【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的發(fā)展的突出特點(diǎn)是主動(dòng)的、有選擇的心理過(guò)程。（一）嬰兒感覺(jué)的發(fā)展：視覺(jué)技能的發(fā)展（視覺(jué)集中；視覺(jué)追蹤；顏色視覺(jué)；對(duì)光的察覺(jué)；視覺(jué)敏銳度）；聽(tīng)覺(jué)技能的發(fā)展（聽(tīng)覺(jué)辨別能力；語(yǔ)音感知；音樂(lè)感知；視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力）（二）嬰兒知覺(jué)的發(fā)展：跨感覺(jué)通道的知覺(jué)（手眼協(xié)調(diào)、視聽(tīng)協(xié)調(diào)）；模式知覺(jué)，范茲通過(guò)“視覺(jué)偏愛(ài)程序”揭示：嬰兒在知覺(jué)一個(gè)圖形時(shí)，如人臉圖案，具有先天的模式知覺(jué)的知覺(jué)能力。深度知覺(jué)：①吉布森運(yùn)用“視覺(jué)懸崖裝置”研究嬰兒深度知覺(jué)發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡是6個(gè)月。②后來(lái)發(fā)現(xiàn)，2個(gè)月的嬰兒也對(duì)深度不同的刺激有不同的反應(yīng)（如心率變化），說(shuō)明深度知覺(jué)不太可能是后天經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。③嬰兒感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期在出生后的頭3年，因此，感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期是嬰兒期。二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展（一）嬰兒的注意：（如先天的定向反射）發(fā)展到隨意注意，從受客體刺激物的外部特征所制約發(fā)展到受主體內(nèi)在心理活動(dòng)控制。：①受刺激物外部特征的制約；②受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支配；③注意受言語(yǔ)的調(diào)節(jié)和支配。（二）嬰兒的記憶：；按記憶內(nèi)容，可以把嬰兒記憶分為情緒記憶、動(dòng)作記憶、表象記憶、詞語(yǔ)記憶。（1歲前）；表象記憶和詞語(yǔ)記憶（1歲后）。三、思維的發(fā)展：加工整合信息能力的發(fā)展：嬰兒具有整合信息、進(jìn)行分類編碼的加工能力。問(wèn)題解決能力的發(fā)展：在解決問(wèn)題過(guò)程中具有嘗試行為和運(yùn)用策略的發(fā)展。第五單元 嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展…………………………………………（218）根據(jù)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和機(jī)能，將嬰兒言語(yǔ)發(fā)展分為語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用的發(fā)展。一、嬰兒的發(fā)音：㈠、嬰兒發(fā)音的階段性，簡(jiǎn)單發(fā)音→多音節(jié)→學(xué)話萌芽3個(gè)階段 。㈡、嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)，⑴不同民族和國(guó)家的嬰兒最初發(fā)音呈現(xiàn)普遍的規(guī)律性；⑵到第一批詞出現(xiàn)時(shí)（）才能真正掌握母語(yǔ)的各種發(fā)音；⑶ 3歲左右基本上掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。二、嬰兒詞匯的發(fā)展：㈠詞匯量的發(fā)展：⑴ 1～，第一批詞匯，5060個(gè)；⑵3歲詞匯量增加到1000個(gè)左右詞匯量。㈡掌握詞匯的特點(diǎn)：⑴詞匯從熟悉的事物名稱開(kāi)始，涉及范圍包括人、食物、玩具、交通工具等；⑵理解詞義與成人不同，或擴(kuò)大詞義、或縮小詞義、或部分與成人理解重疊。三、嬰兒句子的發(fā)展：①單詞句到多詞句（一歲半左右）；②簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（兩歲左右）四、嬰兒與成人之間的言語(yǔ)交往：語(yǔ)言環(huán)境和兒童與成人之間的言語(yǔ)交往是幫助兒童習(xí)得言語(yǔ)的重要方式。㈠、嬰兒與成人的前言語(yǔ)交往（用手勢(shì)作為輔助手段）㈡、嬰兒與成人的言語(yǔ)交往（說(shuō)他知道的東西）㈢、成人與嬰兒的言語(yǔ)交往實(shí)際上語(yǔ)言教育課,要適應(yīng)其接受水平并促進(jìn)其發(fā)展，采用必要的規(guī)則和語(yǔ)用技能，包括①內(nèi)容要貼近其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；②適應(yīng)嬰兒言語(yǔ)發(fā)展水平的交流技能（誘導(dǎo)注意的方法，如叫名字、調(diào)整語(yǔ)調(diào)，有時(shí)提高，有時(shí)耳語(yǔ)）；③適合于嬰兒說(shuō)話的語(yǔ)用技巧（句子要簡(jiǎn)短、語(yǔ)速要減慢、多停頓不拖長(zhǎng)、話語(yǔ)多重復(fù)）；④采用互動(dòng)方式和促進(jìn)發(fā)展的策略（把孩子作為交談對(duì)象、注重問(wèn)答式對(duì)話、把孩子的話語(yǔ)加以擴(kuò)展和引申、輔以姿勢(shì)等）。