【文章內容簡介】 用較高的聲音還是較低的聲音，都要改變停前的聲音形式。 停而緊連：句中雖有停頓，但需要緊連時，應縮短標點符號的停頓時間，甚至某些句子之間、段落之間也可以緊連。[例一]草地上盛開了各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。（《美麗的小興安嶺》）停而緩連：停頓是要有聲音的空隙的。有時，連接處可以吸氣，有時，停頓中可以屏息。[例一]可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（《烏鴉喝水》）第三章 重音文章中對表現內容、情節(jié)和表達思想情感有突出作用的音節(jié)叫重音，對表現內容、情節(jié)和表達思想情感起突出作用的句子叫重點句，為突出重點句的朗讀叫做重音。重音是通過朗讀的力度和速度并且配以拖音實現的。一、重音的種類：重音包括語法重音和邏輯重音兩類。在一定語言環(huán)境里，語法重音要服從邏輯重音。（一） 語法重音 所謂語法重音，是根據詞語在句子中所處的地位所確定的重音。 主語重音：[例一]誰來放哨呢？（《一只小雁》） 謂語重音：[例二]風停了，雨住了，太陽出來了。（《雷雨》）定語重音：[例三]不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。（《棉花姑娘》） 狀語重音： [例四]它扎煞著全身的羽毛，絕望地尖叫著。（《麻雀》） （二）邏輯重音所謂邏輯重音，又叫做強調重音，還叫做感情重音。邏輯重音不象語法重音那樣大體上有規(guī)律可循，它是根據一定語言環(huán)境需要而臨時確定的重音。有時候，甚至是同一個句子，在不同的語言環(huán)境和不同的感情支配下，就有不同的重音的處理方法。 [例一]他喜歡打籃球（誰喜歡打籃球？）他喜歡打籃球！ （他喜不喜歡打籃球？）他喜歡打籃球?。ㄋ矚g打籃球還是看籃球？）他喜歡打籃球。 （他喜歡打排球吧？）他喜歡打籃球！二、重音的處理 處理重音的辦法主要有兩種：重音重讀和重音輕讀。根據教材的思想內容和詞語所處的語言環(huán)境來確定。（一） 重音重讀重音重讀是在朗讀中對某個音節(jié)或某個句子成份以及某個句子加強語勢，甚至拉長音節(jié)，給人以深刻的印象。[例一]過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（《丑小鴨》）[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”（《東郭先生和狼》）[例三]他慢慢地數：“一，二，三，四……”一邊數一邊用手打著拍子。（《夜鶯之歌》）（二）重音輕讀 重音輕讀在朗讀時，是用減輕讀音力度和放輕朗讀語氣的方法來表現內容的情感特征。它的特點是語音輕淡，語勢輕緩。輕讀一般表現體貼、疼愛、留連、懷念、憐憫等溫情內容或表達悲傷、沮喪、痛苦、驚恐等悶情的內容。[例一]人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》）[例二]她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。（《賣火柴的小女孩》）[例三]“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……”（《窮人》）第四章 語氣語氣一詞，由“語”和“氣”合成。“語”，指有聲語言，指通過聲音表現出來的語句；“氣”，指朗讀時支撐有聲語言流露出來的氣韻。一、語氣的色彩（一） 愛的感情一般是“氣徐聲柔”，有溫和感?？谇凰蓪?，氣息深長。（二）恨的感情一般是“氣足生硬”，有擠壓感。口腔緊窄，發(fā)音器官緊張，氣流不暢，語氣急促生硬。（三）喜的感情一般是“氣滿聲高”，有跳躍感。說話時聲音脆亮，氣息順暢，音調高語速快，發(fā)聲偏于口腔靠前部，語氣歡快短促，聲音甜潤，給人以興奮感。（四）悲的感情一般是“氣沉聲緩”，有阻滯感。氣息沉重出聲緩慢，說話時氣息先而出聲在后，氣息阻滯聲音，發(fā)聲被氣息隔斷，給人以嗚咽的感覺。（五）懼的感情一般是“氣提聲抖”，有衰竭感。說話時，發(fā)聲遲疑，語流不順，氣息似積存于胸，出氣強弱不勻。（六）急的感情一般是“氣短聲促”，有緊迫感。說話時，吐字彈射有力，氣息急迫，出語停頓短暫，斷斷續(xù)續(xù)，給人以催促感。（七）冷的感情一般是“氣少聲平”，有冷寂感?？谇凰蓱校瑲庀⑽⑷?。（八）怒的感情一般是“氣粗聲重”，有震懾感。說話時，發(fā)音力度加大，語勢迅猛，氣息粗重，縱放不收，語氣粗重沉實。（九）疑的感情一般是“氣細聲緩”，有踟躕感。說話時，氣息似斷又連，吐字遲緩，以降升調收尾，字尾拖長，給人以遲疑不定感。 二、語調朗讀中的語調，表現為朗讀時語句讀音的升降曲直形勢。朗讀必須根據語言環(huán)境、人物性格、情感變化等需要，將讀音的形勢做適當的調配。（一） 平直調整個句子語氣平直舒緩，語句從頭到尾一直讀平語音，使用中力度。一般性的說明和敘述，以及表示冷漠、悲痛、莊嚴的感情用平直調。[例一]天快亮了，周總理走出人民大會堂。他又工作了整整一夜。（《溫暖》）（二） 升語調語句的讀音從低向高逐漸上升，力度從弱到強。升語調一般表現為呼喚、祈使、疑問、反問、驚訝、驚異、憤怒、命令等語氣或情感的語句。[例一]狼忙打招呼說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（《會搖尾巴的狼》）[例二]小猴子叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”[例三]“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”（三） 降語調語句的讀音由高向低逐漸下降，力度漸次減弱。降語調一般表示贊揚、祝愿、堅決、自信或失望、悲傷等情感。有的語句被強調的重點在其開頭部分，也用降語調。[例一]雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。（《雷雨》）（四） 曲折調語句讀音高低和力度不定交變。曲折調一般表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關、猶疑等情感。