心理健康換位思考doc(編輯修改稿)
2025-08-14 04:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 無反應(yīng)的現(xiàn)象。使自己的教學(xué)方法越來越貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，得心應(yīng)手地駕馭好每一堂課，全方位的把握整個(gè)教學(xué)過程。做到目中有人，心中有數(shù)，手中有法，而行之有效。這就是換位思考，從學(xué)生易于理解、易于接受的角度出發(fā)，來改進(jìn)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，教學(xué)手段更為靈活。換位的結(jié)果也幫助了教師發(fā)現(xiàn)乃至把握學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的一般規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)相長。 現(xiàn)代的學(xué)生思想活躍，富于開拓精神，信息接受量也很大，教師如若仍然機(jī)械、教條的生搬硬套，一言堂，課堂死氣沉沉，一問三不知也是預(yù)料之中的。因此，教師應(yīng)解放思想，更新觀念，多多換位，打破舊的思維框架和心理定勢(shì)，建立全新的適應(yīng)師生關(guān)系的課堂教學(xué)方式。在講解課本知識(shí)的同時(shí)，大膽嘗試自由談?wù)撌降拈_放教學(xué)。課堂上可先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，教師審時(shí)度勢(shì)，順藤摸瓜，最后引出正確的答案或規(guī)律。如：煉鋼專業(yè)課上，提問轉(zhuǎn)爐內(nèi)的熱量從何而來，讓學(xué)生各自想象，猜測，甚至開展小組討論、自由爭執(zhí)。使每一位學(xué)生都開動(dòng)腦筋，參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)大部分學(xué)生的觀念，沿著學(xué)生的思路，逐步引渡，轉(zhuǎn)到正確的軌道上來，最后得出正確的結(jié)論：轉(zhuǎn)爐內(nèi)的熱量主要來自于鐵水的物理熱和化學(xué)熱。這里，所謂“沿著學(xué)生的思路”，就是因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，它是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)籌帷幄的法寶，有助于教師有的放矢，百戰(zhàn)不殆。此外，課堂上常采用：提問，解答式；各抒己見，引出規(guī)律式；啟發(fā)、誘導(dǎo)式等教學(xué)方式，無疑比填鴨式的灌輸教學(xué)要靈活得多。這就是換位思考的教學(xué)方式，它打破了常規(guī)的教學(xué)模式，站在學(xué)生的立場上，從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)展開教學(xué)，學(xué)生的參與性很強(qiáng)，教與學(xué)都得到了溝通、鍛煉。換位的結(jié)果也幫助了教師理解和掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、思維方式，體現(xiàn)教學(xué)相長。 教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常換位，體會(huì)并洞察學(xué)生的思想情緒和心理要求，機(jī)智、靈活、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能形成強(qiáng)大的凝聚力，課堂氣氛活躍，師生感情融洽，教學(xué)一致。如：仍然是煉鋼專業(yè)課，討論供氧量對(duì)冶煉的影響問題，在復(fù)習(xí)、講解了體積流量的概念后，學(xué)生反應(yīng)并不明顯，于是設(shè)問：為什么自來水龍頭開啟越大時(shí)，水的流量隨之增大？課堂上凝固的氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生對(duì)于發(fā)生在自己身邊的事情很感興趣，思維意識(shí)很強(qiáng)，結(jié)合剛剛提到的概念，很快能夠得出：流速不變，流量與截面積成正比的結(jié)論。小小的一個(gè)問題，生動(dòng)、趣味，使學(xué)生易于理解、記憶，邊學(xué)邊消化了知識(shí)，也使教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氣氛中高效完成，教與學(xué)都達(dá)到了目的。這比起單純的解惑顯然棋高一籌。 綜上所述，變單向的教學(xué)模式為雙向思維的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于教師和學(xué)生都是收益匪淺的。一句話：換位思考有助于教學(xué)相長。 老師與學(xué)生：換位思考一下如何 看了中國青年報(bào)4月10日北京某中學(xué)李老師的述說，對(duì)其時(shí)至今日仍“感到氣憤和不解”：李老師的做法真的對(duì)嗎？ 一個(gè)平時(shí)可以向李老師傾訴“自己和家庭私事兒”的“無話不談”的學(xué)生，怎么忽然如此抗拒老師呢？我想，還是應(yīng)當(dāng)多從教師的做法上想一想。 當(dāng)時(shí)的情景是，在李老師的語文課上，這位學(xué)生拿著一道化學(xué)試題與另一名同學(xué)討論，李老師走過去不說話拿走了化學(xué)試題紙。這位同學(xué)隨即取出化學(xué)書看，老師又過去拿走他的化學(xué)書。此時(shí)，學(xué)生又“作對(duì)般地拿出數(shù)學(xué)書”。于是李老師氣憤地把學(xué)生叫到講臺(tái)前，“如果你再這樣，我以后再也不
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