埃里克森人格發(fā)展八階段理論(編輯修改稿)
2025-07-25 11:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。在這里，咱們來區(qū)分下上面的兒童早期和學(xué)齡初期。學(xué)齡早期是孩子做了這件事后獲得的反饋，而，兒童早期呢是說，我還沒做，家長就干預(yù)或者包辦，所以我們用下面這個(gè)截圖幫大家區(qū)分。學(xué)齡期(6～12歲): 勤奮對(duì)自卑的沖突這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育。如果他們能順利地完成學(xué)習(xí)課程，他們就會(huì)獲得勤奮感，這使他們在今后的獨(dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會(huì)產(chǎn)生自卑(如孩子在學(xué)習(xí)經(jīng)常無法順利完成任務(wù)是老師多次批評(píng))。當(dāng)兒童的勤奮感大于自卑感時(shí)，他們就會(huì)獲得有能力的品質(zhì)，否則這個(gè)孩子以后干事呢就會(huì)畏縮，不自信。(二)、青春期階段青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突同一感就是我們說的青春期的“心理我”，青春期關(guān)注自己在別人眼中的形象，“我是誰，我能干什么”等這些問題在自己回答的時(shí)候如果和別人心目中的感覺相稱，那么他就是獲得了自我同一性。反之，這些問題很困擾自己，那么就是出現(xiàn)的暫時(shí)的角色混亂導(dǎo)致生活會(huì)感到彷徨迷茫。埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)不滿和犯罪等社會(huì)問題上，他說：如果一個(gè)兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚
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