它有兩種形式，有的句子被突出強調的重點在其中間部位，故這部分內容的朗讀力度要強，語音要高；有的語句被強調的重點在其兩端，故兩端的力度和讀音要高，這兩類語句的讀音力度的趨勢均呈高低曲折變化。[例一]花喜鵲拍拍翅膀，說：“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥就是你自己的影子呀！你驕傲得連自己也看不起了！”（《驕傲的孔雀》）[例二]一會兒細鉤也不見了，整個月亮只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。（《看月食》）（五） 語調的綜合應用在朗讀中涉及到的并不是像例句那樣單獨存在的語句，而是一組一組相互牽連在一起的句群，我們不能將這其中的每一句話都用同一個語調，那樣的話會使人聽起來單調乏味，產生厭煩情緒，降低朗讀的效果。所以應該根據具體情況對句群中每句的語調進行恰當的調配，以使之和諧悅耳。[例一]他們都來看伽利略的試驗，都來看在這個問題上誰是勝利者：是古代哲學家亞里斯多德呢，還是25歲的數學教授伽利略？（《兩個鐵球同時著地》）[例二]四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（《草原》）第五章 節(jié)奏在朗讀中，要立足于作品的全篇和整體來把握語流速度，即節(jié)奏。節(jié)奏不僅包含抑揚頓挫和輕重緩急的特點，也包含聲音行進、語言流動中的回環(huán)往復的特點。朗讀中語速的快慢主要起決定作用的因素依然是作品的內容和感情。 一、根據內容確定朗讀速度 （一）一般說來，情緒緊張、熱烈、激動、興奮、憤怒、急躁、驚慌以及憤怒、斥責、申辯等內容，朗讀的速度宜快。[例一]水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會兒，他已經順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更快，更靈巧?！闾硬涣?！’孩子一邊喊一邊往上爬，猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，他們兩個眼看就要爬到桅桿的頂端了…… （《跳水》）（二）一般說來，敘述、寫景、沉痛、悲傷、思念、自省、行動遲緩、氣氛莊嚴、行為困苦或凄慘等內容，要讀得慢一點。[例一] 桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃色的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。（《窮人》）二、根據情感色彩確定朗讀。（一）一般來說，表達喜愛、興奮、愉快、驚喜、威脅、恐嚇、驚惶等情緒要快讀。[例一] 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”（《咕咚》）[例二] 狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”（《狼和小羊》）（二） 一般說來，表達畏懼、悲痛、祈求、悠然自在、思念、失望、猶豫、遺憾、惋惜、沮喪、懊悔、哀憐、蔑視、幽默諷刺等情感要慢讀。[例一] 青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”……青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！保ā毒字堋罚例二] 小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”（《小馬過河》）此外，語速的快慢還和作品的體裁以及人物的年齡性格等有關。就作品的體裁和散文相比，詩歌的速度要慢一些。散文中，抒情散文比敘事散文的速度要慢一些。就人物的年齡和性格說，年輕人的話較快，老年人的話較慢；性格豪爽、作風潑辣的人話語較快，性格憨厚、作風懶散的人話語較慢。（三）節(jié)奏的綜合運用朗讀中，對于節(jié)奏的處理除了關注文中角色情感、年齡以及作品的體裁外，有時也要整體把握作品以做特殊處理。如作品基調低沉的，不能一低到底，同樣要表現出抑揚頓挫，盡量做到起伏有致。[例一] 天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手柱著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…… …… 靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》） [例二]有一天，孔雀昂著頭，挺著胸，拖著美麗的長尾巴，沿著湖邊散步。樹上的花喜鵲很有禮貌地向他問好，他理也不理。忽然，孔雀發(fā)現湖里有一只鳥，跟他一模一樣，也十分漂亮。他立刻停住腳步，展開尾巴。美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子。誰知湖里的那只鳥也停住腳步，展開尾巴。美麗的尾巴也抖動著，像一把五彩灑金的大扇子。驕傲的孔雀有點兒生氣了，他睜大圓圓的眼睛，抖了抖頭上的翎毛。湖里的那只鳥也睜大圓圓的眼睛，抖了抖頭上的翎毛。驕傲的孔雀可真生氣了，他昂著頭，挺著胸，向前邁了一大步，沒想到一下子掉進湖里了。（《驕傲的孔雀》）第六章 不同體裁作品的朗讀一、說明文朗讀要領(一)把握說明文文體特點：說明文是介紹、說明工農業(yè)生產、科學技術研究和日常生活中事物的性質、特點及規(guī)律的文章，以說明為主要表達方式，語言特點是準確、簡明、平實；說明文的種類有介紹性、記敘性、文藝性、實用性。（二）明確說明文朗讀方法：全面認識和理解所說明事物的本質特征，明白無誤、質樸自然的恰當表達出來，總體基調是平實； 區(qū)別說明的種類，有針對性的確定朗讀的基調和具體技巧； 從整體和局部梳理和把握文章的邏輯層次，恰當的運用朗讀的內部技巧和外部技巧； 重點明確和準確運用語勢、停頓、重音、節(jié)奏等技巧，顯示文章的層次和事物的特征。（三）以《蟬》為例訓練掌握說明文朗讀技巧：蟬（法布爾）（節(jié)選） 蟬/是非常喜歡音樂的。蟬的胸部/裝著一個巨