挖掘精彩語(yǔ)句的人文內(nèi)涵-階段總結(jié)(編輯修改稿)
2025-07-26 14:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組骨干教師的足跡還走出了廣西，去到了山東、成都、太原等教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)成果突出的地區(qū)。，努力在校園中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，真真切切感受到閱讀的快樂(lè)，提高文學(xué)修養(yǎng)。我們給各個(gè)年級(jí)提供了閱讀書(shū)目，在班級(jí)設(shè)立了“閱讀角”或“書(shū)香園地”， 要求學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上每人帶一本課外讀物，捐一本讀百本，每天早上用一定的時(shí)間閱讀課外讀物，定期開(kāi)閱讀交流會(huì)，并讓課題組教師共同參與到和孩子的讀書(shū)交流活動(dòng)中，一起感受讀書(shū)的快樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃濃的讀書(shū)氛圍，采取資源共享的方式，使學(xué)生充分享受了讀書(shū)的愉悅。2005年11月課題組教師所指導(dǎo)的學(xué)生參加柳南區(qū)的小學(xué)生語(yǔ)文教材美文誦讀活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)，2007年6月課題組青年教師鄧君玉、陳潔靜參加柳南區(qū)美文誦讀比賽獲一等獎(jiǎng)，參加柳州市美文誦讀比賽獲三等獎(jiǎng)。三、“萬(wàn)紫千紅總是春”——課題研究工作已略顯成效有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。在大家的齊心努力下，我們形成了一些有效的策略：——補(bǔ)充背景，制造閱讀期待閱讀往往是需要知人論世的，尤其是高中年段的課文，有的年代較遠(yuǎn)，思想深邃，內(nèi)涵豐富，如果單純從文本解讀出發(fā)，學(xué)生是很難體會(huì)作者的深層情感。采用課前拓展策略，有助于學(xué)生建構(gòu)屬于自己的意義理解。因而，最好是圍繞文本拓展相關(guān)的背景資料，以擴(kuò)大學(xué)生視野，幫助或輔導(dǎo)學(xué)生介入閱讀情境，拉近讀者與作者之間的距離。如《在大海中永生》（蘇教版五下）是一篇通訊，是根據(jù)新華社通訊在大海中永生摘寫而成的。鄧小平同志是中國(guó)杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，但現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)其豐功偉績(jī)及逝世時(shí)的情況知之甚少。而理解課文內(nèi)容，學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，布置學(xué)生課搜集各種有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料，提前閱讀、討論，做好資料卡，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為鄧小平爺爺立下的豐功偉績(jī)由衷的敬佩，為這樣一位偉人的離去難過(guò)不舍。課前搜集信息讓學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生不僅輕松了，思維也更積極主動(dòng)了?！ㄎ睦斫馇蠓椒ā￠喿x有一個(gè)從課文整體到局部句段，再由局部回到整體的認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是情感的發(fā)展過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程。提升認(rèn)識(shí)得有個(gè)階梯，而文本中有很多關(guān)鍵性的語(yǔ)句就往往起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，有的可以幫助學(xué)生更好的了解、感知文本的內(nèi)容，入情入境。有的甚至能夠深深觸動(dòng)學(xué)生的心靈引起學(xué)生的共鳴。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，這些詞句又往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這時(shí)適時(shí)利用拓展材料就能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無(wú)師自通”。如鄧君玉老師在上《莫高窟》（蘇教版五上）解讀彩塑的特點(diǎn)時(shí)從該段最后一句入手，“游人們無(wú)不嘖嘖贊嘆”，老師把同學(xué)們課前收集
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