【文章內(nèi)容簡介】 %%%%%%%%C%%%%%%%%%D%%%第1題在于考察職業(yè)院校教師待遇問題。我們可以看出B選項(xiàng)——比較好幾乎占所有答案的全部，表示我國在職業(yè)院校教師方面加大了重視，但并沒有達(dá)到A——非常好的水平；C選項(xiàng)——不太好也有一定的占有比例，這可能涉及的方面包括職稱評(píng)定、個(gè)人發(fā)展、薪金、福利等各方面帶來的不滿。第2題考察了國家政策對(duì)職業(yè)教育的扶持力度。只有真正處于職業(yè)教育事業(yè)當(dāng)中的人才能全面的看到外界對(duì)本事業(yè)的影響。%的教師表示國家支持力度非常大，表示比較大的比例也占到了大部分，由此表明近年來我國在重視職業(yè)教育發(fā)展的問題上確實(shí)付出了很大的努力。4題主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力的研究。%的教師表示，其所在院校的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍一般，但半數(shù)以上的教師在第4題中表示學(xué)生的知識(shí)水平良好或優(yōu)秀。這其中有一定的矛盾之處，需要引起我們的注意，在后期解決方案中予以重視。5題中，半數(shù)教師表示職業(yè)教育學(xué)生的市場(chǎng)需求一般，%表示就業(yè)前景樂觀，總結(jié)來說，職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)問題并不困難。7題中，只有少數(shù)教師表示堅(jiān)決反對(duì)自己的孩子接受職業(yè)技術(shù)教育。這表明，基于職業(yè)教育老師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)職業(yè)教育有很高的認(rèn)可度。第6題考察學(xué)校的教育水平、管理水平。%的職業(yè)教師表示自己學(xué)校的教育水平、管理水平有待提高；近20%表示非常好。這表明在教育水平和管理力度方面，職業(yè)院校作出了一定的努力，但還是需要進(jìn)一步改進(jìn)的。第8題調(diào)查職業(yè)教育存在的問題，設(shè)置有四個(gè)選項(xiàng)：A教學(xué)水平、B政策支持、C社會(huì)認(rèn)可、D學(xué)生水平。職業(yè)教師在此給出了多項(xiàng)選擇，各個(gè)選項(xiàng)均有比重，說明在職業(yè)教育中存在的很多問題是相互交織，相互影響，并沒有得到徹底性的解決。為避免影響第8題的選擇，我們把職業(yè)教育與普通教育的比較安排在第8題之后即第9題。設(shè)置有四個(gè)選項(xiàng)：A教學(xué)水平、B管理力度、C社會(huì)認(rèn)可、D學(xué)生努力度。根據(jù)百分比的比例分布，我們可以看出，管理力度應(yīng)該進(jìn)一步提高，這印證了我們?cè)诘?題中所得到的現(xiàn)象。更為重要的是，職業(yè)教育相比普通高等教育，社會(huì)認(rèn)可度低，這與學(xué)歷學(xué)位、招生源給人們?cè)斐傻挠绊懹泻艽蟮年P(guān)系。另外，在主觀題考察中，有教師提出，國家教育機(jī)構(gòu)將職業(yè)教育院校招生定位于三本之后，導(dǎo)致社會(huì)不認(rèn)可。因此，值得我們思考：國家扶持力度很大，但考慮社會(huì)影響較少。面向?qū)W生的問卷提出了10個(gè)選擇題，一個(gè)主觀題。由于數(shù)據(jù)之間需要進(jìn)行分類計(jì)算，根據(jù)問題內(nèi)容，分類方法不同。因此，我們將具體討論分別給出統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)果。在調(diào)查的所有學(xué)生中，我們?cè)诘?題設(shè)置了年級(jí)指標(biāo)，第5題考察學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)。由于年級(jí)不同，對(duì)于就業(yè)的緊迫感和認(rèn)識(shí)度的不同，因此我們分年級(jí)統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，并且生成年級(jí)間認(rèn)識(shí)的變化圖。，即就業(yè)樂觀。我們可以看出，從大一到大三持此認(rèn)識(shí)的同學(xué)極為少數(shù)，不過呈現(xiàn)低微的上升趨勢(shì)，由此可以得出，職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)前景不樂觀，但存在誤會(huì)。隨著認(rèn)知的變化，例如職業(yè)技能的掌握、對(duì)社會(huì)需求形式的調(diào)整，會(huì)察覺到就業(yè)之路越來越寬廣。，即就業(yè)困難。我們可以看出，這個(gè)變化率是最大的。由剛?cè)雽W(xué)認(rèn)為職業(yè)教育就業(yè)困難到大二此認(rèn)識(shí)降低，可以猜想，同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)期間增長了一定的職業(yè)技能，在就業(yè)方面更加有自信。但是到臨近畢業(yè)的大三，可能會(huì)真正遇到就業(yè)問題，也發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，例如：大學(xué)掌握知識(shí)難以適用社會(huì)、社會(huì)人才飽和等，就業(yè)憂患意識(shí)影響同學(xué)的選擇。B選項(xiàng)是一個(gè)中性的選項(xiàng)，當(dāng)同學(xué)們選擇受到影響時(shí)，極容易轉(zhuǎn)而指向就業(yè)一般。在我國職業(yè)教育狀況認(rèn)識(shí)方面，62名學(xué)生選擇不了解，38名選擇比較了解，只有3名選擇非常了解，這是不利于學(xué)生的自我成長的。作為職業(yè)教育的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)了解我國職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)，把握社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求及人才需求，在符合社會(huì)需求的方面加大努力。否則，就容易產(chǎn)生臨就業(yè)，發(fā)覺一直以來的學(xué)習(xí)用不上的現(xiàn)象。