【文章內容簡介】 合，突出教學改革對課程建設的能動作用。（2)教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4)實現(xiàn)信息技術在教學過程中的合理應用。新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。1新課程在管理政策上：(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。1新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。1新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。1素質教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。1新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。1新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。1新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。1改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。2l、教學活動設計要求：(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。2傳統(tǒng)的教學設計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。2研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結論的過程。2研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征四、簡答題古代學校教育的特征是什么？答：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導地位。簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。教育改革與發(fā)展的新特點是什么？答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現(xiàn)代化。簡述教育學產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。答：（1）教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》；（2）規(guī)范教育學的建立：赫爾巴特《普通教育學》，杜威《民本主義與教育》；（3）當代教育學的發(fā)展：凱洛夫《教育學》。 模 擬 試 卷 一一是非題（每題1分，共20分），你認為是，則在（）內打“√”，認為非，則在（）內打“”課程內容的選擇與課程實施上所強調的是“必須從學生的興趣出發(fā)”。 （ ）“內容標準”是目標和內容的整合，即既是內容，又是目標。 （ ）淡化運動技能就是盡可能地不要運動技能。 （ ）重視學生的運動情感體驗，并不否定學習體育知識技能的重要性。 （ ）重視體育學習的過程評價，并不否定體育學習的終結評價。 （ ）增進中小學生健康是體育與健康課程的惟一目標。 （ ）教師的主導性應該指“教師對學生學習過程的指導質量和強度”。 （ ）學生的主體性應該是指“學生對自己學習目標的清晰度和學習動力的強度”。 （ ）“以學生發(fā)展為中心”就是學生想怎么學就怎么學，從而突出學生的主體性。 （ ） 促進學生健康發(fā)展是發(fā)展學校體育、改革學校體育的一個主旋律。 （ ）1學校體育要樹立“健康第一”的指導思想，落實到體育上就是促進學生的身心健康發(fā)展。 （ ）1小學1~2年級學生生長發(fā)育水平等差異并不顯著，但體能狀況差異明顯。 （ ）1體育與健康課程是以運動實踐為主的課程。 （ ）1體育教學的有效性是教學的核心，是每位教師最主要的職責。 （ ）1“重視學生的主體地位”就是要明確學生是學習和發(fā)展的主體。 （ ）1小學體育教學中，學生是否掌握規(guī)范的動作要領是十分重要的。 （ ）1水平二學生的體育教學中，只能以水平二目標作為每一位學生達成的目標。 （ ）1學習水平的劃分，是從確立學習目標的角度來設計的。 （ ）1小學1~2年級學生知道怎樣運用體育活動來調節(jié)自己的情緒。 （ ）建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德是小學體育課程的目標之一。 （ ）二、選擇題（每題2分，共34分）：請將選中項的英文字母寫在橫線上。1.教師的指導性和學生的主體性之間的連接點是 ( ) 。A、學習過程 B、學習方法 C、學習評價課程改革的主力軍是 ( ) A、學校 B、教師 C、學生學生的體育學習評價標準是由( ) 制訂的。 A、權威人士或專家 B、學生 C、教師全面評價學生的體育學習，促進( ) A、學生的主動發(fā)展 B、學生體能和運動技能的提高 C、學生的學習態(tài)度、習慣、情感、合作等方面的提高在確立了所有具體學習目標和選擇了最適合的教學內容之后，首先應制訂( )教學工作計劃。 A、學年 B、學期 C、單元 D、水平單元中的課時計劃之間具有( )的層次關系。 A、平行 B、遞減 C、遞增( )是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑。 A、學生的興趣、愛好 B、身體活動 C、運動技能的學習課程標準是關于“( ) 的綱要”。 A、教與學內容 B、教與學內容 C、學生學習結果 ( ) 是體育課程的核心內容。 A、運動知識和技能 B、運動知識 C、運動技能在小學體育教學中，學生的 ( )是在首位的。 A、學生運動技能學練情況 B、積極情感C、運動興趣的培養(yǎng)1小學1~2年級學生是( )的最佳時期。 A、學習運動技能 B、形成正確身體姿勢 C、發(fā)展基本活動能力12.( ) 是開展體育教學活動的基本依據(jù)。 A、體育教學目標 B、體育教學內容 C、學生的興趣愛好1體育學習內容的選擇、組織、改造不僅要依據(jù)體育課程目標，還要充分考慮學生的( ) A、興趣愛好 B、年齡特征 C、身心特征1體育教學大綱與體育課程標準之間的主要區(qū)別在于：是否規(guī)定( ) A、教學目標B、考核標準 C、教學內容1體育課程標準要求小學階段以( ) 的教學為主。 A、運動知識和技能 B、游戲和身體活動 C、身體基本活動1新課程非常強調通過體育活動增進每個學生的 ( ) ，這在以往體育教學大綱中往往被忽視的。 A、身體健康 B、心理健康 C、運動技能的提高1重視學生的( ) 是體育與健康課程目標和價值實現(xiàn)的有效保證。 A、運動興趣 B、運動習慣 C、社會適應三、名詞解釋（每題3分，共6分）體育與健康課程體能四、案例評析（15分）某教師“接力跑比賽”的教學片斷設計為：跑的總距離固定，但允許同一組學生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負8米之內。 請你對這一設計作一評析。五、教學設計（25分）請你根據(jù)所給目標（水平一，身體健康領域中的“發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協(xié)調能力”目標），選擇5種以上的教學內容（5分），并選擇其中一個教學內容進行課時目標（7分）、教學過程（8分）和設計思路（5分）的描述。 模 擬 試 題 二一、是非題（，共30分），請在相應括號內，是打“√”，非打“╳”所謂快樂體育就是讓學生在體育活動中玩得快樂。 （ ）競技體育進入學校是學校體育的進步。 （ ）運動參與是指學生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。 （ ）診斷性評價是在教師進行教學和訓練之前，了解學生身體、技術和運動能力的現(xiàn)狀和初始水平。 （ ）體育教學中的師生關系是指體育教學過程中體育教師與學生之間存在的相互作用、相互影響的關系，主要是指師生之間的人際關系。 （ ）在體育教學評價中，根據(jù)評價的作用不同，可以分相對評價和絕對評價。 （ ）循環(huán)練