【文章內(nèi)容簡介】 而掌握的。當(dāng)然，這些獲得的情況雖也較真實，但由于間接性強(qiáng)， 16 必然有 “水分 ”的滲透。顯然，這對校長把握學(xué)校的現(xiàn)狀并以之謀劃學(xué)校未來發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。鑒于此，筆者認(rèn)為，校長必須在繁忙之余，更多地關(guān)注教師的課堂 ——學(xué)會 “觀課 ”。 所謂 “觀課 ”，就是在教室外不定時地觀看教師上課，是學(xué)校校長既省時快捷又能大范圍了解教師課堂教學(xué)情況的最佳方式。 “觀課 ”作為掌握第一線 教師課堂教學(xué)的一種重要手段，具有以下三大特點： 一是隨意性強(qiáng)。校長 “觀課 ”不需要提前通知，也不需要教師刻意準(zhǔn)備，不象公開課、研究課那樣要有充分的準(zhǔn)備，有嚴(yán)格的要求，有明確的目的，一切顯得是那樣的規(guī)范、莊重和嚴(yán)肅。校長只要有點閑暇時間，能抽出身在校園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，想在哪個教室邊停下你就可以在哪個教室邊停下，想 “觀 ”多久的課就 “觀 ”多久的課，想 “觀 ”幾個老師的就 “觀 ”幾個老師的，沒有具體要求，沒有嚴(yán)格限制，一切全憑校長意愿，心之所欲， “觀 ”之所至。由于觀課自然隨意，校長看到的便多是老師們原生態(tài)的課堂，感受到的更是 課堂的真實和純樸，它將有利于校長準(zhǔn)確判斷教師的第一線課堂情況。同時，校長大多數(shù)時候工作繁忙，難于聽遍學(xué)校教師的課，而隨意的 “觀課 ”恰能讓校長利用閑散時間靈活機(jī)動大范圍地了解學(xué)校教師的課堂實況，這是一般聽課所不具備的。 二是針對性強(qiáng)。校長在觀課的過程中，如果想要對某一個教師的上課情況做進(jìn)一步的比較全面的診斷和了解，便可以在其教室邊多呆一陣子或多去幾次即可。于是，觀課可詳可簡，可長可短，次數(shù)可多可少，并在靈活隨意的背后，表現(xiàn)出極強(qiáng)的針對性與管理性。校長對某一個教師觀課的次數(shù)如果較多，時間如果較長，上課教師就 會想，是不是自己的課哪里出了什么問題，或者說，校長是不是對自己的課很感興趣，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，或者讓自己的課堂教學(xué) “發(fā)揚光大 ”。而這正是把課堂教學(xué)的管理行為蘊含在細(xì)節(jié)之處，潛化在無痕之中。 17 三是鞭策性強(qiáng)。校長觀課，不管是定期的或不定期的，只要一旦形成一種學(xué)校風(fēng)氣，一種學(xué)校習(xí)慣，就定會引起教師的關(guān)注和震撼，對教師產(chǎn)生一定的警示性和激勵作用。當(dāng)老師都知道校長有隨意觀課的良好習(xí)慣后，任何一個教師都不可能掉以輕心，至少得有所準(zhǔn)備，至少得有所呈現(xiàn)，誰不愿意把課堂上精彩的一面展示出來 ?誰不愿意把自己的實力 “推銷 ”出來 ?在這個 “準(zhǔn)備 ”與 “呈現(xiàn) ”的過程中，業(yè)務(wù)弱的教師受到警示與鞭策，課堂教學(xué)得到提升 。業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師得到認(rèn)可與激勵，課堂教學(xué)日臻完美。其實，校長觀課的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。 值得注意的是，校長觀課不同于校長值周巡堂。校長觀課重在停留察看，重在調(diào)研一線教學(xué)，重在關(guān)注課堂本身，重在教師專業(yè)成長。 (來源：中國教師報 ） 之六： 潛心經(jīng)營學(xué)校隱性文化 遼寧省錦州市保二小學(xué)校長 趙雪蓮 阿基米德有一句名言： “給我一個支點，我可以撬動整個地球。 ”從我走上校長崗位的第一天起，我就一直在尋找一個支點，利用這個支點可以改變學(xué)生的成長空間，賦予教師群體智慧，決定學(xué)校發(fā)展的定位，這個支點就是學(xué)校文化。作為一所有著 60 載豐厚文化積淀的省級模范學(xué)校，保二小學(xué)本身就是一種文化，是一種品牌。我們把 “以書香墨香為底色，積淀歷史文化，打造情智校園 ”作為學(xué)校文化的核心理念，悉心經(jīng)營學(xué)校隱性文化。 辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂指南。一所學(xué)校缺少了理念，就如 同一個人缺少了思想，辦學(xué)理念的確立應(yīng)該是前瞻的、先進(jìn)的，更應(yīng)該是和諧的、可發(fā)展的。我們認(rèn)為： “教育的最大魅力就是讓每個學(xué)生擁有希望。 ” 為了讓這種理念指導(dǎo)學(xué)?？焖俳】档匕l(fā)展，同時鮮明地體現(xiàn)出學(xué)校未來的發(fā)展方向，我們于 “剛?cè)嵯酀?jì)、情理兼容、以人為本、動態(tài)生成 ”的管理中詮釋學(xué)校文化 。于 “生本意識、精品意識、責(zé)任意識、形象意識 ”中定位 18 學(xué)校文化 。于 “英才的搖藍(lán)、文明的樂園、名師的沃土、教研的基地 ”中建設(shè)學(xué)校文化。 “尊重合作、情滿校園 ”的校風(fēng)， “平等和諧、賞識激勵 ”的教風(fēng)，“腳踏實地、異想天開 ”的學(xué)風(fēng)，已然成為師 生高尚的價值取向。 制度創(chuàng)建是學(xué)校文化的核心元素。制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的必要保證，然而制度的定義不再僅僅是約束人們的一項措施，而是引導(dǎo)大家在參與和執(zhí)行中得到教育，得到激勵的一種催化劑。 保二小學(xué)的規(guī)章制度全面而縝密，如何讓其最大限度地發(fā)揮作用呢 ?在重新整理和完善校內(nèi)各項規(guī)章制度時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會研討，廣泛征求教師意見，形成自下而上，自上而下的討論鏈。無論是最基本的教育教學(xué)行為要求，還是日?？荚u制度，抑或最重要的教師評價制度，都立足于普通教師，以教師的內(nèi)需和發(fā)展平臺為依據(jù)，以制度為準(zhǔn)繩，幫助教師實現(xiàn)自主管理、自主發(fā)展、自我約束、自我監(jiān)督。制度成為有溫度、有色彩的行為指南。 制度建設(shè)在保二小學(xué)包羅萬象、細(xì)致入微，正是所謂的細(xì)節(jié)量化。細(xì)節(jié)量化是指在制訂工作細(xì)則時，一定要給予其一個細(xì)膩而可操作的評判標(biāo)準(zhǔn)與尺度。在保二小學(xué)的規(guī)章制度中，很少有大條大塊的論述，而都是一些非常細(xì)微但極具操作性的規(guī)范。我們在校園生活的每一個細(xì)節(jié)中尋找制度的切入點，讓它們?nèi)绱猴L(fēng)化雨般注入教師的心田。 人文關(guān)懷是學(xué)校文化的和諧樂章。我們強(qiáng)調(diào)讓管理走進(jìn)師生的心靈，以 “四重 ”為核心，即重發(fā)現(xiàn)、重關(guān)懷、重激勵、重引領(lǐng)。 對教職工 的關(guān)心，首先體現(xiàn)在對他們精神世界的關(guān)注上。教師是個敏感而自尊的群體，需要校長細(xì)心的關(guān)注和真心的呵護(hù)。教師作為獨一無二的生命體，需要校長挖掘教師的潛能，激發(fā)教師的興奮點，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新點，放大教師的閃光點。 對教職工的關(guān)心，還要體現(xiàn)在對他們知識領(lǐng)域的關(guān)注上。我們通過培養(yǎng)群體中數(shù)目可觀的 “鲇魚 ”來引領(lǐng)和激活教師創(chuàng)新的欲望，讓教師在對話中尋找差距，讓知識流動起來。我們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、學(xué) 19 校領(lǐng)導(dǎo)的影響力，將他們合理地分散到各辦公室、各年組，以一帶十，激活教師的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在，全校形成了濃烈的討論合作 文化，每一次賽課都是組織智囊團(tuán)團(tuán)體作戰(zhàn)，而且經(jīng)常是跨學(xué)科協(xié)同研討。 在這種理念經(jīng)營下， “教育家庭化 ”初步實現(xiàn)。學(xué)生上學(xué)像到家，享受教師的關(guān)愛 。