【文章內(nèi)容簡介】 的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。看教法看教師運(yùn)用教具，操作投影議、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。六、從教學(xué)效果上分析課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 聽課評(píng)課的功能 一、教學(xué)管理功能 “沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂”。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課評(píng)課能獲得三種權(quán)力。一是嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)；二是指揮教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)；三是開展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。 二、教研科研功能 比較有層次的聽課評(píng)課活動(dòng)既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論、指導(dǎo)實(shí)踐的過程。也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。教師之間開展聽課活動(dòng)，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教藝的目的。 三、激勵(lì)發(fā)展功能 勝任激勵(lì)。對(duì)于新上崗的青年教師或教學(xué)能力稍差的教師，通過聽課評(píng)課（肯定成績，指出不足），激勵(lì)他們勤奮努力上好課，勝任教學(xué)。 目標(biāo)激勵(lì)。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師提出三五年內(nèi)達(dá)到縣、市、省級(jí)優(yōu)秀課例的奮斗目標(biāo)。從而激發(fā)教師努力向上的心理需要。 榜樣激勵(lì)。這是領(lǐng)導(dǎo)在聽課評(píng)課中通過教學(xué)典型，樹立榜樣，激勵(lì)教師向上。 特點(diǎn)激勵(lì)。這是在聽課評(píng)課中幫助教師總結(jié)教學(xué)特點(diǎn)，突出教學(xué)風(fēng)格，激勵(lì)教師當(dāng)名師，當(dāng)專家。 四、教學(xué)診斷功能 聽課評(píng)課有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)。有的教師教學(xué)質(zhì)量一直很差，為了查清原因，有針對(duì)性地聽這位教師的課，在評(píng)課時(shí)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問題。要對(duì)教師分析教材，處理教材，了解學(xué)生，選擇教法，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后指出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)“診——斷——治”的過程。 五、溝通協(xié)調(diào)功能 聽課活動(dòng)是人際的群體活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情作用。 六、評(píng)估考核功能評(píng)估教師的教學(xué)水平，聽課是一個(gè)重要依據(jù)。當(dāng)前在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先，職稱晉升，聘用等考核工作中，一個(gè)重要方法就是要聽老師的課。怎樣聽課　 聽課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽課總是聽課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。因?yàn)槁犝n者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)；另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)還要做些準(zhǔn)備工 作。聽課規(guī)范，明確教學(xué)目標(biāo)、要求和重點(diǎn)難點(diǎn)。 。重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容： (1) 教學(xué)目標(biāo)定位是否符合大綱精神，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際。 (2) 教材處理是否得當(dāng)，知識(shí)講解是否正確，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。 (3) 教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，能否遵循智能遷移規(guī)律而循序漸進(jìn)，課堂密度是否適當(dāng)。(4) 學(xué)生的主體地位是否突出，課堂活動(dòng)形式是否合理，是否注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。(5) 教師精神是否飽滿，教態(tài)是否親切自然，引導(dǎo)點(diǎn)撥是否得法，電教媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)，教學(xué)語言是否準(zhǔn)確精要，板書、演示是否規(guī)范。 (6) 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，智能活動(dòng)是否有效，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。3. 認(rèn)真記好聽課筆記，內(nèi)容包括教學(xué)課題、教學(xué)過程、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、總體評(píng)價(jià)、改進(jìn)意見等。聽課準(zhǔn)備一、 學(xué)識(shí)準(zhǔn)備 熟悉教學(xué)大綱，充分把握教材。 按大綱應(yīng)做到五個(gè)弄清：①弄清教學(xué)目的任務(wù)；②弄清教學(xué)建議；③弄清規(guī)定的知識(shí)體系；④弄清限定的知識(shí)范圍和深度；⑤弄清新教學(xué)大綱的特點(diǎn)。 掌握教材應(yīng)做到“三準(zhǔn)一活”：三準(zhǔn)是對(duì)本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)，對(duì)課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn)；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。 