【文章內容簡介】 （C）吉爾福德建立了智力的三維結構模型 （D）卡特爾用詞匯測驗測量語詞理解能力答案BC 《基礎》P7311MMPI使用中對臨床量表得分的正確解釋包括（ ） （A）Mf在極端高分時應該考慮性變態(tài)傾向 （B）Pa的得分高于70時可能存在偏執(zhí)妄想 （C）精神分裂癥病人Sc的得分通常高于80 （D）Si上得分低提示求助者可能表現(xiàn)出外向答案ABCD《三級技能 》P17911心理沖突的特點包括（ ）。（A）變形沒有明顯的道德色彩 （B）常形與現(xiàn)實處境直接相關（C）變形與現(xiàn)實處境直接相關 （D）常性沒有明顯的道德色彩\答案AB 《二級技能》P211恐怖性神經(jīng)癥的主要臨床特點包括（）。（A）對所怕處境的回避直接造成社會功能受損 （B）往往伴有顯著的植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙（C）因害怕而感到生活無意義 （D）害怕感與所處環(huán)境相匹配答案AB 《二級技能》P511對于沖擊療法，正確的說法有（）。（A）是其他方法都失敗后才考慮采用的方法 （B）是系統(tǒng)脫敏療法的一種被簡化了的形式（C）求助者在治療中的負性情緒會達到極限 （D）在篩選確定治療的對象時應該排除兒童答案CD《二級技能》P7011認知行為矯正技術要求（）。（A）咨詢師關注求助者的自我言語表達的改變 （B）咨詢師幫助求助者改變行為上的刻板定勢（C）咨詢師與求助者討論易觀察和體驗的問題 （D）咨詢師應該善于引導求助者自己思考問題答案ABC D《二級技能》P97991求助者中心療法認為心理治療的實質包括（）。（A）重建個體在自我概念與經(jīng)驗之間的和諧 （B）把心理治療的過程作為一種固定的療法（C）把全部精力用于傾聽 （D）達到個體人格重建答案AB《二級技能》P11512認知治療中使用行為技術是為了（）。（A）使求助者產(chǎn)生通常被自己忽視的情緒體驗 （B）使求助者掌握獲得積極的情緒體驗的方法（C）僅僅對求助者的行為采取適當?shù)某C正程序 （D）試圖把求助者的行為和認知過程聯(lián)系起來答案ABD《二級技能》P9012使用SCL90評估療效時，總分的（）。（A）減分率大于50％即可認為療效顯著 （B）減分率大于45％即可認為療效顯著（C）減分率等于25％即可認為治療有效 （D）減分率大于25％即可認為治療有效答案ACD 《二級技能》P23912MMPI2量表類型包括（）。（A）效度量表 （B）臨床量表 （C）內容量表 （D）附加量表答案BCD 《二級技能》P20812WAISRC分量表平衡性的意義包括（）。（A）VIQ＞PIQ，可能操作能力差 （B）VIQ＞PIQ，可能操作能力好（C）PIQ＞VIQ，可能無閱讀障礙 （D）PIQ＞VIQ，可能有閱讀障礙答案AC 《二級技能》P21512會引起分數(shù)的分布范圍減少，而使評定的信度和效度降低的常見誤差是（）。（A）嚴格誤差（B）寬容誤差（C）邏輯誤差（D）趨中誤差答案ABD 《二級技能》P188 第一部分 技能選擇題?。?～100題，共100道題）　案例一一般資料：女性，20歲，大學二年級學生，主述別人討論她，說她下流，內心極其痛苦。案例介紹：求助者為大學二年級學生。3個月前的一天因不舒服在宿舍休息，不想看書就上網(wǎng)，不知怎么就到了一個成人網(wǎng)站。有些東西她從來沒見過，看得臉都紅了，但由于好奇，并沒有關掉。也許是有些入神，同學回來她都沒發(fā)現(xiàn)。那個同學見她正聚精會神地上網(wǎng)，沒有喊她，悄悄地來到她身后，一拍她的肩膀大聲說：“看什么吶！”求助者沒有防備，嚇了一大跳，自己覺得看的東西很不好，臉漲的通紅，竟哭了起來。接著宿舍內的其他同學紛紛回來了，見她的樣子很奇怪，詢問是怎么回事，求助者只是哭并不回答。自此以后求助者總是對同學說：“別人在討論我，說我下流”。上課時總覺得別人在自己背后指指點點，自己覺得受不了，要求回家。老師、同學說求助者變了?，F(xiàn)已回到另外城市自己的家，求助者整天躲在家里不敢出門，覺得世界太可怕，覺得自己家鄉(xiāng)的人也在討論自己，說自己下流。為此覺得活著沒有一點意思，對什么事情都不感興趣，一天到晚都在想著這件事，白天沒精神，晚上睡不著。