【文章內(nèi)容簡介】 有了爭勝心。與此同時，幼兒的自我評尊心和自信心逐步建立，開始有了爭勝心。與此同時，幼兒的自我評價和判斷能力也在形成當中，但還不夠成熟客觀，他們對自我的評價更多是來自他人(家長、老師、同伴)的反饋，對自我的肯定同樣也多來自他人的表揚。好勝之心是促使幼兒積極向上的一種原動力，對孩子的成長來說是極為重要的。因此只要不過分，他們的模仿行為和好勝之心都應(yīng)當加以保護，而不是壓制。同樣有此論述的學前教育專家樊俊清也認為幼兒的攀比心理是可以理解的。一方面，這個階段幼兒的注意力比較分散，容易被外界的新異刺激所吸引，當他發(fā)現(xiàn)一個新的東西，他很想看看它、摸摸它，但是幼兒不是一定要擁有它。另一方面，這個階段幼兒的自我評價和自我認同能力幾乎沒有發(fā)展起來，從眾心理比較強，所以當他看到別的小朋友有新玩具而他沒有時，他就想買到相同的玩具，以表示他也不比其他小朋友差，和其他小朋友沒有差距。因此教育幼兒首先要了解幼兒的心理，理解幼兒是怎么想的，把握教育幼兒的各個契機。2幼兒攀比心理的概述以及現(xiàn)象攀比一詞在心理學上被定義為中性略偏陰性的心理特征，即個體發(fā)現(xiàn)自身與參照個體發(fā)生偏差時產(chǎn)生的負面情緒的心理過程。漢語對攀比的權(quán)威解釋是：不顧自己的具體情況和條件，盲目與高標準相比。攀比心理：攀比心理雖然在青少年，成年人中普遍存在，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒攀比心理也不可忽視。攀比心理是一種不愿落后于人超群好強，物欲性強的內(nèi)心綜合流露。通常產(chǎn)生攀比心理的個體與被選作為參照的個體之前往往具有極大的想試性，導(dǎo)致自身被尊重的需要過分夸大，虛榮冬季增強，甚至產(chǎn)生極端的心理障礙和行為。與青少年學生、成人的攀比行為相比，幼兒的攀比心理有其自身的特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：頻繁性與外在性。如今，在家長及幼兒園的影響下，幼兒之間的攀比現(xiàn)象已經(jīng)越來越普遍，發(fā)生頻率也越來越高，無時不有，無處不在。對此，孫永霞對幼兒“我也”行為進行過專門的研究，認為幼兒對“我也……”“我家也有……”等等句式使用頻繁，而這些句式，也包含了幼兒的攀比心理。幼兒攀比的外在性主要是指幼兒攀比內(nèi)容的物質(zhì)性，幼兒攀比對象，主要是玩具，衣服，零花錢，父母職業(yè)等等外在的物質(zhì)層面，而很少有幼兒在自身品質(zhì)等內(nèi)在精神層面進行攀比的。自我炫耀性。從心理學角度講，隨著年齡的增長，幼兒的自我意識逐漸增強，她們的自尊心和自信心逐步建立，開始有了爭勝心。由于幼兒是來自不同的家庭，在各方面的條件都不相同，于是，當某個小朋友擁有別人沒有的東西的時候，常常以炫耀性的態(tài)度像其他小朋友展示或者形容，在其他小朋友羨慕與關(guān)注的眼光中得到滿足。于是，別的小朋友沒有，而自己擁有的小朋友是驕傲的，沒有玩具，零花錢等物質(zhì)來炫耀的小朋友是自卑的，往往她們一旦擁有可以炫耀的東西，為了彌補內(nèi)心的缺失，又會不遺余力的炫耀出來，所以說，幼兒的攀比心理具有炫耀性，是一種好勝之心的表現(xiàn)。從眾和受暗示性，由于幼兒的自我意識逐漸增強，自尊心和自信心逐步建立，而且幼兒的自我評價和判斷能力也在逐步的形成當中，但不夠成熟客觀，她們對自我的評價更多的是來自他人包括家人，老師，同伴等等的反饋，對自我的肯定同樣也多來自他人的表揚。