高中職校園經(jīng)典閱讀閱讀策略研習(xí)~蘇偉貞教授租書店(編輯修改稿)
2025-08-13 13:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他補(bǔ)救措施 補(bǔ)救策略 當(dāng)閱讀理解失敗時(shí)，此時(shí)尌得採取補(bǔ)救措施。補(bǔ)救策略使用在整個(gè)閱讀的過程，隨時(shí)監(jiān)控自己是否理解，若不理解，隨時(shí)採取適當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)之道。 閱讀的兩類問題 ? Puzzlement Question: 讀者在閱讀時(shí)產(chǎn)生理解困難，有的是因?yàn)闆]有掌握作者的思考脈絡(luò)，有的是因?yàn)楸尘爸R(shí)。 ?Wondermemt Question: 作者在文本中提到某些事情，更引發(fā)讀者的好奇與驚喜，想知道更多、更深層的內(nèi)容。 折磨讀者的秘密 隱含的讀者角色 文本會(huì)事先建構(gòu)他所隱含的讀者角色，讀者透過閱讀真實(shí)的讀者會(huì)將自身經(jīng)驗(yàn)帶來填補(bǔ)那個(gè)角色，使文本預(yù)設(shè)的潛在意義實(shí)踐的過程。 文本中的縫隙 讀者藉著先備的知識(shí)庫推論與想像，以理解文本的任何一個(gè)層面。 讀者反應(yīng)理論 閱讀是文本與真實(shí)讀者之間的交涉 ? 讀者與文本之間所構(gòu)成的活動(dòng)迴路中，讀者將心智與情緒的理解注入語言符號(hào)，而那些符號(hào)於是承載著讀者的思想與感受。 ? 閱讀分為實(shí)用 閱讀與美感閱讀，前者源自拉丁文「帶走」之義，強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀後，會(huì)擷取能夠運(yùn)用的資訊與概念。後者是指一種特別體驗(yàn)，是感官的，心智的，情緒的，並由此產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的深刻了解。 ~羅森布拉特 《 文學(xué)探索 》 讀者反應(yīng)理論 閱讀是許多讀者與文本之間的互動(dòng) 讀者反應(yīng)理論 ? 基模 :閱讀賴基模的先備結(jié)構(gòu) (知識(shí)庫 )來指引感官活動(dòng)，在閱讀時(shí)隨時(shí)調(diào)整。 文學(xué)經(jīng)驗(yàn)所以能產(chǎn)生是因?yàn)樽约和蹲⒌?經(jīng)驗(yàn)。 ? 互文性 : 將不同的 文本視為彼此的基模，讓我們注意到文本共通的特質(zhì)與彼此之間的相異。 ? 例如 :家的基模 「 家 離家 (流浪 )回家」 基模變形 :變成流浪、冒險(xiǎn) 、家被 入侵 … 結(jié)構(gòu)主義理論 普洛普之「功能順序」 ? 準(zhǔn)備 :描述初始情境 (主角被禁止做某事、 主角 打破規(guī)矩 ) ? 複雜 :初始情境加入不安元素 (發(fā)生不幸 、匱乏、或接獲命令、自願(yuàn)前往、被派去 ) ? 移動(dòng) :主角展開追尋的順序 (主角受到考驗(yàn)、質(zhì)疑 、攻擊，獲得到魔法、幫手 ) ? 掙扎：主角與惡徒正面交鋒 ? 折返：主角 ? 讚譽(yù)：真主角獲讚，假主角虛有其表或提出不當(dāng)要求 或 ? 行動(dòng)的暗碼：故事是一系列分開卻互相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作。 ? 詮釋的暗碼：作者拋出問題、製造懸疑、提供答案 ；詮釋是讀者要運(yùn)用認(rèn)知來理解事件。 ? 義素符碼：言外之意，如女孩象徵陰柔、被呵護(hù)等 ? 象徵的暗碼：光、燈、道路 … ? 文化的暗碼：特定文化價(jià)值觀與風(fēng)俗習(xí)慣 結(jié)構(gòu)主義理論 羅蘭 .巴特：「文學(xué)皆五種符碼的交叉組合」 敘事文本的策略 ? 場景：讀者藉由心理圖像具象化的依照文本文字 所允許的空間想像。 臺(tái)南 ，她自幼生長（回憶恆存）的臺(tái)南，以及現(xiàn)在教學(xué) 棲居 （迷惘 失落了）的臺(tái)南 ──她稱之為「南都」。 （後）南都光影 ? 《 奧德賽 》 ，英雄返家十年路途，遇風(fēng)暴、獨(dú)眼巨人、女妖、雷擊、船難 ......終與家人團(tuán)圓。（ ） ? 庶民的返家路途，比奧德賽還長，遇生老病死穿越時(shí)間特區(qū)於是抵達(dá)。然而，即便「（前）南都?xì)q月去日已久」卻仍存在於租書店女兒的生命之中，成為其「看世界的一切眼光與角度」，因此她稱之為「後南都主義」（ ）。 （後）南都光影 ? 人物 帄板角色：一二個(gè)能立即變識(shí)的特質(zhì) 立體角色：隨故事發(fā)展而有 敘事文本的策略 （前）南都光影 ~「那些花兒」的記錄，也間接為 我們勾勒出「臺(tái)灣的庶民經(jīng)濟(jì)活歷史」（ ） ? 文學(xué)人物： 白崇禧 /白先勇（水利系） 林文月～寧南坊馬兵營 朱西甯、司馬中原、段彩華、張永祥、孫越、 郎雄、王生善、王慶麟「瘂弦」 ～ 後站的成大光復(fù)校區(qū) 袁瓊瓊：德光女中圖書館館員 「新舊一九四九故事」～ 飲食男女與生活 ? 眷村飲食～兩岸未開放前，就地取材數(shù)十年，多半是修正臺(tái)式口味。 ? 「新一九四九故事」裡逆轉(zhuǎn)出正宗味道。藉由路邊攤、小吃店食物圖鑑般的描繪，重現(xiàn)的是那些庶民與經(jīng)濟(jì)再熟悉不過的日常 ——飲食，男，女，與生活。（張俐璇） 敘事文本的策略 ? 主題：尋找真理的陳述或主張或認(rèn)清操弄是蘇偉貞欲向自我記憶叩問的漫漫行旅，一路從眷村往事、文友行誼、校園生活、舊址憶往至南都的生活風(fēng)景，無不爬梳、逼視。相對(duì)於書藉扉頁中對(duì)寫作時(shí)間一句「作者的父後紀(jì)元」之形容，倒不如說蘇偉貞企圖以 《 租書店的女兒 》 延展出她的「女（兒）前時(shí)光」，追悼已然杳逝的所有 (羅詩雲(yún) ) 結(jié)構(gòu)：文本中不同部分彼此關(guān)聯(lián)、 構(gòu)成型態(tài)方式 ? 對(duì)照 ：從衛(wèi)戍到力行．從旭町到 光復(fù) 同樣一條路，複寫另一張路上地圖。 （ 、 187） 主題、場景 ? 小東路 15號(hào)，日治時(shí)期的步兵衛(wèi)戍病院，戰(zhàn)後的陸軍八零四總醫(yī)院，租書店女兒的出生地， 2022年後為成功大學(xué)力行校區(qū)的一隅。走向縣市交界處，小東路的另一頭，是租書店女兒成
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