家長反映的情況：求助者的父母是高級知識分子，從小對她要求嚴格。求助者性格內向，很聽大人的話，很少與其他同學來往，從小學習認真，以高分考上重點大學。在父母的眼中她是一個非常乖的孩子，只有一次因為發(fā)現(xiàn)她不穿衣服呆在自己家里而嚴厲地批評了她，她感到很委屈，但后來沒有發(fā)現(xiàn)類似的事。求助者回家后，父母向老師同學了解情況，證實沒有人在議論，多次解釋都無法說服。求助者也說不出到底誰在說自己，但就是堅信不移。求助者回家后常常呆在自己的房間里，或自言自語，或呆坐，幾乎不外出，甚至不洗臉刷牙，家人沒有辦法，帶她來心理咨詢。單選：1．該求助者最主要的感知覺癥狀是（ ）。（A）意志減退 （B）幻聽 （C）情感淡漠 （D）幻視單選：2．該求助者的思維障礙包括（ ）。（A）關系妄想 （B）影響妄想 （C）被害妄想 （D）鐘情妄想單選：3．該求助者聽到別人討論自己，說自己下流可能是屬于（ ）。（A）真性幻聽 （B）可能存在他人評價 （C）假性幻聽 （D）目前無法判定真?zhèn)螁芜x：4．該求助者的癥狀特點不包括（ ）。（A）存在感知覺障礙 （B）思維被控制感 （C）情緒高漲或低落 （D）社會功能受損單選：5．對該求助者診斷可能是（ ）。（A）抑郁性神經(jīng)癥 （B）人格障礙 （C）嚴重心理問題 （D）精神分裂癥多選：6．判斷該求助者心理健康水平正常與否的依據(jù)是（ ）。（A）癥狀泛化 （B）被動求醫(yī) （C）無自知力 （D）功能受損多選：7．該求助者主要的特點是（ ）。（A）幻視 （B）無自知力 （C）幻聽 （D）被動求治案例二一般資料：男性，20歲，待業(yè)，因主述情緒低落，壓抑、厭學，而來咨詢。案例介紹：求助者性格較內向，由于父母教育嚴格，因此從小學習很努力，成績也較好。中考時因感冒發(fā)燒發(fā)揮失常，只考上一所普通中學，而該學校學習環(huán)境不好，學生間打架斗毆不斷。高一時因不愿意幫別人寫作業(yè)，不愿意欺負弱小同學等被其他同學辱罵、毆打，感到自己無能，自我評價較低，后逐漸變得拘謹、膽小，學習成績也明顯下降。從此打不起精神，悶悶不樂，自卑感強，認為別人都討厭自己不愿與自己一起玩，而他人認為其不合群。求助者曾多次想向父母提出換學校又怕父母添麻煩而沒說。父母并沒在意其異常，只是要求他努力學習，求助者只好堅持上完高中。雖然埋頭苦學但成績始終不理想。兩年前未能考上大學，復讀一年后仍然沒有考上。之后變得很少與人交流，獨來獨往，家長鄰居都認為其不活潑，不像男子汗。求助者不想繼續(xù)學習，也不想找工作，半年前曾有過一兩次工作機會，因自身原因沒有堅持下來。每天無所事事，打不起精神，沒有自己想干的事情，對什么都沒有興趣，覺得活著沒有一點意義，感到極度痛苦。曾多次到醫(yī)院就診，發(fā)現(xiàn)沒有明顯器質性病變，醫(yī)生考慮其可能有：“神經(jīng)衰弱”、“神經(jīng)官能癥”，建議看心理門診，但自己不知道有無心理問題。單選：8．你對該求助者病程的判定是（ ）。（A）兩年 （B）三年 （C）四年 （D）五年多選：9．該求助者的主要癥狀是（ ）。（A）意向下降 （B）興趣下降 （C）精神低落 （D）情緒低落單選：10．該求助者情緒方面最主要的癥狀是（ ）。（A）焦慮 （B）抑郁 （C）強迫 （D）恐怖單選：11．該求助者：“不想繼續(xù)學習，也不想找工作”的原因最可能是（ ）。（A）性格內向 （B）成績下降 （C）高考失利 （D）意向下降單選：12．對求助者最可能的診斷是（ ）。（A）焦慮性神經(jīng)癥 （B）強迫性神經(jīng)癥 （C）抑郁性神經(jīng)癥 （D）疑病性神經(jīng)癥單選：13．按許又新教授神經(jīng)癥的評價標準，該求助者的病程評分是（ ）。（A）1分 （B）2分 （C）3分 （D）4分單選：14．該求助者屬于（ ）。（A）心理健康 （B）心理正常 （C）心理不健康 （D）心理不正常多選：15．造成該求助者心理問題的主要原因是（ ）。（A）性格內向 （B）青春期 （C）高考失利 （D）沒工作多選：16．若排除該求助者為精神病性精神障礙，其依據(jù)是（ ）。（A）無幻覺癥狀 （B）無行為異常 （C）無妄想癥狀 （D）無思維破裂單選：17．對該求助者可以使用的心理治療技術是（ ）。（A）系統(tǒng)脫敏療法 （B）合理情緒療法 （C）生物反饋療法 （D）暴露沖擊療法多選：18．