【文章內(nèi)容簡介】 10年教育的十大關(guān)鍵詞》中，其中最受公眾關(guān)注的就是“教育公平”。相對于我區(qū)現(xiàn)在的現(xiàn)象來說，就是保證外來務(wù)工子弟能公平地享受城市優(yōu)質(zhì)的教育。不光體現(xiàn)在與城市孩子相比他們同樣公平地享受入學(xué)機(jī)會(huì)上，更重要的是能與城里的孩子一樣能“同班學(xué)習(xí)，同步發(fā)展”。雖然只有簡單的八個(gè)字，但真正的落實(shí)下來卻需要我們用心去經(jīng)營，才能使這種公平體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。如課堂上給予平等的回答問題和交流的機(jī)會(huì)；學(xué)校重要活動(dòng)參與和展示的機(jī)會(huì)；大隊(duì)和班隊(duì)干部公平競爭或輪崗的機(jī)會(huì)；校園各種社團(tuán)和興趣小組參與或擔(dān)當(dāng)職務(wù)的機(jī)會(huì)等等，總之就是讓每個(gè)外來務(wù)工子弟在校園里能和城里的孩子一樣自信、快樂、有尊嚴(yán)的成長著。只有這樣，我們才能保證在我們的校園內(nèi)能真正實(shí)現(xiàn)教育公平，才能無愧地說為城市化進(jìn)程的建設(shè)做出了身為一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任！——八一路小學(xué) 唐冬梅認(rèn)真聆聽了一天的專家講座，我在學(xué)習(xí)中深思，作為一個(gè)班額大、生源差的學(xué)校，怎樣體現(xiàn)教育公平？教育公平重點(diǎn)是城鄉(xiāng)教育一體化，區(qū)域教育的均衡發(fā)展。學(xué)校要均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育的公平，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，要讓每一個(gè)孩子自信，如讓學(xué)生輪流領(lǐng)操，學(xué)生作業(yè)全部展覽等，要平等對待每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的心里感受，一個(gè)都不能少，讓孩子們在平等學(xué)習(xí)中為一生打下良好基礎(chǔ)。——雙新小學(xué) 師 陽今天聽了師大二附中曹保義校長的《人本 和諧 師生共同發(fā)展》報(bào)告，說實(shí)話從大前提講我們對此并不感到新鮮，但從曹校長時(shí)而娓娓到來，時(shí)而激情澎湃的講述中，讓我慢慢的體會(huì)到了他對學(xué)校管理的傾心投入，從每個(gè)環(huán)節(jié)中都能領(lǐng)略到該校的管理特色。如：以構(gòu)建凝聚全體員工的學(xué)校文化理念，指導(dǎo)老師明確發(fā)展目標(biāo)；以弘揚(yáng)獨(dú)具特色的育人理念，指導(dǎo)老師的教育教學(xué)活動(dòng)，讓老師清楚，每次育人活動(dòng)不是要學(xué)生講什么，是要設(shè)計(jì)學(xué)生做什么；以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化道德認(rèn)識的理念，指導(dǎo)學(xué)校人文教育的基本做法，即：人文知識的學(xué)習(xí)，人文精神的提升，人文能力的鍛煉等等。曹校長的 “人本 和諧 師生共同發(fā)展”管理理念，在引起我們深思的同時(shí)，更重要的是啟發(fā)我們需在管理中抱著樂觀主義的環(huán)境觀、教師觀和學(xué)生觀，才能醞釀出更加適合自己學(xué)校的管理理念和方法?！獤|茅街小學(xué) 陳姿斌【領(lǐng)略大師風(fēng)范】博士生導(dǎo)師楚江亭老師講課的主題是《學(xué)校戰(zhàn)略管理與教師專業(yè)成長》，主要談的是如何做規(guī)劃。學(xué)校和個(gè)人都需要規(guī)劃，沒有規(guī)劃猶如一群沒有牧人的羊，不知飛向何方。校長需要帶領(lǐng)一幫人將學(xué)校在優(yōu)勢與劣勢的比較中定好位，尋找機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)?；叵牒蛯φ兆约旱膶W(xué)校管理，憑著自己原始的摸索和對教育的感悟，根據(jù)現(xiàn)實(shí)和歷史的基礎(chǔ)，比較學(xué)校與外圍的異同，準(zhǔn)確給學(xué)校定位，堅(jiān)持特色辦學(xué)，有成功之處，也有不足。在專家的講座中找到了理論支撐，看到了正確方向，更堅(jiān)定了自己規(guī)劃和發(fā)展學(xué)校的決心。同時(shí)感覺學(xué)校幾年來取得系列成績似乎到了成長的高原期，我苦苦思索得不到解決的問題又在講座中找到了答案：“不用一刀切的方法管理學(xué)?！?