五、語(yǔ)法的獲得：—； 3歲末基本掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。解釋：⑴后天學(xué)習(xí)理論；⑵先天成熟理論；⑶主體與環(huán)境相互作用理論。影響兒童言語(yǔ)獲得的因素：⑴人腦是生物性前提；⑵認(rèn)知發(fā)展是基礎(chǔ)；⑶言語(yǔ)交往是必要條件；⑷對(duì)成人語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和選擇性模仿是句法習(xí)得的重要條件；⑸兒童自身主動(dòng)而創(chuàng)造性地探索語(yǔ)法規(guī)則，不斷地提出假設(shè)、檢驗(yàn)和修正假設(shè)，以獲得正確語(yǔ)法，這是人類兒童所特有的言語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。第六單元 嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展…………………………………（221）個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中掌握社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能，以適應(yīng)社會(huì)生活，成為獨(dú)立的社會(huì)成員的發(fā)展過(guò)程，叫社會(huì)化。嬰兒一出生從生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程，就是社會(huì)化過(guò)程。一、嬰兒的氣質(zhì)（一）嬰兒的氣質(zhì)類型：按活動(dòng)特性分，巴斯等根據(jù)嬰兒對(duì)活動(dòng)的傾向性和行為特征，將氣質(zhì)劃分為情緒性、活動(dòng)性、沖動(dòng)性、社交性；⑴情緒性，情緒反應(yīng)突出，負(fù)面情緒反應(yīng)多占優(yōu)勢(shì)，如憤怒、悲傷和恐懼等；⑵活動(dòng)性，表現(xiàn)在積極探索周圍環(huán)境，偏愛(ài)運(yùn)動(dòng)性游戲；⑶沖動(dòng)性，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，極易沖動(dòng)，不穩(wěn)定而又多變，缺乏自我控制。⑷社交性，具有強(qiáng)烈的社會(huì)交往要求，積極主動(dòng)的與他人接觸和交流；自來(lái)熟。按三種類型分，托馬斯和切斯通過(guò)一項(xiàng)“紐約縱向追蹤研究”的結(jié)果，把嬰兒的氣質(zhì)類型分為容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型。（二）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征（三）嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其教養(yǎng)的關(guān)系二、嬰兒基本情緒的發(fā)展（一）嬰兒興趣的發(fā)展：三個(gè)階段：先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后）；相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段（半歲前后）；新異性事物探索階段（1歲前后）（二）嬰兒的社會(huì)性微笑：嬰兒期微笑的發(fā)展按順序分為自發(fā)性微笑（生來(lái)應(yīng)有）、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（見(jiàn)誰(shuí)都會(huì)笑）、有選擇的社會(huì)性微笑熟悉的人笑得更多）等階段。1．自發(fā)性微笑：嬰兒出生一兩天后生來(lái)具有的笑的反應(yīng)，是生理性反射微笑。2．無(wú)選擇的社會(huì)性微笑：5周至4個(gè)月的嬰兒對(duì)熟人與陌生人都可以報(bào)以微笑。3．有選擇的社會(huì)性微笑：4個(gè)月以后的嬰兒對(duì)熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑。（三）嬰兒的社會(huì)性哭泣：嬰兒的哭泣是一種不愉快的消極反應(yīng)，并具有重要的適應(yīng)價(jià)值，是自出生就有的，且較早出現(xiàn)分化。⑴自發(fā)性的哭、⑵應(yīng)答性的哭、⑶、主動(dòng)操作性的哭。嬰兒啼哭的5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無(wú)聊。（四）分離焦慮：經(jīng)歷不同的發(fā)展過(guò)程：從最初階段的“悲傷、拒絕陌生人、痛苦的求助、憤怒的抗議”；到第二階段“嘗受失望，減少啼哭，出現(xiàn)情感冷漠”；最后第三階段在“無(wú)能為力之下尋求可親近的陌生人，超脫分離焦慮困擾，企圖適應(yīng)新的環(huán)境”。