教師到校像到家，時時感受著十指連心的手足情。安全、信任增強(qiáng)了學(xué)校的親和力、凝聚力 。民主、平等增強(qiáng)了教師的責(zé)任感、主人翁精神 。激勵、交流增強(qiáng)了教師的創(chuàng)造性、主動性。 特色活動是學(xué)校文化的有效載體。保二小學(xué)在開展學(xué)生特色活動方面有著悠久的歷史，也在進(jìn)行著大膽的創(chuàng)新。我們堅持以感恩教育為主線，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以藝術(shù)教育為載體，以學(xué)校教育為主陣地，以家庭和社區(qū)教育為 依托，構(gòu)建了以情導(dǎo)行、立體開放的德育活動新體系。 學(xué)校建立了學(xué)雷鋒基地，聘請了多名校外輔導(dǎo)員，通過主題大隊會、主題班會等多種形式對學(xué)生曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。感恩教育、生命教育使學(xué)生的情感世界在歷練中敏銳了，豐富了，高尚了 。讀書匯報會、校園金話筒大賽、知識競賽、英語口語大賽激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，檢驗了學(xué)生的讀書成果 ?？萍夹〗M、社會實踐活動研究所、小主人電視臺、芙蓉樹下文學(xué)社讓學(xué)生在廣闊的空間里放飛想象。學(xué)生參加中央電視臺“挑戰(zhàn) 800 節(jié)目 ”獲開播以來唯一的滿分，學(xué)生的 “夢想向前沖 ”活動在中央電視臺 “異想天開 ”節(jié)目中成功地播出了 5期。特色活動成為學(xué)生認(rèn)識自我、展示自我的夢想舞臺。 （《中國教育報》 2020 年 12 月 11 日第 12 版） 之七： 用整個心去做校長 山東省膠州市北關(guān)小學(xué)校長 王書友 3 年前，我走馬上任北關(guān)小學(xué)校長?；叵胱哌^的教育旅程，我用自己的智慧和汗水成就事業(yè)的精彩，收獲了有價值的人生。 讓夢想成為一種動力 20 《窮人最缺少的是什么》一書中有這樣一個故事：法國年輕 的媒體大亨巴拉昂用 100 萬法郎獎給揭開貧窮之謎的人。一名 9 歲的孩子揭開了謎底 窮人最缺少致富的野心。 看了這本書后，我萌生一個想法：雖然我們身處農(nóng)村，但絕不能降低辦學(xué)水平，要有事業(yè)的野心 為農(nóng)民們辦一所真正的好學(xué)校。上任之初，我向全體教職工提出了高要求：一是學(xué)校定位要高。校長要有成為名校長的雄心，中層干部要有成為優(yōu)秀管理者的信心，教師要有成為名師的決心。二是辦學(xué)質(zhì)量要好，力爭達(dá)到一流學(xué)校的辦學(xué)水平。 2020 年底，我提出了要在市人民會堂舉辦學(xué)校首屆新年演唱會。誰知這一提議遭到了教職工的普遍反 對，反應(yīng)最強(qiáng)烈的是音樂老師和校委會干部。他們認(rèn)為，我們這樣的農(nóng)村學(xué)校根本不可能辦好演唱會。但我覺得，經(jīng)過兩年的努力和學(xué)校多年的積淀，我們完全有能力辦一場較高水平的演唱會。為此，我主動到學(xué)校藝術(shù)顧問寧老師家，向他虛心討教，并請他幫我做好其他教師的思想工作。大概是被我的執(zhí)著精神所感動，寧老師在跟我交談之后鄭重其事地對我說： “擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)顧問這么多年，我早就想舉辦演唱會了?，F(xiàn)在咱倆不謀而合，我一定盡全力支持 !” 做通干部的工作后，干部們又去做教師的工作，而班主任則積極做家長的工作，并召開 “學(xué)生演員 ”家長動員會 。家長們聞訊后紛紛表示支持，感謝學(xué)校給學(xué)生提供了一個展示才能的機(jī)會，甚至有部分家長要為學(xué)校解決演出費用。 經(jīng)過半年多的不懈努力，我們的新年演唱會在市人民會堂如期舉行，全體師生、家長齊聚一堂，整場演唱會取得圓滿成功。 “你們真不簡單 !辦出了這么有水平有特色的演唱會。 ”前來觀看演出的領(lǐng)導(dǎo)如是說。 “真沒想到，你們舉辦得這么精彩 !今天算是開了眼界了。 ”青島手拉手學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)如是說。 “學(xué)校的演出搞得這么好，我們很高興。把孩子放在北關(guān)小學(xué)我們放心 !”家長們?nèi)缡钦f。 “王校長，熱烈祝賀演出獲得圓滿成功 !”同仁們?nèi)缡钦f。演出 成功了，我也沉浸在夢想成真的喜悅之中。 21 我們始終堅信：夢想有多大，事業(yè)就有多大。 讓尊重成為一種文化 我一直認(rèn)為，學(xué)校管理的最高境界是以尊重凝聚人心，用精神文化引領(lǐng)師生和諧健康發(fā)展。 實踐中，我先從尊重教師做起，用尊重贏得師心，讓學(xué)校成為教師共同的心靈家園。我上任后面臨的第一個難題就是教職工短缺，當(dāng)時后勤有兩位老教師要退休，沒有人為食堂買菜，怎么辦 ?抱著試一試的想法我把兩位老教師請到辦公室。誰知我還沒說幾句話，兩位教師便爽快地答應(yīng)了。他們說： “校長，聽了你的幾次講話，我們覺得你是一個有人情味 的校長，我們愿意幫助你。 ” 在教師會上，我特別對兩位老教師的密切配合給予感謝。沒想到一次小小的感謝，更激發(fā)了他倆的積極性，除了買菜外，還主動擔(dān)負(fù)起學(xué)校的印刷和分水工作。受此事的啟發(fā)，我經(jīng)常深入教室和辦公室，把發(fā)生在教育教學(xué)中感動的故事記在心里，每次例會時都把這些故事說出來，真心地感謝教師。其實，學(xué)校里不缺乏感動，而是缺少發(fā)現(xiàn)。像學(xué)生病了，老師主動看望補(bǔ)課 。家長到校，教師熱情接待 。同事病了，送上花籃問候等真情故事被發(fā)掘，漸漸地，校園里感動的事層出不窮，相互欣賞、相互尊重逐漸成為一種學(xué)校文化被教師們接受，說 感動的事成了學(xué)校例會的保留項目“動感地帶 ”。 教師們感動著同事的感動，快樂著同事的快樂，幸福地走在教育的路上。 讓垂范成為一種引領(lǐng) 蘇霍姆林斯基說過： “沒有校長的以身作則，沒有你自己進(jìn)行的創(chuàng)造活動，就無法進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。 ”工作中，我努力避免 “己所不欲而施于人 ”的行政命令式的工作方式，變 “要教師做 ”為 “我先做或與教師一起做 ”，教師的工作積極性得到極大調(diào)動，工作熱情得到有效激發(fā)，工作能力得到完全釋放，學(xué)校充滿了生機(jī)與活力。 22 記得當(dāng)時組織教師們著書立說，把自己參加工作以來的教育教學(xué)成果編輯成冊時， 教師們感到遙不可及。為此，學(xué)校作出決定：校長和中層干部在寒假期間必須先出書，為教師作出示范，其他教師做好出書的準(zhǔn)備。于是，整理論文、設(shè)計封面、撰寫前言、編輯內(nèi)容、安排插圖 …… 整個暑假我都在緊張忙碌的準(zhǔn)備中度過。經(jīng)過努力，我的第一本教育論著 《走在追夢的路上》終于問世了。開學(xué)后，我和校務(wù)會的干部向教師們推薦了我們的專著。我欣喜地看到，我們的以身作則如春風(fēng)拂去了教師們心頭的愁緒，如春雨滋潤了他們的心田。 開學(xué)后的一個月，大部分教師都給了學(xué)校一份驚喜 每人編輯好了一本書?？粗處焸兏吲d的神情，望著一本 本科研的成果，回想假期辛勤的付出，我更加堅信校長垂范的魅力。 讓特色成為一種內(nèi)涵 從上任的那天起，一個問題就在我腦海中縈繞： “如何使學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，豐富學(xué)校內(nèi)涵 ?”很長一段時間，我思索著、探尋著 …… 我愛讀書，因此想到要 “興讀書風(fēng)尚，建書香校園 ”。為推動師生讀書，學(xué)校每學(xué)期舉行 “親子共讀、師生同讀 ”活動，舉辦 “書香家庭、書香班級、書香辦公室、書香教師、書香少年 ”評選。每次活動結(jié)束，我們都把書或購書卡作為獎品獎勵給優(yōu)勝者。 我發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書室藏書少且內(nèi)容陳舊，不符合小學(xué)生的閱讀需求， 就多方聯(lián)系，籌措資金 7 萬余元，新上了大批內(nèi)容豐富的圖書，還與市新華書店聯(lián)合辦起了 “北關(guān)小學(xué)讀書俱樂部 ”，這一舉措為師生讀書奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。 隨著教育教學(xué)工作的深入探索