建立醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)pbl教學(xué)模式講義doc(編輯修改稿)
2025-08-14 03:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來的解決方法,要綜合多個領(lǐng)域的知識和概念來分析解決問題,問題的本身也不是固定不變的,而是常隨著新情況的出現(xiàn)而發(fā)生變化。這一切都沒有現(xiàn)成的資料可供參考,需要教師從零做起,困難較多。再就是教學(xué)條件不足。為保證PBL教學(xué)效果,必須擴(kuò)大圖書館藏書量,添置必要的實驗設(shè)備、教學(xué)儀器及電子工具等。而大多數(shù)學(xué)校都沒有足夠的資金用于購買足夠的教學(xué)資源。(二)主觀問題。首先是傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。對于很多習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說,由于理解程度不一和PBL的多變性,不知從何著手,甚至本身就從觀念上加以否定。沒有強(qiáng)大、優(yōu)秀的師資隊伍,如何能夠開展PBL的教學(xué)。從學(xué)生方面看,從小學(xué)到高中階段大都采用LBL教學(xué)法,突然變?yōu)镻BL,強(qiáng)調(diào)其自學(xué)能力,會覺得無所適從。其次是缺少切實可行的教學(xué)思路和經(jīng)驗。醫(yī)學(xué)檢驗知識博大精深,既有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識,又有實驗操作和技能實踐,還要有靈活高超的人際溝通能力。如何將三者有機(jī)的結(jié)合,如何將傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗教育模式中合理和有用的東西繼承下來而不是全盤否定和拋棄,這需要一套完備而切實可行的教學(xué)思路。三、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實施PBL教學(xué)模式的對策(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識PBL教學(xué)法的精髓,熟悉其教學(xué)過程。要認(rèn)識到教師是整個過程的組織者、參與者和指導(dǎo)者,并適時地發(fā)揮作用,這是推進(jìn)PBL教學(xué)模式的關(guān)鍵。同時,PBL對教師提出了新的挑戰(zhàn),教師不但要具有高水平的專業(yè)知識,專業(yè)技能和豐富的臨床檢驗交叉學(xué)科的相關(guān)知識,而且要對PBL的概念和技能深入理解和熟練掌握,才能有效地向?qū)W生提供特定的臨床問題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的方法以及控制討論的技巧。善于總結(jié)自己和其他人的先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,在指導(dǎo)過程中潛移默化地傳授給學(xué)生。(二)
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