（五）情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義：情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者；情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力；情緒的社會(huì)參照功能。（信號(hào)作用和人際交往功能；表現(xiàn)：對(duì)他人情緒分辨；如何利用這些情緒信息來(lái)指導(dǎo)自己的行為；社會(huì)參照能力的意義：使嬰兒能夠通過(guò)他人的表情信息解讀他人的心理傾向，并據(jù)此來(lái)決定自己的行為；使嬰兒獲得安全感，利于調(diào)整自己的行為；促進(jìn)嬰兒對(duì)新異刺激的探索活動(dòng)；有助于親子情感交流、豐富嬰兒的情感世界）三、嬰兒的社會(huì)性依戀依戀是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段：鮑爾比將嬰兒依戀的發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，⑴無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)、⑵有差別的社會(huì)反應(yīng)（有選擇的對(duì)人反應(yīng)，對(duì)母親更加偏愛(ài)）、⑶特殊的情感聯(lián)絡(luò)（6月～3歲，對(duì)母親產(chǎn)生特殊的情感依戀）、⑷互惠關(guān)系形成階段（目標(biāo)調(diào)整的參與期：能理解母親離開(kāi)自己的原因，相信母親愛(ài)自己，肯定會(huì)回來(lái)）。（二）嬰兒依戀的類型：安斯沃斯通過(guò)陌生情境研究法，將嬰兒依戀劃分為⑴安全型依戀[母親視為安全基地]、⑵回避型依戀[無(wú)依戀嬰兒]、⑶反抗型依戀[矛盾型依戀、典型的焦慮型依戀]等三種類型。安全型依戀是積極依戀；不安全依戀（即消極依戀）包括：①回避型依戀；②反抗型依戀（又叫矛盾型依戀，焦慮型依戀）（三）早期教養(yǎng)對(duì)依戀的影響早起社會(huì)性依戀的重要意義：⑴早期社會(huì)性依戀對(duì)日后人格特征的影響。安全依戀型的孩子在成人后①具有高自尊，自信程度高；②享有信任而持久的人際關(guān)系；③善于尋求社會(huì)支持；④具有良好的與他人分享感受的能力。⑵早期依戀類型影響個(gè)體內(nèi)在工作模式的形成。衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：母親教養(yǎng)方式的衡量指標(biāo)：①反應(yīng)性（正確理解嬰兒的信號(hào)的意義，積極應(yīng)答反饋）、②情緒性（通過(guò)說(shuō)、笑、愛(ài)撫等進(jìn)行情感交流，滿足嬰兒愉悅需要）、③社會(huì)性刺激（通過(guò)互相模仿、親子游戲、共同活動(dòng)等適應(yīng)嬰兒活動(dòng)節(jié)律和社會(huì)性活動(dòng)需求）。四、嬰兒自我的發(fā)展（一）嬰兒自我的發(fā)展過(guò)程：哈特嬰兒的自我意識(shí)發(fā)展①主體我、②客體我兩階段。主體我的自我意識(shí)（1歲后）：在8個(gè)月前嬰兒還沒(méi)有萌發(fā)自我意識(shí)。在一周歲后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知：⑴把自己作為活動(dòng)主體來(lái)認(rèn)知，自身動(dòng)作與鏡像動(dòng)作匹配；⑵能把自己與他人分開(kāi)。熱衷扔玩具，把自己視為活動(dòng)主體。客體我的自我意識(shí)（2歲前后）：⑴把自己作為客體來(lái)認(rèn)知，能從照片錄像中認(rèn)出自己；⑵能運(yùn)用人稱代詞“你、我、他”來(lái)稱呼自己和他人。客體我自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍（第一反抗期）。（二）、促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展（3歲～7歲，幼兒園））……………………（229）幼兒的游戲游戲作用游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)；意義：；；理解和解釋理論古典游戲理論：精力過(guò)剩論、重演論現(xiàn)代游戲理論：：能獲得愿望，控制創(chuàng)傷性體驗(yàn)；：強(qiáng)調(diào)相適應(yīng)，練習(xí)并鞏固已習(xí)得能力，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)；游戲的發(fā)展階段：嬰兒期，親子游戲和模仿性游戲；：幼兒期，假裝游戲，建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動(dòng)的游戲特點(diǎn)：童年期，規(guī)則外顯，角色內(nèi)隱。