北京師范大學培訓學習心得體會(編輯修改稿)
2025-05-02 13:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 何懼負重前行！ 于金中 第四篇：赴北京師范大學培訓學習體會 赴北京師范大學培訓學習體會 —— 以人為本謀發(fā)展依法治校促和諧 會寧縣郭城驛初級中學王丕孔 這次我有幸參加了白銀市教育局組織的市骨干教師專業(yè)培訓高級研修班，本人一生能在師范大學的最高學府培訓，內(nèi)心十分高興。這次聽了十多位專家 、教授深入淺出的講座，使我深受啟發(fā)，也是我多次掊訓中影響最深、收益最大的一次。我擔任初級中學校長，重點在學校管理方面、在“以人為本”的辦學理念上、在依法治校方面、實施素質(zhì)教育等方面獲益匪淺，使我原有的思想、觀念得以更新，準備在今后的管理實踐中全面實施。 一、以人為本，讓評價引導教師走向成熟 學校管理者要想提高學校的管理水平，必須在管理思想、管理方法上有所創(chuàng)新，應該考慮到：管理如何體現(xiàn)“以人為本”，管理如何為教師服務，如何通過管理促進教師的專業(yè)發(fā)展。下面我就學習《“以人為本”和中小學教育的若干 問題》談談應如何通過客觀科學評價引導教師走向成熟。 通過學習，我認識到：“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心要求，尊重人、相信人、依靠人是“以人為本”的基本內(nèi)涵。人的發(fā)展，是人的社會化過程，是主體從自發(fā)走向自覺的過程。從“以人為本”的發(fā)展觀來看教育，教育是培養(yǎng)人類社會新成員，延續(xù)人類文明成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育必須為學生的發(fā)展服務。要提高教育的實效性，促成全體學生多樣主動地發(fā)展，必須促使學校教師的充分發(fā)展。學校管理要在尊重教師作為人的基本權(quán)利的基礎上，引導教師的專業(yè)發(fā)展，促使教師走向成熟。 引導教 師認識評價目的，幫助教師找準自己的定位。 作為一位管理者，要使學生成才、教師成功、學校成名，必須以教師的提高為突破口。引導教師走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷完善自我、提升自己的教育觀念、轉(zhuǎn)變自己的教學行為，構(gòu)建有利于教師發(fā)展的評價機制。要通過評價，有效地調(diào)動全體教師的積極性，使教師們逐步認識到：評價是教師的自身需求；評價的宗旨是為教師的發(fā)展服務；評價是為了揚長，而不僅僅是補短。要使評價的過程成為教師成長進步的過程，讓每位教師都能在寬松、和諧的評價中進步和發(fā)展，從而也激勵教師把這種快樂與幸福帶給每一個學生， 促進師生的共同發(fā)展。 讓教師由衷擁護評價，使學校管理“人文”化。 校長對學校的管理，首先是教育思想的管理。校長應該提高自己的感情感召力，培養(yǎng)自己和他人 (包括學生和教師 )的健全自我觀；應該肩負學校發(fā)展的使命，時刻注意到自己的信念和行為將對學校組織構(gòu)成的影響；應該帶頭自覺地接受教師、學生、家長及社會的評價。使評價做到多元，使評價成為一種管理，使人人參與評價，實際成為人人參與了管理。使教師成為評價的主體，每位教師既是被評價者又是評價者，讓教師們都能以積極的心態(tài)參與評價。 評價要堅持 “以人為本”，激發(fā)教師的自信心。 校領(lǐng)導要理解和尊重教師，注重內(nèi)部的導向，著眼于調(diào)動全體教師自身的積極性；要巧妙處理評價的結(jié)果，不一定全部公開；要從目標需要出發(fā)，尊重和保護教師的自尊心，激發(fā)教師的自信心，做到及時表揚先進，幫助有問題的教師提高認識，確立目標，改進不足，輕裝上陣，真正幫助其快 速進步。 促使教師參與評價，激活教師學習的欲望。 校長要積極創(chuàng)造條件構(gòu)建學習型團組，滿足教師的學習要求，激發(fā)教師們學習的積極性。使通過團組學習，不斷拓寬加深專業(yè)知識，不斷地優(yōu)化、提高教 學技能，使評價引向深入。 二、加強與教師溝通 健全教師的人格 我們培養(yǎng)的學生，不僅應該是有知識的，有特長的，還應該是有理想、有道德、有紀律，精神飽滿，情緒愉快，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，舉止言行受人歡迎的人。我們無法培養(yǎng)一個沒有缺點的“完人”，但可以培養(yǎng)“全人”，一個身心健康的人?！叭烁裥枰烁竦娜寤裥枰竦母腥??！睂W生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學生成為什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人，學生親其師才能信其道。從這個意義上講，教師健全人格是實施素質(zhì)教育的重要保證。沒有人能將自己沒有的東西獻給別 人。要使學生樹立堅定的信念和遠大理想，教師自己首先要有正確的世界觀，人生觀和價值觀。在學生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行，對每個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式對學生的各個方面產(chǎn)生影響，從而對我們整個民族將產(chǎn)生深遠影響。因此，作為校長，必須樹立積極溝通的理念，花時間多與教師溝通，傾聽教師的心聲，與教師建立人際信任，緩解教師的心理壓力，巧妙處理好教師的各種問題，避免簡單、消極評價教師，多支持、鼓勵、接納教師，多為教師著想，積極為 他們排憂解難， 真實表達自己的想法和情感，并向教師傳達期待，使教師在寬松、和諧的環(huán)境中工作、生活，健全教師人格，使我們的學生更好地健康成長，從而造就人格健全的人才。 教育是教育者與被教育者心靈接觸的過程，而溝通兩者的橋梁就是愛。學生的成長需要愛，愛不僅僅是教育的手段，而且是教育的目的。沒有健康情感的人就不是高素質(zhì)的人。 目前，我們的教學中缺乏情感，不注重情感陶冶，枯燥單調(diào)甚至脫離學生生活實際的說教講解，讓學生反感。這是教育的失敗?！白沸亲濉钡某霈F(xiàn)就足以說明了學生感情世界的空虛。教師愛 學生不僅要有愛的情感和行動，更要有愛的能力。潛心研究“愛”的藝術(shù)，學會尊重、理解、寬容、溝通。作為校長，更應學會尊重、理解和寬容教師，多與教師進行有效的溝通，使教師學有榜樣，讓我們的教師更好地與學生溝通，更好地尊重、理解和寬容學生，使我們的學生更好地健康成長，成為社會上有用的人才。 三、依法治校 進一步提高學校管理水平 實行依法治教，是把教育管理和辦學活動納入法治軌道，進一步提高學校管理水平，規(guī)范學校辦學行為，推動教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是完成新時期教育工作歷史使命的重要保障。依法治校 涉及學校工作的各個方面，是一項系統(tǒng)工程，是教育改革與發(fā)展的一項重要任務，是實行依法治教的重要組成部分，也是實現(xiàn)教育為人民服務，建立現(xiàn)代學校制度的重要內(nèi)容。作為教育管理者，應把推進依法治校作為轉(zhuǎn)變管理理念、改進工作作風和提高教育教學質(zhì)量的一項基礎性工作，要努力增強法制觀念和依法辦事的能力，提高學校依法決策、民主管理和監(jiān)督的水平，造就符合法治精神的 育人環(huán)境，維護學生、教師和學校的合法權(quán)益，保證國家教育
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