； “領(lǐng)導(dǎo)太多=沒有領(lǐng)導(dǎo)”； “不做教師心理問題的點(diǎn)火人”等等，思然后知困，學(xué)然后知不足?！獤|暉小學(xué) 熊曉玲聽了國家督學(xué)郭振有先生的報(bào)告《實(shí)施規(guī)劃綱要，促進(jìn)教育家成長》，讓我將上午對高書記的敬佩升華成了一種信念：教育家是每個(gè)從事教育的人應(yīng)追求的，只要我們樹立終身辦學(xué)的志向，干上一輩子，不為任何名利所動(dòng)而放棄教育的信念，能像高玉麗那樣實(shí)踐探索，勤耕勤收，不斷累積終將成為教育家。中國教育問題不少，更需要教育家來引領(lǐng)，在中國教育改革的滾滾大潮中也更容易造就現(xiàn)代教育家，國家對教育越來越重視，我們信心更足?！A小學(xué) 文 慧聽了國家督學(xué)郭振有先生的報(bào)告《實(shí)施規(guī)劃綱要，促進(jìn)教育家成長》，深知教育家是教育最重要的優(yōu)質(zhì)資源之一，保護(hù)和發(fā)揮教育家的辦學(xué)作用需要全社會(huì)共同努力。一要建立教育家辦學(xué)的保障機(jī)制，提高教育家的社會(huì)地位和待遇；二是建立教育家辦學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，尊重和保護(hù)教育家勞動(dòng)成果；三是建立教育家的培育機(jī)制，造就一批真正的教育家?！k公室 魯青松今天聽了中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長、原國家副總督學(xué)、教育部督導(dǎo)辦主任郭振友的報(bào)告《實(shí)施〈規(guī)劃綱要〉，促進(jìn)教育家成長》，他主要介紹了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺背景及其所確定的工作方針與戰(zhàn)略主題等等。說實(shí)話，作為一名教育工作者，我覺得汗顏，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》我只是囫圇吞棗式的瀏覽過，從未靜心研究過，更不用說進(jìn)行思考了。通過這節(jié)課我對自己進(jìn)行了反思：一、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！肮び破涫?，必先利其器”。學(xué)習(xí)能使我們時(shí)刻保持清醒的頭腦，不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也只有通過學(xué)習(xí)才能認(rèn)清形勢，用發(fā)展的眼光、超前的意識去思考，研究自己的工作。二、要樹立目標(biāo)。成為一名德才兼?zhèn)涞慕逃沂俏业哪繕?biāo)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒂卯吷木χ铝τ诮逃聵I(yè)。也許，若干年后，我不一定有卓越的教育成就，但我一定要做一個(gè)有著高尚的道德人格、先進(jìn)的教育理念的教育工作者。 ——民幼科 田 曼今天聽了錢教授的報(bào)告《解讀學(xué)校文化》。在報(bào)告中錢教授語言幽默、表情豐富、表演生動(dòng)。他時(shí)而站在講臺上激揚(yáng)文字，談古論今，時(shí)而走下講臺俯下身子跟你對話交流。他以圖畫說事，似乎隨意漫談，而卻實(shí)實(shí)在在的讓你記住了他的主張，他的思想。他像一位演員：有時(shí)是一位深沉的哲人，向我們道出生活的真諦；有時(shí)是一位干練的說書者，向我們講述著故事中的情節(jié)；有時(shí)是一個(gè)喜劇人物，舉手投足之間都帶著喜劇色彩。在逗笑我們的同時(shí)，引起大家的深思。聽他的報(bào)告，與其說是歡笑著學(xué)習(xí)，不如說是愉悅地交流與接受。我喜歡這樣的老師：健康、愛心、真誠、幽默、自信、博學(xué)。我希望我們的老師能向錢教授一樣，在課堂上不拘一格，用自己的健康、愛心、真誠、幽默、自信、博學(xué)吸引學(xué)生；走下講臺俯下身去，親近學(xué)生。我想這樣的老師會(huì)深得學(xué)生的喜歡，教學(xué)也會(huì)取得事半功倍的效果。——西垅小學(xué) 朱 丹今天上午錢志亮教授關(guān)于校園文化建設(shè)的講座形象、生動(dòng)，3個(gè)半小時(shí)的課程雖然感覺有點(diǎn)累，但是學(xué)得很愉快，錢教授用幽默的語言、生動(dòng)的案例讓我們享用了一道精神大餐，全面了解了全國各地的校園文化建設(shè)的差異和特色，知曉了校園文化建設(shè)的核心是內(nèi)在美和外在美的有機(jī)結(jié)合，它是學(xué)校精氣神的集中表現(xiàn)，這種文化體現(xiàn)在師生的言行舉止之中，是一種長期的文化積淀和熏陶，而非一種符號，這種文化的熏陶要讓孩子受益終生才行。 ——雙新小學(xué) 何鳳仙今天聽了錢志亮教授《學(xué)校的文化》講座，了解了學(xué)校文化的廣泛內(nèi)容和分類，領(lǐng)略了一些經(jīng)典的校園文化校訓(xùn)、校風(fēng)，也看了一些重要的案例，我思考對于學(xué)校文化建設(shè)首先要與時(shí)俱進(jìn)，立足本校，確定校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃，完善規(guī)章制度，進(jìn)行校園環(huán)境文化建設(shè)，但在確定校訓(xùn)和校風(fēng)等觀念文化建設(shè)時(shí)要深入思考，慎重拿出，要有意識予以體現(xiàn)和呼應(yīng)，同時(shí)還要適當(dāng)宣講讓學(xué)生和家長知道明白。 ——馬坡嶺小學(xué) 郭宏政錢志亮教授的講座《解讀學(xué)校文化》，用其詼諧、幽默、睿智的語言，還有他不拘一格的授課方式，使上午的三個(gè)小時(shí)就這么不知不覺地就過去了。記得原來我們對學(xué)校文化的理解大都停留在“讓校園的每一面墻壁都說話”上，僅僅關(guān)注學(xué)校環(huán)境建設(shè)的局限性，僅僅把學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)成環(huán)境布置、環(huán)境美化工作來做，比如，增設(shè)名人墻、名人碑、英雄譜、傳統(tǒng)美德宣傳長廊等。錢教授告訴我們學(xué)校文化是學(xué)校生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。作為學(xué)校教育中的一種社會(huì)意識形態(tài)，學(xué)校文化時(shí)刻影響著學(xué)校中的人對教育的看法、對學(xué)校的理解、對學(xué)生的認(rèn)識，以及對教育價(jià)值的追求。學(xué)校文化不僅是物質(zhì)化的彰顯，她更是師生共有的內(nèi)在精神而通過行為顯現(xiàn)出來的。——育華小學(xué) 程 賓錢教授解讀的學(xué)校文化是學(xué)校全體師生所共同形成的價(jià)值觀，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)共同追尋的目標(biāo)。它涵蓋了學(xué)校的每一個(gè)方面，每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)校文化能夠引導(dǎo)全體師生樹立正確的價(jià)值觀，能夠激勵(lì)全體師生，能夠規(guī)范調(diào)節(jié)全體師生的言行等。而校訓(xùn)是學(xué)校文化中不可缺少的部分，對學(xué)校師生員工起著一種潛移默化、陶冶情操的教育功能和無形的鞭策激勵(lì)作用，是一所學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)宗旨和追求，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色和靈魂，體現(xiàn)出一所學(xué)校的文化素質(zhì)和品位，是學(xué)校師生共同的價(jià)值觀念的體現(xiàn)。制定校訓(xùn)一定要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，要避免缺乏個(gè)性、缺乏核心理念等等。這些給了我不少的啟示：辦學(xué)先要從學(xué)校文化建設(shè)抓起；要建設(shè)積極向上的學(xué)校文化，要讓學(xué)校文化深入到學(xué)校的方方面面發(fā)揮其積極的影響；校訓(xùn)不是擺看的花架子，不能名不符實(shí)?！r(nóng)大子校 張 豪今天北師大錢志亮教授“學(xué)校校園文化建設(shè)”的講座，讓我完全改變了對專家、教授講座風(fēng)格的定勢。因?yàn)殄X教授一改大學(xué)教授講座就是“坐講”的風(fēng)格，不僅有小學(xué)教師般親切活躍：一會(huì)兒坐在我們中間的空位上侃侃而談，猶如我們朝夕相處的兄長，一會(huì)兒用豐富的表情和夸張的肢體動(dòng)作表述觀點(diǎn)，活潑如孩童；而且不乏中學(xué)教師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真：大量的攝影資料和精美豐富的PPT文件讓我們感嘆教授對事業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)和對生活的認(rèn)真，為每一場講座精心準(zhǔn)備、嘔心瀝血可見一斑；最可貴的是，錢教授不僅如所有大學(xué)教授一樣對學(xué)術(shù)研究深刻而獨(dú)到，而且還像中小學(xué)教師那般時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與每一位傾聽者眼