你作為心理咨詢師應關注該求助者的（ ）。（A）處境改變 （B）認知改變 （C）個性改變 （D）情緒改變案例三一般資料：女性，19歲，某高校大二學生，因害怕上課，無法正常學習前來咨詢。案例介紹：求助者生長在西北一普通工人家中，家境貧寒，從小就覺得自己不如別人，認為自己長得又黑又丑，感覺父母和他人都不太喜歡自己，因此不愿與他人交往，也沒什么知心朋友，把主要精力都放在學習上，學習成績一直較好，如愿考上了大學。上大學后，很不適應學校的環(huán)境和生活，更加覺得自己處處不如別人了。英語老師是一位年輕博士，非常有才華，是公認的帥哥，求助者很喜歡上他的課，更喜歡他這個人。在大一期末的一天上課時不知怎么就想到了，自己要是有這么一位男朋友該多么幸福??！正幻想著，旁邊的同學推她，原來是老師在提問她。求助者認為自己丑，從來沒有勇氣主動提問或回答過老師的提問，現(xiàn)在正在走神，又與老師有關，老師提問的問題是什么都不知道，因此憋得滿臉通紅，十分緊張，雙手顫抖，大腦一片空白。老師見狀又問了一遍。其實那個問題不難，但由于緊張結結巴巴沒答上來。老師沒有明確批評，但求助者還是覺察到老師有些埋怨。從此，一上英語課就心慌、緊張，出汗，不敢抬頭，心里忐忑不安，總是在想千萬別讓我回答問題，根本聽不進講課的內容。好在適逢學期末，總算把英語課熬了過去。可是這學期還是不敢去上課，偶爾強迫自己去一次，便渾身冒汗，雙手顫抖，呼吸困難，不敢抬頭，完全不能聽課。后來發(fā)展到上其他課也很緊張、不安，怕被老師提問?，F(xiàn)在現(xiàn)在只要人多的地方就不能去，只能呆在宿舍里，求助者為此非常痛苦，知道老師和別人其實不可怕，是自己心理上出問題了，但就是改變不了自己的害怕。求助者害怕這樣下去會得精神病，迫切希望得到心理咨詢師的幫助。心理咨詢師的了解與觀察： 求助者父母均為下崗工人，家境貧寒。求助者學習很努力，學習成績較好。其性格較為內向、孤僻、自卑，情緒有些焦慮、緊張，以往無重大疾病史和家族精神病史。求助者在咨詢過程中很少與心理咨詢師有目光接觸，頭幾乎一直低著。多選：19．該求助者的情緒癥狀主要是（ ）。（A）焦慮 （B）強迫 （C）恐怖 （D）抑郁多選：20．該求助者行為癥狀不包括（ ）。（A）強迫行為 （B）回避行為 （C）自虐行為 （D）沖動行為多選：21．該求助者軀體方面的主要癥狀是（ ）。（A）心慌心悸 （B）渾身冒汗 （C）頭痛頭昏 （D）呼吸困難單選：22．該求助者社會功能的受損程度可能是（ ）。（A）沒有受損 （B）輕度受損 （C）中度受損 （D）重度受損單選：23．對該求助者的診斷最可能的是（ ）。（A）焦慮性神經(jīng)癥 （B）強迫性神經(jīng)癥 （C）恐怖性神經(jīng)癥 （D）疑病性神經(jīng)癥多選：24．引發(fā)該求助者心理問題的原因是（ ）。（A）青年女性 （B）沒有結交男友 （C）性格內向 （D）自評又黑又瘦單選：25．引發(fā)該求助者心理問題的最主要原因可能是（ ）。（A）性別因素 （B）性格因素 （C）婚戀因素 （D）認知因素單選：26．做鑒別診斷時心理咨詢師可以不考慮的診斷是（ ）。（A）驚恐障礙 （B）焦慮神經(jīng)癥 （C）人格障礙 （D）強迫神經(jīng)癥多選：27．針對本案例制定的咨詢方案應包括（ ）。（A）咨詢目標 （B）評估手段 （C）原因分析 （D）心理測驗單選：28．心理咨詢師與求助者商定的咨詢目標不應該是（ ）。（A）改變錯誤認知 （B）減輕軀體癥狀 （C）減輕焦慮癥狀 （D）減輕恐怖癥狀單選：29．對該求助者心理咨詢師最適用的心理治療方法是（ ）。（A）沖擊療法 （B）合理情緒療法 （C）認知療法 （D）系統(tǒng)脫敏療法多選：30．咨詢結束后對該求助者進行效果評估的維度包括（ ）。（A）周圍人士評價 （B）軀體癥狀恢復情況（C）咨詢師的觀察 （D）社會功能恢復情況案例四一般資料：女性，31歲，公司職員。案例分析：求助者3年前乘飛機時突然感到心慌，心跳加快，隨后開始感到眩暈、出汗、胸口發(fā)緊，并嘔吐。求助者非?？謶?，唯恐心臟病發(fā)作而死在飛機上，這些反應持續(xù)了10余分鐘后自行緩解?；貋砗蟮结t(yī)院檢查沒有發(fā)現(xiàn)明顯的心臟病變，但從此心有余悸，不敢坐飛機，凡遇急事必須乘