【文章內(nèi)容簡介】 了解 15%（3）.你認(rèn)為有關(guān)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的規(guī)章制度需要完善嗎？所占百分比 A. 必須要 34% B. 需要54% C. 不需要9% D. 無所謂3%（4）你認(rèn)為校團(tuán)委對你們暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的關(guān)注度怎么樣？所占百分比 A. 無微不至 0% B. 較好30% C. 一般 47% D. 不好，走形式多一點(diǎn)23% 與支教地區(qū)有關(guān)的兩個(gè)問題調(diào)查結(jié)果（1）你認(rèn)為支教地區(qū)自身是否還存在很多不足？所占百分比 A. 是 82% B. 不是18%（2）你參加“三下鄉(xiāng)”時(shí)所教學(xué)生中留守兒童多嗎？所占百分比 A. 多75% B. 一般22% C. 不多3% 調(diào)查問卷主觀題答案見附錄(2) 調(diào)查結(jié)論大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)取得了顯著的成果 大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)通過實(shí)際的鄉(xiāng)村教學(xué)在一定程度上提高了大學(xué)生的教學(xué)技能，切身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活鍛煉了他們的吃苦能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力及生存能力，培養(yǎng)了大學(xué)生尊重勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)的情感，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感；它使部分大學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到教育的第一線，了解農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，了解社情、民情，開始讀懂社會(huì)，一定程度上改造了他們的三觀⑷，更加堅(jiān)定了師范生們的理想信念，使他們樹立艱苦奮斗的思想品質(zhì)，更加關(guān)注基層教育而非個(gè)人利益。 通過與其他隊(duì)員的相處發(fā)展了大學(xué)生的人際關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)了很多志同道合的新朋友，在提升他們交往能力的同時(shí)豐富了他們的人生閱歷，是一種非常有益的經(jīng)驗(yàn)積累過程；這一實(shí)踐活動(dòng)也提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，讓他們感受到集體的力量，培養(yǎng)了他們的集體主義精神。它在實(shí)踐中使教育主管部門不斷發(fā)現(xiàn)自己所做工作的不足，從而逐漸去完善自己的工作；同時(shí)也使孩子們有機(jī)會(huì)接觸到新的教育理念與教育方式，開拓了孩子們的視野，使他們的好奇心在一定程度上得到了滿足，給孩子們帶去快樂與溫暖。在支教的同時(shí)給當(dāng)?shù)厝罕妿チ酥R(shí)，促進(jìn)了語言文字的規(guī)范應(yīng)用，一定程度上改變了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的落后觀念，提高了他們的文化修養(yǎng)，維護(hù)了支教地人民群眾的利益，為推進(jìn)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出了突出貢獻(xiàn)。 大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)還存在諸多不足 大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)不能為支教地區(qū)帶去很明顯的變化，資金也不足；教育主管部門及社會(huì)都缺乏對這一活動(dòng)的支持與重視；部分支教大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，處事能力欠佳；大多數(shù)支教隊(duì)每年去的地方都不一樣，支教之后又很少與支教區(qū)聯(lián)系，給當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響很小；大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目規(guī)劃成熟，宣傳力度不足，普及面不夠廣，我校共有學(xué)生接近2萬人，而每年參加支教的卻只有200多人，所占比例很??；實(shí)踐基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、層次性、長期性，支教范圍又比較窄，而且沒有去到真正偏遠(yuǎn)的地方支教；大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)缺乏內(nèi)容、形式的多樣性，針對性不強(qiáng)，活動(dòng)項(xiàng)目帶有明顯的陳舊性，大部分活動(dòng)不合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的口味，大學(xué)生的實(shí)踐能力在真正意義上未得到提升；短暫相處后又匆匆離開對剛適應(yīng)的孩子們的心理來說是一種難以承受的打擊；大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)形式化較濃，書面材料做的比較多，理論與實(shí)踐難以有效的結(jié)合，實(shí)效差強(qiáng)人意。 大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)效性不強(qiáng)的成因分析一) 實(shí)踐者—大學(xué)生的因素 大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是多方面的，心態(tài)也很復(fù)雜。從問卷第一題的調(diào)查結(jié)果中，我們不難看出，很多大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”的動(dòng)機(jī)并不是為了幫助農(nóng)村教育取得進(jìn)步，90%的被調(diào)查者只是為了鍛煉自身的實(shí)踐能力與教學(xué)技能，他們并沒有真正明白支教的重要性與深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。