學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。社會(huì)在前進(jìn)，教改在深入，各個(gè)學(xué)科，各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)涌現(xiàn)出許多新的教研成果，包括新的知識(shí)，新的方法，新的理論。 學(xué)習(xí)教育理論。教育工作者借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。理論學(xué)習(xí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育哲學(xué)和先進(jìn)教改信息等。 積累聽課評(píng)課材料。聽課評(píng)課作為一門新興科學(xué)，是尚未開墾的處女地，這方面材料還不多，這就需要聽課者注意積累。具體方法，一方面要從各種報(bào)刊雜志和圖書中收集；另一方面邊聽課邊總結(jié)。 二、 心理準(zhǔn)備 態(tài)度上的準(zhǔn)備 聽課要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。 情緒上的準(zhǔn)備 聽課是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考進(jìn)行分析評(píng)定，應(yīng)盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。 三、 情況準(zhǔn)備 要了解聽課班級(jí)學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力和班級(jí)管理情況； 要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識(shí)水平，工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。四、 物質(zhì)準(zhǔn)備 聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆記、教科書、參考書等。帶筆要檢查是否有水。聽課要領(lǐng)一、全身心投入必須專心致志，全身心投入。同理，聽課者要想獲得理想的聽課效果，也要保持注意力的高度集中，為此，在聽課中就要集中精力，全身心地投入。二、掌握觀察要領(lǐng) 一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。（1） 聽什么呢？一聽教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題。五聽課后學(xué)生的反饋。（2） 看什么呢？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實(shí)驗(yàn)的安排及操作，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。 二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。（3） 想什么呢？不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。 　 聽課記錄 聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。 課堂實(shí)錄包括： 聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等； 教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容， 以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）； 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排； 學(xué)生活動(dòng)情況； 教學(xué)效果。一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。 課堂評(píng)點(diǎn)聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括： 教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo) ；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵； 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法的選擇； 教學(xué)手段的運(yùn)用； 教學(xué)基本功； 教學(xué)思想；實(shí)驗(yàn)等。 好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。 數(shù)學(xué)課新課引入的七種方法 課堂伊始，復(fù)習(xí)舊課后往往需用幾句話轉(zhuǎn)入到新授的內(nèi)容上，有的教師不重視“引入新課”這三言兩語，用“我們今天講……”直接點(diǎn)題，這樣做雖直接點(diǎn)題，但對(duì)啟發(fā)學(xué)生興趣，由舊導(dǎo)新，穩(wěn)定課堂情緒將失去一次良好的機(jī)會(huì)。一堂好課，首先要有好的開端，俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”。因?yàn)樗仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力的觸發(fā)點(diǎn)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。引入新課的幾句話對(duì)一節(jié)課的成功有著不可低估的作用。怎樣能把學(xué)生引入到“柳暗化明”的境地，我們可以從如下幾個(gè)方面著手。 “趣題”、“趣事”引入。興趣可以喚起某種動(dòng)機(jī)，興趣可以培養(yǎng)人的意志，改變?nèi)说膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師備課時(shí)要充分挖掘知識(shí)的趣味因素，找一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的，易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極思維，使學(xué)生既對(duì)本節(jié)內(nèi)容感興趣，又大致了解本節(jié)知識(shí)用途。如講“點(diǎn)的軌跡”時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一段麻繩和一個(gè)彩色小球，將彩球搶在麻繩的一端。教師從一進(jìn)教室可以邊走邊演示——彩色小球不停地旋轉(zhuǎn)。這樣一來，學(xué)生注意力一下子被吸引，并且表現(xiàn)出極大興趣。