在關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的回答中，%學(xué)生選擇非常好，%學(xué)生選擇一般，%選擇很差。關(guān)于學(xué)校教育管理水平的回答中，%學(xué)生選擇非常好，%學(xué)生選擇有待提高，%表示不太好。學(xué)生是處于學(xué)校生活中最長時(shí)間的群體，他們受學(xué)校氛圍的影響最大。如果他們所在的院校讓其感到學(xué)習(xí)氛圍一般，不利于他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嘗試。教育水平、管理水平是院校給學(xué)生影響中最重要的因素。根據(jù)我們的數(shù)據(jù)，可以得出，當(dāng)今職業(yè)教育院?，F(xiàn)行的教育方法和管理體制并不能得到學(xué)生的認(rèn)可，因此，是存在一定問題的。在調(diào)查學(xué)生接受職業(yè)教育原因的問題中，103名學(xué)生對(duì)家人安排、個(gè)人喜好及考試失利的選擇累計(jì)數(shù)分別為2334，對(duì)經(jīng)濟(jì)原因的選擇為6。說明社會(huì)群眾對(duì)于孩子接受職業(yè)教育是認(rèn)識(shí)到了一定的優(yōu)點(diǎn)的。而且，經(jīng)濟(jì)原因在學(xué)生選擇職業(yè)教育影響因素中所占比重并不大，國家應(yīng)該注意到所做的努力是不是職業(yè)教育當(dāng)前所真正需要的。在第8題，選擇不愿意將來自己孩子接受職業(yè)教育的學(xué)生占到了一定的比例，這驗(yàn)證了學(xué)生在學(xué)校教育水平，管理機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍上的不滿。如果就學(xué)生目前對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)各部門、各方面不采取措施加以改正，職業(yè)教育的發(fā)展之路必然會(huì)很艱難。第7題是關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的期待方面的考察，第9題是其認(rèn)為目前職業(yè)教育存在的問題，第10題是為了比較職業(yè)教育與普通高等教育的差距。這三題既有相關(guān)性又有差異性，因此在此既分別分析又作出比較。此三題為多選題，每個(gè)選項(xiàng)被選次數(shù)所占總?cè)藬?shù)百分比如下表所示。第7題政策引導(dǎo)社會(huì)觀念培養(yǎng)方式家長觀念%%%%第9題政策支持社會(huì)認(rèn)可教學(xué)水平學(xué)生水平%%%%第10題管理力度社會(huì)認(rèn)可教學(xué)水平學(xué)生努力度%%%%我們可以看出，針對(duì)三個(gè)不同的問題，學(xué)生選擇的重心偏向是有共同點(diǎn)的，社會(huì)認(rèn)可都占到最高比重，而且越到第10題趨向越明顯。因此我們考慮到，學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)受與普通教育相比較的影響。這種思想并影響選擇是有道理的，因?yàn)槠胀ń逃龑W(xué)生與職業(yè)教育學(xué)生在今后就業(yè)等方面存在競爭，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)歷學(xué)位認(rèn)可等方面的差異性導(dǎo)致職業(yè)教育學(xué)生所認(rèn)為的不公平。所以我們應(yīng)該找出職業(yè)教育學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并加強(qiáng)；找出劣勢(shì)，應(yīng)改革的改革，誤會(huì)造成的想辦法向大眾作出正面解釋。共有49份問卷做出了主觀題的回答，經(jīng)過整理與統(tǒng)計(jì)，分類在我們的研究熱點(diǎn)中，其詞頻分布如下表所示。研究熱點(diǎn)詞頻研究熱點(diǎn)詞頻教學(xué)方法，課程設(shè)置4師資，教師2職業(yè)院校3實(shí)踐實(shí)習(xí)3職業(yè)教育體系1普通高等教育1學(xué)生10市場(chǎng)需求，就業(yè)8經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展2創(chuàng)新，激勵(lì)0校企合作1學(xué)歷學(xué)位1政策，法律2思想觀念21可以看出，此詞頻與文獻(xiàn)調(diào)查的詞頻分布是有一定出入的。我們可以考慮，在過去的研究中，思想觀念有所提及，但并沒有得到有效的解決措施；招生率低，學(xué)生整體水平不高，學(xué)習(xí)能力差，也沒有得到很好的解決。我們后面的應(yīng)對(duì)策略中，應(yīng)該加強(qiáng)這兩方面的思考?；窘y(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，群眾對(duì)職業(yè)教育有一定的了解，但認(rèn)識(shí)不深。而他們認(rèn)為國家對(duì)職業(yè)教育扶持力度比較大者占半數(shù)以上。我們將大眾按學(xué)歷分為大專及以上和大專以下兩類，分別統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出比較。第4題中關(guān)于對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生的招用意愿情況如下圖所示。由圖可知，人們并不排斥招用職業(yè)教育畢業(yè)生作為自己企業(yè)或商店的員工，%的人們?cè)敢怃浻盟麄?。大專以上學(xué)歷和大專以下人群的意愿分布相關(guān)不大，但有一些輕微差異。受教育程度高的人越容易接受職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生，受教育程度低的人對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生的抵觸心理更強(qiáng)一些。第9題中關(guān)于職業(yè)教育和普通高等教育差距的考察分析如下。受教育程度高的人認(rèn)為，教學(xué)水平、管理力度和學(xué)生努力度是職業(yè)教育與普通高等教育的差距所在。而受教育程度低的人認(rèn)為，社會(huì)認(rèn)可度和管理力度是原因所在。其中兩方的認(rèn)識(shí)分歧在社會(huì)認(rèn)可和學(xué)生努力度體現(xiàn)明顯。我們將大眾按受教育方式分