從主觀題的答案中甚至可以發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)只是為了消磨時(shí)間、散散心而已，或者只是為了拿到一個(gè)實(shí)踐證書，這充分說明了他們對這一活動(dòng)缺乏深入的了解，他們參加這項(xiàng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)嚴(yán)重違背了開展這項(xiàng)活動(dòng)的初衷。根據(jù)問卷第二題整理的結(jié)果，只有11%的同學(xué)非常喜歡參加這一活動(dòng)，這說明很多大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的興趣并不濃，這就使得他們在活動(dòng)過程中做事積極性不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，怕苦怕累，對農(nóng)村學(xué)生的慢速學(xué)習(xí)缺乏耐心，偷懶取巧，效率低下。問卷主觀題答案顯示部分隊(duì)員綜合素質(zhì)太低，缺乏為人師表的能力與素質(zhì)。專業(yè)指導(dǎo)不夠，所學(xué)知識(shí)難以在實(shí)踐中得到充分運(yùn)用⑸，很多大學(xué)生理論知識(shí)功底不扎實(shí)，備課不充分，教學(xué)技能掌握不到位，為人處事缺乏經(jīng)驗(yàn)且能力有限，心理承受度又不高，遇到學(xué)生在課堂上吵鬧往往表現(xiàn)出無計(jì)可施，任其自然；他們不善于從實(shí)際出發(fā)分析、研究問題，更不用說解決問題了，因此對支教生活中出現(xiàn)的棘手問題不能及時(shí)找出有效的解決辦法，這就影響了活動(dòng)進(jìn)程；曾子都曾說“吾日三省吾身”⑹，而很多隊(duì)員覺得上完課就全身輕松了，缺乏對課堂經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)及時(shí)的總結(jié)與反思。有的隊(duì)員甚至在寫實(shí)踐報(bào)告的時(shí)候還弄虛作假、敷衍了事。還有就是大學(xué)生的思想觀念與當(dāng)?shù)睾⒆?、勞?dòng)群眾存在很大差距，一時(shí)難以適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境，不能入鄉(xiāng)隨俗。(二) 暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)本身的因素調(diào)查問卷第5題結(jié)果顯示：87%的被調(diào)查者認(rèn)為活動(dòng)時(shí)間不夠，715天的教學(xué)加調(diào)研并不能給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民與孩子帶去實(shí)質(zhì)性的變化，反而可能傷害孩子們幼小的心靈，對于實(shí)踐者本身來說，短暫的教學(xué)無法使自己的教學(xué)技能得到很大的提升。調(diào)查表明79%的實(shí)踐者除了完成活動(dòng)規(guī)定的任務(wù)外，就沒有參加過其他公益性活動(dòng)，部分同學(xué)只是形式化的完成任務(wù)，活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)本身的教育意義沒有凸顯出來。活動(dòng)形式、內(nèi)容太過陳舊，缺乏新穎性且實(shí)用性不強(qiáng)，不適合當(dāng)?shù)厝罕姷目谖?，?dǎo)致活動(dòng)本身喪失了吸引力，活動(dòng)中的很多內(nèi)容與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合起來，很多同學(xué)參加過一次就不想再參加第二次了?；顒?dòng)的管理機(jī)制存在缺陷，參與度不高，影響范圍太小，效果不明顯。在我校開展暑期“三下鄉(xiāng)”本來應(yīng)該是在校團(tuán)委帶領(lǐng)下，宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工辦、馬克思主義學(xué)院等多部門成立活動(dòng)專題小組，形成全校齊抓共管的組織平臺(tái)，但該項(xiàng)目在我校自始至終都是校團(tuán)委在單兵作戰(zhàn)，導(dǎo)致每年只有200多名同學(xué)參與其中，只占全校學(xué)生的1%多一點(diǎn)?；顒?dòng)長效機(jī)制匱乏，活動(dòng)不夠持久⑺。今年去一個(gè)地方明年又去另一個(gè)地方，產(chǎn)生的效果自然不如人意。(三) 教育主管部門的因素 教育主管部門對大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)缺乏足夠的重視，沒有做到盡職盡責(zé)。他們沒有為實(shí)踐者普及活動(dòng)的程序、意義等方面的知識(shí)，缺乏對實(shí)踐者的專業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練，未對實(shí)踐課程做出可行的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，對實(shí)踐課程缺乏規(guī)范的教學(xué)管理，對選拔隊(duì)員程序也缺乏嚴(yán)格管理，致使不合格的學(xué)生有機(jī)可乘，問卷第11題調(diào)查結(jié)果就顯示出，70%的實(shí)踐者認(rèn)為校團(tuán)委對活動(dòng)的關(guān)注度只有一般及以下。從調(diào)查問卷主觀題答案可以看出教育主管部門走形式化道路太過嚴(yán)重，做表面功夫多，開幕式搞得非常濃重，而后續(xù)實(shí)效性工作卻沒有了；組織機(jī)構(gòu)又不完善，對活動(dòng)也缺乏有效的監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制。問卷第6題調(diào)查結(jié)果顯示，教育部門對活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)保障嚴(yán)重不足，這在一定程度上增加了實(shí)踐者的壓力，降低了他們的興趣 。調(diào)查中有85%的實(shí)踐者對有關(guān)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的規(guī)章