【文章內容簡介】 的著裝習慣。四、情感態(tài)度興趣動機：有持續(xù)的學習日語的愿望和興趣，積極參與有助于提高日語能力的各種活動。有正確的日語學習動機，明確日語學習的目的。自信意志：積極主動地用日語交流與表達。在日語交際過程中體驗成功的喜悅，增強自信心。自覺克服日語學習過程中所遇到的困難，磨練意志。合作精神在日語學習的各種活動中積極與同學協(xié)調、配合，有較強的合作精神。在日語學習中樂于與他人分享各種學習資源，相互促進。祖國意識：通過日語學習深化對祖國語言、文化的理解，熱愛祖國。國際視野通過學習日語開闊視野，尊重異國文化，具有較強的國際意識。在日語交際中理解對方的情感，相互尊重，表達基本得體。五、學習策略認知策略：在聽和讀的過程中，幫助情景和上下文推測語義和段落大意。借助圖表等非語言信息理解或表達。在學習過程中，善于抓住重點，做好筆記，利用推理、歸納等手段分析和解決學習中的問題。借助聯(lián)想思維建立相關知識之間、技能之間以及知識與技能之間的聯(lián)系。通過參與教學目標的制定、教學效果的評價、參與自測題的編寫等活動，理解、掌握所學知識和技能。遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。調控策略：學習中遇到困難時，能尋求有效的幫助。積極與教師、同學交流學習日語的體會和經(jīng)驗。在不同的環(huán)境下，精力比較集中地學習。通過活動記錄卡、做自測題或考試等及時自我反饋，自覺、客觀地評價自己的學習效果。監(jiān)督自己的學習過程，維持和修正學習行為，總結有效的學習方法。資源策略：主動營造有利于集中精力學習的良好環(huán)境和條件。進一步建立良好的共同學習、共同提高的融洽的學習氛圍。主動拓寬日語學習的途徑，善于把握和創(chuàng)造學習、運用日語的機會。有效地利用圖書館（室）、廣播、電視、網(wǎng)絡等資源獲得更廣泛的日語信息。交際策略：在交際過程中，善于利用多種會話技巧克服語言障礙，維持交際。善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果。在交際中注意選擇對方容易接受的語言和行為方式。第四部分 實施建議一、教學建議（一）教學注意事項1．更新教學觀念，與新課程同步發(fā)展在實施高中日語課程的過程中，教師應樹立符合學生發(fā)展需求的新教學觀念，改變以教師為中心、以傳授本知識為目的的單一教學模式，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，使教學過程成為教師與學生交流的互動過程。為此，教師應提高自己的教學水平和業(yè)務能力，善于調整自己的知識結構，形成開放的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作和研究，共同反思，相互支持，相互學習，努力提高業(yè)務素質，創(chuàng)造性地完成教學任務，使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，與時俱進，不斷開拓進取。2．為學生終身發(fā)展奠定共同基礎高中日語課程的必修課為每個學生奠定綜合語言運用能力的共同基礎，著重培養(yǎng)學生探究日語知識、用日語獲取、處理和傳遞信息的能力。要創(chuàng)造條件，讓學生探究感興趣的問題并自主解決問題，強調在實際交往中達得體地使用日語。教師應尊重學生在語言基礎、語言能力的發(fā)展水平以及學習方式上存在的差異，滿足不同學生的學習需求，促進他們的共同發(fā)展。3．提供多樣選擇，加強對選修課的指導和實施開設選修課的主要目的是為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間。開設選修課有利于擴大學生的知識面，為他們規(guī)劃人生提供實踐的機會。為此，學校和教師要讓學生充分了解選修課的主要內容和特點，指導學生自主選課，使他們理解選課既是為了滿足自己當前學習的需要，又是在學習規(guī)劃人生。