教師在講桌前站定后，便立即停止演示，隨后要求學(xué)生解釋剛才的現(xiàn)象。學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來。在對(duì)學(xué)生的解釋作出評(píng)價(jià)后，引出課題“點(diǎn)的軌道”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的“點(diǎn)的軌道”現(xiàn)象給下定義。經(jīng)過起始階段的有題演示，不僅提高學(xué)生的興趣，而且解決了“點(diǎn)的軌道”的定義抽象，難理解的問題，效果更佳。復(fù)習(xí)課學(xué)生往往認(rèn)為是重復(fù)，沒意思，因此課的引入激情更重要。如“與同有關(guān)的輔助線”復(fù)習(xí)課，為引起學(xué)生對(duì)規(guī)律的注意，教師從邊念邊板書“順口溜”開始：“圓中輔助線，找規(guī)律并不難；弦和弦心距，親密緊相連；直角對(duì)直角，四點(diǎn)能共圓；見直徑想直角，頂點(diǎn)就在圓上邊；見切線找切點(diǎn)，切點(diǎn)圓心連；見切點(diǎn)連半徑，證題成功—大片；如有題行不通，切割線定理記心間！”一見“順口溜”，學(xué)生就騷動(dòng)起來了，情不自禁地跟著“溜”起來，還主動(dòng)在書本上記下。有的忙著翻書，找題論證；然后在教師指導(dǎo)下按組以比賽的形式對(duì)輔助線分類，舉證，定分展示了學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，敢想，敢說的特點(diǎn)。 二、創(chuàng)設(shè)“懸念”引入新課 亞里士多德說過，“思維從問題、驚訝開始”。在新課的開始，故意創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念刺激學(xué)生引入新課，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，一位教師在引入對(duì)數(shù)計(jì)算一節(jié)內(nèi)容提出下面的問題“用一張報(bào)紙對(duì)折五十次，你們想想大概多厚”有的學(xué)生回答：“怕有幾尺厚吧?！崩蠋熁卮稹安钸h(yuǎn)了，你們盡量往多的地方想，”有學(xué)生回答“能有幾丈嗎？”老師回答“再大膽些”；有學(xué)生半信半疑地說：“總不能有幾百米吧？”老師回答“你把對(duì)折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就這運(yùn)起過月球了。我們可以順著這爬上月球見嫦娥和吳剛呢！”這時(shí)學(xué)生幾呼沒有一個(gè)相信這個(gè)結(jié)論。老師回答：“不相信就算算”。學(xué)生也憋不住了，個(gè)個(gè)緊張地進(jìn)行對(duì)數(shù)計(jì)算，算錯(cuò)了的學(xué)生自覺地找同位的同學(xué)糾正。抽象的對(duì)數(shù)計(jì)算，經(jīng)過這樣的引入，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)。學(xué)生興味盎然，不知不覺地學(xué)上了對(duì)計(jì)算這節(jié)內(nèi)容，從而激起了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。 三、承先啟后，溫故知“新”，以舊導(dǎo)新 中國古典小說，在每章節(jié)末說，“要知后事如何？且聽下回分解”。在每回開頭“上回講到……且說……?！倍潭痰膸拙湓挘邢葐⒑?，街接自然，使人看了上章想看下章，恨不得一口氣把這本書讀完。這種古老的說書技巧，也可以用來引入新課，使新舊課自然街按，連為一體。例如：一元二次方程的公式法是學(xué)過配方法后的一節(jié)，上課先復(fù)習(xí)配方法，后讓學(xué)生做練習(xí)題目：用配方法解方程：ax2+bx+c=0(a≠0)，直接推導(dǎo)結(jié)束方點(diǎn)明課題。當(dāng)他們得知自己經(jīng)過認(rèn)真思考推出一個(gè)“偉大”的結(jié)果時(shí)，必然被沉漫在成功的喜悅之中。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式也勢必加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。 四、聯(lián)系實(shí)際引入新課 生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，學(xué)生看得到，摸得著，有的還是親身經(jīng)歷過或想親身經(jīng)歷一下的，所以當(dāng)老師提出這類問題時(shí)，他們都躍躍放試。例如在學(xué)“解直角三角形”這一節(jié)時(shí)這樣開場：五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，我們每周一晨會(huì)都要升旗儀式，向國旗行注目禮，高唱國歌，令人鼓舞，今天請大家想辦法測量、計(jì)算出國旗的高度，學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說出方法，老師因勢利導(dǎo)，為了完成這個(gè)任務(wù)，我們先就“解直角三角形?！睂W(xué)生感到這是辦事實(shí)、真事、興趣很農(nóng)，聽得認(rèn)真仔佃，收到了激情引入的效果。課后組織同學(xué)們用學(xué)過的知識(shí)去測量、計(jì)算旗桿的高度。教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，一掃學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象。例如在教函數(shù)圖象前一個(gè)月，讓課代表天天描出最高、最低溫度，進(jìn)而連成曲線。掛在墻上，到時(shí)運(yùn)用此溫度計(jì)曲線對(duì)理解函數(shù)圖象、性質(zhì)、效果更好。 五．開闊視野，史料、故事引入。 在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的歷史小知識(shí)感興趣，因此在引入新課時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生求知心理，講授一些與所授內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)史及故事。既可以開拓學(xué)生的知識(shí)面又可引起其對(duì)數(shù)學(xué)的足夠重視。例如在教授“圓與正多邊形有關(guān)計(jì)算”時(shí)，可通過祖沖之、劉徽的割圓術(shù)及圓周率發(fā)現(xiàn)引入。從印度術(shù)士與國王下棋引入對(duì)數(shù)計(jì)算等。 六、自主探究導(dǎo)入： 讓學(xué)生動(dòng)手畫畫、做做、猜猜，再讓他們歸納“結(jié)論”，講講，證證。例如講“三角形全等的判定”時(shí)，教師可以給出已知的邊或角等三個(gè)條件，讓學(xué)生按要求畫出三角形，然后用剪子剪下所畫的三角形，再讓學(xué)生之間相互重疊，從中歸納出全等三角形的條件。在講“三角形的內(nèi)角和等