服從和懲罰的道德定向階段，第二階段：相對論者的快樂主義定向階段。②習(xí)俗水平：第三階段：好孩子定向階段，第四階段：維護權(quán)威和社會秩序的定向階段。③后習(xí)俗水平：第五階段：社會契約定向階段，第六階段：普遍道德原則的定向階段?？聽柌裾J為，兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的。吉布森等通過視崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒已經(jīng)具有深度知覺。言語發(fā)展的理論：⑴后天學(xué)習(xí)理論：強調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用，其代表人物是斯金納、班杜拉和布魯納。又分為強化說和社會學(xué)習(xí)說。⑵先天成熟理論：強調(diào)先天因素對言語發(fā)展的決定作用，其代表人物是喬姆斯基。喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。⑶環(huán)境和主體相互作用理論：認知學(xué)派的言語發(fā)展理論，代表人物是皮亞杰。⑴托馬斯和切斯將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種：容易型、困難型、遲緩型。⑵鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：無差別的社會反應(yīng)階段、有差別的社會反應(yīng)階段、特殊情感聯(lián)結(jié)階段。⑶艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀。⑷威廉詹姆斯把自我分為主體我和客體我。⑸哈特按主體我和客體我的區(qū)分把嬰兒自我意識發(fā)展分為兩大階段，第一階段是主體我的發(fā)展，第二階段是客體我的發(fā)展。關(guān)于游戲的理論：精力過剩論、精神分析論、練習(xí)論、重演論、娛樂論、認知論。美國心理學(xué)家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。弗拉維爾把記憶的元認知知識分為三個方面：有關(guān)自我的知識、關(guān)于記憶任務(wù)的知識、關(guān)于記憶策略的知識。1蒙達哈特爾認為自我評價內(nèi)容的發(fā)展順序從身體的自我活動向社會的自我和心理的自我發(fā)展。1霍爾是第一個提出青春期理論的心理學(xué)家，他在1904年寫了一部兩卷集的著作《青春期》。1斯普蘭格將青年期形容為“第二次誕生”，第一次是為了生存而誕生，第二次是為了生活而誕生。1卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。1美國心理學(xué)家帕瑞把青年期的思維發(fā)展分為三個階段：第一階段，二元論階段。第二階段，相對性階段。第三階段，約定性階段。1美國心理學(xué)家拉勃維夫把成人的思維看作是一種“實用性思維”。1心理學(xué)家安托露絲將戀愛結(jié)婚關(guān)系、與家庭成員的關(guān)系、朋友關(guān)系這三重關(guān)系稱為“人生護航艦”。1
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