選修課的教學內容和教學方法應符合課程目標和學生的需要，不應僅憑教師的興趣和現(xiàn)有的知識儲備實施教學。選修課與必修課共同促進學生日語素養(yǎng)的形成，既要有拓展性，又要考慮可行性；既要注意內容互補，又要避免簡單重復和難度失衡。選修中的系列1應在必修課的基礎上，繼續(xù)提供學生的語言運用能力。系列2和“注意選修”課程的開設，應從教學實際出發(fā)，綜合考慮社會發(fā)展需求、學生的學習愿望和學校的教學條件，逐步開設和完善，形成自己的辦學特色。4．開展活動教學，營造接近實際的語言環(huán)境《標準》提倡開展圍繞話題完成交際性任務等多種教學活動，教學活動的設計要突出話題的引導作用，營造接近實際的語言環(huán)境，增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師應努力創(chuàng)造寬松、愉快的氛圍，幫助學生用日語調查、訪談、討論、交流，以合作方式完成學習任務，使他們增強學習信心，提供學習興趣和自主學習的能力。5．加強學習策略指導日語課程提倡教師指導和幫助學生自主構建日語知識體系，經(jīng)常與學生一起反思學習過程和學習效果，幫助學生客觀把握自己的學習狀況，及時調整學習行為，形成有效的、適合自己特點的學習策略。在教學過程中，要引導學生主動關注日語語言現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)日語語言規(guī)律，為學生留出觀察、體驗、討論、實踐以及與同學分享成功的空間和時間。教師還要引導和鼓勵學生積極利用教科書以外的課程資源完成學習任務，解決學習中的困難。設計豐富多樣的交際活動，使學生在參與過程中發(fā)展與人溝通的能力。（二）內容標準的教學指導建議1．語言知識掌握一定的語言知識是實現(xiàn)交際的必要條件。語言知識教學包括語音、詞匯、語法教學等。（1）語音教學①語音教學提倡在理解意義上的基礎上對語音、語調、語氣的模仿。②在教學活動中適當規(guī)范學生的語音、語調。③適當引導學生了解日語漢字的讀音規(guī)律。（2）詞匯教學①避免孤立地講解詞語，引導學生注意詞語的搭配、功能、語用條件，掌握一些構詞規(guī)律，培養(yǎng)學生在句子、語段、語境中理解和使用詞語的能力。②根據(jù)實際需要和學生的接受能力，引導學生運用聯(lián)想等學習策略增加詞匯量。③適時歸納總結所學詞匯，盡量提高復現(xiàn)率。④注意通過多種方式，發(fā)揮母語的正遷移作用，幫助學生理解日語與漢語詞義的異同。（3）語法教學①避免枯燥地講解語法概念和機械對譯的方法，引導學生關注語法功能及語用條件。②盡量在接近實際的語言情境中講解語法知識，使學生經(jīng)過操練逐步掌握正確的使用方法。③注意基本功的訓練，適時歸納總結語法規(guī)則。2．語言技能語言技能是綜合語言運用能力的基礎之一，主要包括“聽、說、讀、寫”四個方面。教師應根據(jù)不同的教學內容，設計豐富多樣的教學活動，讓學生在完成交際任務等教學活動中提高日語運用能力。（1）聽①充分調動學生“聽”的積極性，培養(yǎng)學生日常盡量多聽日語的習慣。②有針對性地指導學生帶著問題聽，激活學生的背景知識。③積極引導學生根據(jù)語境確定事物的發(fā)展順序或邏輯關系，根據(jù)語氣理解說話人的意圖或態(tài)度，把握所聽內容的大意，培養(yǎng)學生推測、判斷的能力。④注意引導學生尋找、識別關鍵詞語，把握關鍵詞句，培養(yǎng)學生捕捉主要信息的能力。⑤引導學生分析日語表達的特點，提高學生的聽解能力。（2）說①努力營造輕松愉快的課堂氣氛，充分調動每個學生“說”的積極性。②結合學生熟悉、感興趣的話題，努力創(chuàng)設接近實際生活的交際情境，通過問答、復述、會話、口頭報告等形式，盡量多地為學生提供說日語的機會。③注意引導學生充分運用所學的日語知識，適當運用復句表達自己的觀點，以提高學生連貫的口語表達能力。④允許學生在說日語時出現(xiàn)表達錯誤，但可以根據(jù)練習或活動的不同目的，適當予以糾正。⑤引導學生注意和模仿“引出話題