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性決定了規(guī)則性幼兒期象征性游戲五特點(diǎn)：；；；；游戲的社會(huì)性發(fā)展：獨(dú)自游戲、旁觀游戲；：有參與意向，湊近，雷同游戲，不交流也不影響，過(guò)渡形式；：協(xié)同游戲（各自游戲，有互動(dòng)，沒(méi)有共同目的和角色分工）、合作游戲（組群游戲，有共同目的、分工和協(xié)調(diào)合作）。促進(jìn)作用；；；幼兒記憶的發(fā)展發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速；，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展；記憶策略兒童運(yùn)用記憶策略經(jīng)歷從無(wú)到有、從不自覺(jué)到自覺(jué)的發(fā)展過(guò)程；經(jīng)歷三個(gè)階段：（5歲以前）；（5—9歲）；、自覺(jué)地運(yùn)用記憶策略（10歲以后）；幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略：；；幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)幼兒思維兩大特點(diǎn)：；具體形象性思維是幼兒思維的主要特征1. 具體形象性的特點(diǎn)：：感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象；：相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化，具有連續(xù)性和易變性的特點(diǎn)；：；；；；：皮亞杰的三山實(shí)驗(yàn)，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法；邏輯思維初步發(fā)展：“是什么”變成“為什么”：實(shí)物概念的發(fā)展；類概念的發(fā)展（4水平不能分類；能夠依據(jù)事物的感知特征進(jìn)行歸類；依據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行分類；概念分類）處于初步發(fā)展階段；：：小魚(yú)喝涼水也肚子痛；：生沒(méi)生病幼兒想象的發(fā)展，有意想象日益豐富，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。創(chuàng)造想象特點(diǎn)：新穎性；神奇性；超越性；未來(lái)指向幼兒言語(yǔ)的發(fā)展對(duì)兒童的重要意義；；，進(jìn)入新的境界過(guò)程中，言語(yǔ)發(fā)揮著不可取代的重要作用；詞匯的發(fā)展；；：詞義籠統(tǒng)含糊、詞義所指非常具體、幼兒末期掌握詞匯的概括性漸增加；；：理解詞的指標(biāo)、使用詞的指標(biāo)句子的發(fā)展主要是句法的發(fā)展，重點(diǎn)在于句法規(guī)則的習(xí)得。理解句子的策略：；；句法結(jié)構(gòu)發(fā)展：不完整句發(fā)展到完整句；簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；陳述句到多種形式的句子；無(wú)修飾語(yǔ)發(fā)展到有修飾語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展幼兒期是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期；發(fā)展趨勢(shì)：從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展；從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展語(yǔ)用技能的發(fā)展語(yǔ)用技能：指?jìng)€(gè)人根據(jù)交談雙方的語(yǔ)言意圖和所處的語(yǔ)言環(huán)境，有效地使用語(yǔ)言工具達(dá)到溝通目的地一系列技能；包括：；；：；；個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展個(gè)性初步形成個(gè)性初步形成從幼兒期開(kāi)始，兒童社會(huì)化過(guò)程就是個(gè)性形成和社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。；；；自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（喜怒）向社會(huì)性情感體驗(yàn)（自尊羞愧）發(fā)展；（童年期穩(wěn)定）；：；認(rèn)同的發(fā)展兒童對(duì)成人個(gè)性品質(zhì)的效仿稱為認(rèn)同，產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)是兒童知覺(jué)到自己與認(rèn)同對(duì)象之間的相似性或一致性（如性別、相貌或能力等）。意義：認(rèn)同帶給兒童以歸屬感和成就感；認(rèn)同使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力；認(rèn)同對(duì)兒童的性別意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展具有重要影響。