嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型(編輯修改稿)
2025-07-26 13:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)構(gòu)更突出，便于觀察？⑤細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的位置如何安排，如何連接才最科學(xué)、準(zhǔn)確？⑥如何在模型中體現(xiàn)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體？在此過程中，教師巡視各小組的活動。教學(xué)意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，把握由整體到局部，再由局部到整體的原則，從而使模型方案的設(shè)計(jì)制作過程有條理；教師在巡視過程中，可以及時(shí)了解和解決各小組設(shè)計(jì)方案過程中存在的問題。如：學(xué)生對問題⑥“如何在模型中體現(xiàn)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體？”產(chǎn)生了疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論過程如下：教師：“要想在模型中體現(xiàn)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，首先要分析細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生1：“分泌蛋白的合成和分泌時(shí)，細(xì)胞中的核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、細(xì)胞膜分工合作，可以體現(xiàn)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體?！睂W(xué)生2：“細(xì)胞核通過核孔實(shí)現(xiàn)了核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流，可以體現(xiàn)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體?！睂W(xué)生3：“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜向內(nèi)和核膜相連，向外和細(xì)胞膜相連，可以體現(xiàn)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體?！睂W(xué)生4：“細(xì)胞只有保持完整性,才能正常完成各項(xiàng)生命活動?！苯處煟骸按蠹曳謩e從結(jié)構(gòu)和功能方面分析了細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，那么，哪些可以在細(xì)胞模型中體現(xiàn)，如何體現(xiàn)呢？”學(xué)生討論后紛紛提出自己的設(shè)想，有的提出可以在細(xì)胞模型的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜之間放上小的囊泡，以體現(xiàn)這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)在功能上相互配合；有的提出可以將核膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜之間連接，以體現(xiàn)這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)上直接聯(lián)系；有的提出可以在細(xì)胞核上用牙簽作出核孔，以體現(xiàn)核質(zhì)之間的聯(lián)系。 小組成員根據(jù)具體分工,分別制作模型所需具備的各部分配件,并將它們有機(jī)地整合在一起，教師巡視指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。教學(xué)意圖：小組活動過程中，教師隨時(shí)觀察各小組的活動情況，了解模型建構(gòu)活動的進(jìn)展情況；協(xié)調(diào)個(gè)別小組的矛盾，促進(jìn)小組活動有序進(jìn)行；及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組制作過程中出現(xiàn)的問題,并給予指導(dǎo)意見。如某小組成員在制作液泡時(shí)，有同學(xué)提出用塑料袋制作比用橡皮泥制作更能體現(xiàn)液泡是單層膜圍成的結(jié)構(gòu)，學(xué)生間爭論后詢問教師，教師一方面高度肯定了該同學(xué)的想法，另一方面也提出能否進(jìn)一步改進(jìn)液泡結(jié)構(gòu)，讓其與功能更加適應(yīng)。小組討論后決定用裝上水的小塑料袋作為液泡更適宜。、修改完善 模型制作完成后，教師展示評分表，每2個(gè)小組間根據(jù)
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