pck理念下的地理課堂教學設計案例分析(編輯修改稿)
2024-08-13 16:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識體系中的地位和作用 ，二是明確核心知識承載的 能力價值 。 l 案例： 是怎樣體現(xiàn)在教學設計里的？哪里值得我們借鑒？ l 問題 ：教學內(nèi)容的分析缺少對知識 ”上下位關系 ”的分析與思考，導致教學中知識點堆砌羅列，記憶性知識比重過大，或者“地理八股味”濃厚，影響后面教學過程設計缺乏上位性思想方法和觀念的提升。 地理哲學 地理學科觀念、思想方法 地理概念、原理、規(guī)律 地理事實、現(xiàn)象、表象性概念 知識解析：從下向上 教學設計：從上到下 課堂教學：從下到上 應用練習：從上向下 案例中教學目標哪些內(nèi)容 更上位 ? l 初中 《 經(jīng)線和緯線 》 案例分析 。 l 高中 《 區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展 》 案例分析； 地理學科最有價值的知識 l 體現(xiàn)學科本質、反映學科獨特視角和思想方法的知識 —— 重要的核心概念以及概念之間的聯(lián)系；基本地理學科技能、方法、地理學科魅力認識和欣賞世界的情感態(tài)度價值觀； l 最有遷移應用價值；最持久生命力。 l 教師只有深刻把握學科本質和思想方法，理解學科知識的邏輯，把它融會在自己的教學中，才能夠使學生體驗到地理學科知識的豐富性和深刻性。 l l （ 1）從 空間 來觀察世界，認識區(qū)域特征、人類和事物的空間位置、分布和地域組合，即從空間表述人類和地理環(huán)境關系和從空間分布上觀察認識世界的空間觀念；把握分析問題的空間尺度 。 l （ 2）從 相互作用 綜合地來觀察世界，認識人類與環(huán)境在特定地點和位置的相互作用，即綜合的思想方法。 l （ 3）從 時間動態(tài) 來觀察世界，認識地區(qū)（地域）特征及人類和環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展及變化過程，即動態(tài)觀察世界的思想方法； 反映學科本質特性的地理學科獨特的視角和思想方法 地理教學的專業(yè)性體現(xiàn) —— “ 位、布、區(qū)、關、圖 ” 位 置 要 緊 注 重 分 布 突 出 區(qū) 域 闡 明 關 系 運 用 地 圖 概 括 區(qū) 域 特 征 體 現(xiàn) 區(qū) 域 差 異 反 映 區(qū) 域 聯(lián) 系 闡明 地理 要素 間的 關系 闡 明 人 地 關 系 說 明 區(qū) 域 發(fā) 展 核心知識的
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