幼兒游戲的意義和對幼兒的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-07-26 06:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性的發(fā)展游戲促成了兒童的社會交往關(guān)系。對幼兒來說，交往活動是在游戲中開始的，可是說游戲是他們進行社會交往的起點。在游戲中，兒童結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系，現(xiàn)實的伙伴關(guān)系和游戲中的角色關(guān)系，無論哪種關(guān)系都為兒童的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。游戲提供了兒童社會實踐的機會。通過角色扮演等使他們大大加深了對社會的了解。游戲幫助兒童擺脫了自我中心，向社會合作發(fā)展，這其中的發(fā)展機制就是自我意識。在游戲中，兒童常常體驗到成功的交往經(jīng)驗和失敗的交往教訓(xùn)，學(xué)會用規(guī)則來裁判行為，用規(guī)則來協(xié)調(diào)關(guān)系，自我中心的自我意識向社會性的自我意識發(fā)展，社會性不斷成熟。 游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童情感的發(fā)展游戲使兒童經(jīng)常體驗積極的情感。游戲是快樂原則支配的，所有游戲往往給人一種積極的情感體驗?？梢?，游戲是兒童心理健康的保證。游戲能幫助兒童控制情感的沖動性。在游戲的條件下，幼兒更能夠抗拒誘惑，延遲滿足，因為兒童對游戲的需要勝于一切。高級情感產(chǎn)生于游戲之中。友愛、同情、榮譽等許多道德情感的體驗是產(chǎn)生于游戲之中的。兒童的發(fā)展決定了游戲的內(nèi)容和形式，而游戲又實現(xiàn)了兒童的發(fā)展，游戲促進發(fā)展的奧秘就在于游戲確實是側(cè)重于兒童發(fā)展的心理機能的一種表現(xiàn)。（三） 幼兒園游戲的教育價值游戲的過程即孩子發(fā)展的過程，其中隱藏這重要的教育動因，內(nèi)含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。 幼兒游戲與幼兒園游戲關(guān)于游戲與教育：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動；而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。兒童的發(fā)展體現(xiàn)了游戲與教育的內(nèi)在聯(lián)系，游戲?qū)τ變簛碚f，具有的是自然發(fā)展的價值，教育對幼兒來說，具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價值。幼兒游戲與幼兒園游戲：游戲被引進了教育機構(gòu)，幼兒園教育與幼兒游戲結(jié)合，使幼兒游戲成為幼兒園游戲。幼兒游戲指的是自然狀態(tài)下的幼兒游戲。幼兒園游戲是在整個幼兒園教育方案中的基本活動和重要的組織形式。 游戲的教育化和教育的游戲化教育的價值取向決定了教育的組織形式。游戲是幼兒自發(fā)活動的一種主要形式，游戲能不能也成為教學(xué)的組織形式，取決于教育的價值取向。幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結(jié)合，使游戲也成為教學(xué)的一種組織形式。對游戲的教育化和教育的游戲化認(rèn)識。游戲的教育化，目的是為了改變重上課，輕游戲，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。教育的游戲化，目的是為了使心理機能尚未完善的幼兒，不至于過早地承受正規(guī)教育所帶來的強制性壓力，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。 游戲的學(xué)與教談?wù)動螒蚺c學(xué)的幾種態(tài)度。對游戲與學(xué)習(xí)有不同的理解，導(dǎo)致了不同的實踐。對立論：業(yè)精于勤，荒于嬉。同一論：游戲就是學(xué)習(xí)。相關(guān)論：游戲與學(xué)習(xí)是相輔相成的。統(tǒng)一論：游戲和學(xué)習(xí)是可以相互轉(zhuǎn)化的。如果從活動的豐富內(nèi)涵來闡明觀點，上面的對立論和同一論顯然過于片面和絕對，而相關(guān)論和統(tǒng)一論則比較全面和辯證。談?wù)動螒蚺c教的分析。寓教于游戲之中。游戲和教學(xué)的結(jié)合：在同一個目標(biāo)引導(dǎo)下的幼兒自主的游戲活動和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動的相繼關(guān)系。游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化：指教師在酵母目標(biāo)控制下的對幼兒施教的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，使幼兒的學(xué)習(xí)體驗到游戲的樂趣。三、幼兒游戲心理（一） 游戲的心理結(jié)構(gòu) 游戲是一種復(fù)合行的心理活動，即使最簡單的游戲，也包含了多種心理成分。每個游戲都幾乎具有兩種成分：認(rèn)知和情感，其表達方式不外兩種：語言和動作。 游戲的認(rèn)知特性即心理主動性維度。游戲的認(rèn)知特性，重點放在游戲的社會適應(yīng)上。游戲的認(rèn)知特性可以從自我導(dǎo)向、心理主動性和靈活性三方面進行考察。自我導(dǎo)向：意味著兒童本人決定自己的活動，并且計劃并實現(xiàn)自己的活動。心理主動性：指兒童注意到周圍環(huán)境、往往接著就采取行動，這意味著游戲是一種自發(fā)性活動。靈活性：是游戲行為結(jié)構(gòu)的一大特性。使兒童把所進行的各種活動連接起來，而不需要再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。 游戲的情感特性即活動強度維度。游戲的情感方面，重點放在游戲動機上。從內(nèi)在動機、內(nèi)部控制能力和假裝三個方面考察游戲的情感特性，以此作為游戲行為強度的特征。內(nèi)在動機：游戲行為是受內(nèi)在動機控制的行為，取決于兒童自我決策。內(nèi)部控制能力：可通過行為的自由以及借助規(guī)則來控制和調(diào)節(jié)的程度表現(xiàn)出來。假裝：游戲中想象和現(xiàn)實是并存的。這是兒童游戲最為顯著的特點。(二)游戲的心理特征游戲是一種社會文化現(xiàn)象，也是一種生物進化現(xiàn)象。學(xué)者們運用現(xiàn)象學(xué)分析，把游戲視為一種活動方式，分別從其心理機制、行為模式和產(chǎn)生情境三個維度進行描述，進而概括出游戲的基本特征。游戲是一種意向性活動 游戲是一種心理活動，就游戲的本質(zhì)而言
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