【文章內(nèi)容簡介】 到中班后期，一般的孩子能大膽想象，獨立創(chuàng)作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態(tài)：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關(guān)系。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富? 記憶力：5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以后便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機械地背誦，那么背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎(chǔ)上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發(fā)展中班幼兒的記憶力，關(guān)鍵的一環(huán)是鍛煉他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解說的各種現(xiàn)象時，那么他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。 思維力：5歲幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什么是哪種顏色，蚯蚓什么走路等等。 、游戲特點 4歲兒童的想象力比3歲兒童更為豐富，他們的游戲更富于膽略和進取心。他們常常十分逼真地扮演男角或女角，他們喜歡穿上能充分體現(xiàn)所扮演的角色的特點的服裝。在區(qū)別自己和所扮演的角色方面，4歲兒童比3歲兒童有更高的鑒別力。他們開始懂得什么時候是扮演角色，什么時候是他們自己。 4歲兒童開始做有規(guī)則的游戲，他們能懂得游戲規(guī)則的重要，還懂得具有一定目的性的游戲的含義。他們所扮演的角色更為廣泛了，有些角色來自日常生活，有些角色則是他們創(chuàng)造出來的。 由于協(xié)調(diào)能力的提高，4歲兒童能玩更為復雜的玩具。他們能使用畫筆畫出他們想要畫的東西，能用積木搭起樓房和很有意識的建筑群。、5—6歲幼兒身心發(fā)展特征及游戲特點、身心特征（1）、生理發(fā)育這時期，孩子的身高增長相對較快，頭長和身長的比例因身高的增長而逐漸變小，身體各部分外觀比較勻稱了。5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明顯增強了，還可以做一些比較復雜的技巧性運動，如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試，同時他們也非常喜歡進行一些競賽性的活動，我們在體育游戲中會更多安排一些有競爭的游戲，培養(yǎng)孩子們的集體榮譽感和上進心。學前后期的兒童對周圍世界的興趣及積極的求知態(tài)度是令人驚嘆的，他們對與一些比較有深度的問題更感興趣，如“為什么月亮會跟著人走”、“魚兒為什么會在水里游”，他們也不在滿足于等待成人的回答，他們更喜歡自己找答案，他們對百科全書更感興趣。而且這時的孩子非常喜歡把玩具拆開，其實不是搞破壞，是他們更滿足于探索玩具里面的奧秘，他們對自然現(xiàn)象和機械運動的原理開始感興趣，我們不妨提供一些廢舊的東西讓他們拆。（2）、心理發(fā)育 第一、5－6歲自我評價能力逐步發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性5歲以后，兒童的個性特點有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價和兒童的評價不一致時，他們會提出申辯，也就是我們一直說的“小孩越大，主意越大“，他們不再是你說什么就是什么了。不過這時孩子的情緒控制能力會越來越強，隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大大減少，如摔跤了也不太會大聲啼哭，而且會照顧比自己小的孩子，但同時也有個問題，就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了，經(jīng)常我們會問不出他想干什么。他們的喜好也比較穩(wěn)定了，有了一定的好朋友圈子，經(jīng)常會和好朋友在一起玩，回家也會打打電話。第二、 合作意識逐漸增強，規(guī)則意識逐步形成這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，這時經(jīng)常會聽到“我不睬你了”、“誰叫誰不要睬你了”類似的矛盾。在游戲中他們能很好地分配各種角色、工作任務(wù)，在大班年齡小組活動的形式會越來越地出現(xiàn)，這時一種鍛煉孩子團隊行為的活動形式。他們在自己的小團隊中進行各種活動，同時也會形成一種他們自己認同的規(guī)則，并會努力遵守，如果誰違反了規(guī)則，兒童常常會“群起而攻之”，破壞規(guī)則的兒童會被排除在外，這段時間成人要適當引導，這對孩子今后的集體意識培養(yǎng)是有益的。第三，初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括分類。5—6歲兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生，這時其他年齡的孩子所不具備的能力，例如在解釋乒乓球傾斜的積木上滾落時，他們會解釋“乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去會滾下來”，這說明他們根據(jù)已有經(jīng)驗?zāi)軌蚺袛唷皥A”與“斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因，我們在日常游戲中會提供很多這類小試驗的材料供孩子探索，家長也不妨引導孩子觀察一些生活中較簡單的小現(xiàn)象，找找其中的因果關(guān)系。在事物的歸類方面他們能開始根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行初步的概括和分類，例如說到人們飼養(yǎng)的、身上有皮毛、四條腿的貓（兔、豬）等歸為家畜類，但是由于手概括水平的制約，還不能很好地把握精確含義，如有的兒童把家畜、家禽概括為動物，但是把昆蟲卻排除在動物之外。、游戲特點（1）、從游戲的內(nèi)容看 5—6歲幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富、更加復雜。常常做那些以反映社會化事件為主題的游戲，例如“公共食堂”、“醫(yī)院”等游戲，此時幼兒在自己的游戲中總是力求反映和揭示成人活動的社會意義。（2）、從游戲的形式看 5—6歲幼兒的游戲，有了更大的變化。開始能事先計劃自己的游戲，與同伴商量分配游戲的角色，也能更多地理解和堅持游戲的規(guī)則。這些規(guī)則帶有普遍性和概括性，在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí)，一般都能用游戲規(guī)則來解決問題。而且對成員提出嚴格遵守規(guī)則的要求。游戲中的糾紛常常是由于執(zhí)行游戲規(guī)則而引起的。（3）、從游戲其他因素看 5—6歲幼兒的游戲時間延長，往往好幾天做一種游戲。例如，對于有興趣的競賽性游戲，甚至到了吃飯的時候也不愿中止。 從參加游戲的成員看，5—6歲孩子喜歡進行集體游戲，這種游戲能反映較復雜的社會生活，參加游戲的人數(shù)也就更多了，而且每一個角色要按游戲的情節(jié)和規(guī)則行動，從而能使彼此之間的行動更加協(xié)調(diào)一致。游戲與幼兒發(fā)展 游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中得到發(fā)展。同時，也只有游戲，才能使幼兒在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進行活動和生活。 現(xiàn)代游戲理論認為，游戲和兒童發(fā)展的關(guān)系極為密切，