幼兒認(rèn)同的對(duì)象：具有較高的地位、具有權(quán)威性，有較強(qiáng)的能力，聰明、健壯或漂亮的人；第一逆反期、4歲時(shí)出現(xiàn)；反抗對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者；，反抗父母控制；第一單元 幼兒的游戲………………………………………………（229）一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)：幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)識(shí)和社會(huì)性發(fā)展。幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的。游戲是幼兒教育的最佳途徑。二、對(duì)游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論：受進(jìn)化論影響，有生物化傾向，如精力過(guò)剩論和重演論。（二）現(xiàn)代游戲理論：精神分析學(xué)派理論：①游戲能獲得現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；②控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)，促進(jìn)兒童人格和情緒發(fā)展；認(rèn)知學(xué)派理論：①游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)展水平相應(yīng)；②游戲練習(xí)并鞏固已習(xí)得的各種能力；③游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；④游戲創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。三、游戲的發(fā)展：認(rèn)知發(fā)展理論以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)把游戲分為三個(gè)階段：（一）機(jī)能游戲：重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作和活動(dòng)，嬰兒期，親子游戲和模仿性游戲。（二）象征性游戲：假裝游戲，建構(gòu)虛假情境、富有創(chuàng)造性，幼兒期。（三）規(guī)則性游戲：規(guī)則外顯、角色內(nèi)隱，競(jìng)爭(zhēng)決定規(guī)則。童年期及以后。四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)：①以主題游戲?yàn)橹?，②運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物，③通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境，④游戲中富有創(chuàng)造性，⑤游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程。五、游戲的社會(huì)性發(fā)展：⑴非社會(huì)性游戲（獨(dú)自游戲和旁觀游戲）；⑵平行游戲；⑶社會(huì)性游戲（協(xié)同游戲、合作游戲）。、明確分工，彼此協(xié)調(diào)合作。六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用：；；；。第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展………………………………………………（231）一、幼兒記憶的發(fā)展 （一）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)：①無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶迅速發(fā)展；②形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展；③機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用。（二）幼兒的記憶策略：兒童記憶策略的發(fā)展：⑴記憶策略是指人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮?duì)輸人信息采取有助于記憶的手段和方法。⑵兒童記憶策略的發(fā)展經(jīng)歷了沒(méi)有策略（5歲以前）、經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能運(yùn)用記憶策略（5～9歲）、主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略（10歲以后）三個(gè)階段。幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略：①視覺(jué)“復(fù)述”策略（反復(fù)注目）；②復(fù)述策略（不斷地口頭重復(fù)要記住的內(nèi)容）；③特征定位策略（記住要點(diǎn)，如兔子的長(zhǎng)耳朵）。二、幼兒思維的發(fā)展：兩大特點(diǎn)：；。（一）具體形象性思維是幼兒思維