比如：某個小朋友的表現(xiàn)受到大家的稱贊，或者受到大家的關(guān)注，其他小朋友 就會意識到：哦，這樣是好的，如果我也這樣做的話，也會受到表揚，當幾個小朋友在一起討論暑假去了哪里玩的時候，沒有去旅游的小朋友也會說自己也去旅游了，還會講到一些旅游的見聞，而自己其實根本就沒去過，這就是一種從眾心理，也是對他人行為和言語的一種有意識或者是無意識的模仿，這主要是幼兒難以理解攀比的真諦，在他人攀比的過程中具有較大的從眾性，同時，由于缺乏明確的目標導(dǎo)向，在特定清靜與互動中，攀比行為常常受到外力左右，順應(yīng)他人的意志。幼兒攀比心理是一種消極的，伴隨著情緒化心理障礙的心理過程，會使個體陷入思維的死角，產(chǎn)生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或者否定，它最大的問題在于使幼兒缺乏對自己和周圍環(huán)境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中無法自拔，對幼兒的認知，情感，行為，人格等等方面的形成都會造成嚴重的影響。 首先，幼兒的攀比心理會影響幼兒認知的發(fā)展，例如:幼兒在他人的攀比過程中，如果愿望得不到滿足，就會產(chǎn)生悲傷，憂郁等等情緒，甚至對父母產(chǎn)生厭惡，憤怒，對同伴產(chǎn)生憎惡，恐懼等情緒，嚴重影響幼兒情緒情感的發(fā)展。 然后，幼兒的攀比心理還會影響幼兒的行為。例如：幼兒過分的攀比會造成幼兒之間人際關(guān)系的緊張，一字之長比同伴之短，什么事都想勝過別人，久而久之必然受到同伴的排斥與嫌惡。如果任其發(fā)展，將直接危害到同伴間的團結(jié)以及和諧的人際關(guān)系，形成不正常的集體風氣，妨礙群體中每一個人的身心健康發(fā)展。最后，幼兒的攀比會直接引發(fā)幼兒不正常的心理品質(zhì)的產(chǎn)生，影響到幼兒人格的發(fā)展，例如：如果幼兒攀比的心理得不到滿足就會產(chǎn)生嫉妒，沮喪，自卑，自私甚至對父母憎恨厭惡等不良情緒，長此以往，必然會對幼兒個性的健康發(fā)展帶來消極作用，特別是增強幼兒的虛榮心，虛榮心是自尊心的過度表現(xiàn)，過分自尊的人，形成了虛榮心理。在這種心理的支配下，幼兒自然要維持自己的面子，有時甚至打腫臉充胖子，對面子的愛護和珍惜，使幼兒更容易攀比，兩者相輔相成，會使攀比心理更嚴重，虛榮心也更嚴重，有的孩子在攀比心理支配下，為了獲得某種自己需要的玩具，物品等，便學會了撒謊，甚至是偷竊等不良個性品質(zhì)。3幼兒攀比心理的影響因素家庭是孩子的啟蒙課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子們的心理健康成長具有十分重要的意義。河北張家口的某幼兒園做了一個以40名34歲的幼兒以及家長為調(diào)查對象的調(diào)查中，顯示以下問題：基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問題較少，文化程度低的父母，幼兒的心理健康問題較多。即采用表揚鼓勵的教育方法有利于幼兒形成健康的心理，經(jīng)常運用威脅打罵的教育方式，往往會使兒童發(fā)展產(chǎn)生多方面的問題。以上的調(diào)查對于我們提出家庭對于幼兒的教育的建議具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)意義。家長必須以發(fā)展的眼光看待兒