【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)算等知識(shí)和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評(píng)分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半載下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對(duì)語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對(duì)考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級(jí)其他同學(xué)。運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對(duì)此現(xiàn)象加以分析和評(píng)論。5在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時(shí)我上前，問張雨軒： “你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁 邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還 借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對(duì)不對(duì)?”他這才不情愿地把油畫棒 借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對(duì)著李浩然說謝謝。分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)？5新生入園，小班來了一個(gè)肖曉的小朋友，她很乖很聽話，到園不久就與幾名小朋友熟悉了起來，并成為了好朋友，當(dāng)時(shí)老師認(rèn)為這孩子適應(yīng)性和交往能力比較強(qiáng)，就沒有特別關(guān)注她，連續(xù)幾天一直都很乖很聽話，注意力也很集中，就這樣過去了近兩個(gè)星期，一天正當(dāng)午餐時(shí)她卻大哭起，面對(duì)端上來的飯菜一口也不吃，老師走過去蹲下來親切的勸慰她可她根本不聽，哭得更厲害了，老師無計(jì)可施，決定走開，讓她自己安靜一下，但無濟(jì)于事，老師只好再次耐心哄她可仍然大哭不止。這時(shí)一位小朋友走來來站在她面前試圖拉她的手，她愿意了，小朋友隨口便說：“你不哭了，我們?cè)谝黄鹜姘?，我們好好吃飯好好睡覺媽媽就來了?！逼渌∨笥岩娺@個(gè)小朋友上前勸說他們也圍了上來，這一會(huì)兒她不哭了，擦擦眼淚吃起飯來。請(qǐng)談?wù)勀鷱倪@件事例中得到了哪些啟示？5“小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，與小朋友沒有說任何話。不一會(huì)兒小強(qiáng)走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強(qiáng)。玩了一會(huì)兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他就去找小熊頭，找不到，他又低下頭接著拼積木。 他繞著桌子拼積木，當(dāng)靠近小麗時(shí)，抬頭看著小麗拼的小熊，小凱手指著小麗的小熊大聲說：“它頭太大?！毙←愐泊舐曊f：“是我的”。小凱有點(diǎn)氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會(huì)兒又看向小麗指著一個(gè)小熊說：“看它穿的鞋子，熊媽媽對(duì)不對(duì)？”小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗不小心碰到了放圖片的盤子，發(fā)出了很響的聲音，小凱沒有任何反應(yīng)。 過了一會(huì)兒，老師叫小凱去吃桂圓，他一邊接過桂圓一邊對(duì)老師說：“我家也有的?！比缓笳J(rèn)真地吃桂圓，吃完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼得很認(rèn)真，不一會(huì)兒又抬頭看小麗的小熊積木，說：“你兩個(gè)是不是？”小麗沒反應(yīng)，他又說：“是你的，你有兩個(gè)是不是？”小麗仍沒沒理他，只管自己拼。于是，小凱繞圓桌轉(zhuǎn)了一圈靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個(gè)？”小麗還是沒沒理他。小凱最后又只好低頭拼積木了。 拼了一會(huì)兒，他放下積木，走向床邊，他脫了一只鞋子，并單腳踩在床上。老師看了對(duì)他說：“現(xiàn)在還沒到睡覺時(shí)間，我們等會(huì)再睡好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，從床上下來。老師又對(duì)他說：“把鞋子穿好?！彼€是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。于是老師對(duì)他說：“沒關(guān)系，地上很干凈，你踩一腳就到了，不會(huì)臟的?！彼犃耍庵恢荒_走到老師身邊，老師幫他穿好了鞋子。 上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說明理由。60、一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個(gè)玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬?，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池?？墒浅脧埬衬梅试淼臅r(shí)候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧……。結(jié)合案例，分析此階段幼兒為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？6國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)Τ砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。6寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀；也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡(jiǎn)要評(píng)析這些觀點(diǎn)。6一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。”前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：“爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?”他說：“爸爸喜歡你”弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬。昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說：“讓我替小狗玩一次?！薄?這孩子這么小就……真急死人啦!心理醫(yī)生說： “不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正常現(xiàn)象……” 這位年輕媽媽聽后，頓時(shí)開朗了許多。 根據(jù)上面的案例，回答下面問題： (1) 年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么? (2) 材料中反映的情況說明了孩子的什么? (3) 你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說些什么? 6在一次游戲活動(dòng)中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時(shí)候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對(duì)她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而沒有順利進(jìn)行。請(qǐng)你用幼兒園游戲活動(dòng)的組織等相關(guān)原理分析上述案例。6亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會(huì)說外面有小貓?jiān)诮校粫?huì)說要玩皮球，總是不能專注地坐下去。結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)加以分析。 6角色游戲時(shí)，我看到凱凱和小朝兩人當(dāng)“乞丐”，他們一人拿著一個(gè)碗彎著腰裝出一副可憐兮兮的樣子說：“可憐可憐我吧！給我點(diǎn)吃的，給我點(diǎn)錢吧！”看到這情景，我心想他們只是覺得好玩模仿一下而已，也沒太在意。第二次角游時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們還是當(dāng)小乞丐，我仔細(xì)地觀察他們，凱凱說：“我趁他們不注意，偷拿了一個(gè)面包?！毙〕舱f：“對(duì)啊，我看他們都很忙，偷偷抓了一把錢，當(dāng)乞丐太舒服了，要不到東西還可以去偷，什么都不用做就有東西吃，有錢賺”?？吹剿麄冞@樣，其他的小朋友也好奇地圍了過來，學(xué)著他們的樣子當(dāng)起了“小乞丐”而且興致勃勃的。 看到這種情景，我本想狠狠地批評(píng)他們一頓，可又仔細(xì)想了一下，這樣批評(píng)他們有用嗎？于是我不急于批評(píng)，而是否定了他們這種行為。我借此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行了一次正面教育，你們知道嗎，乞丐是很不光彩的事情，會(huì)受到別人的歧視，如果不靠自己的雙手去勞動(dòng)，就永遠(yuǎn)也吃不飽，也得不到別人的尊重，只能一輩子當(dāng)乞丐。 試用所學(xué)理論分析以下的案例，并談?wù)勀銓?duì)指導(dǎo)幼兒游戲的體會(huì)。6某市堅(jiān)持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重大舉措來抓，進(jìn)一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推動(dòng)了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們?cè)诮ㄔO(shè)新型社區(qū)的同時(shí)，配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有一園一校一場(chǎng)，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場(chǎng)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。6濤濤在我眼里,是個(gè)什么都要慢半拍的“低能兒?！彼麑?duì)事物的反應(yīng)能力有時(shí)可以用“太差了”來形容。經(jīng)常瞪著大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都沒有反應(yīng)。有時(shí)小朋友都去洗手了，他還愣在座位上不知在想什么，等小朋友一個(gè)一個(gè)都洗好了手，他卻突然蹦到我面前，高喊：“老師，我還沒洗手呢！”我不喜歡濤濤，說實(shí)在的他挺煩人的。然而，有件事卻改變了我對(duì)他的看法。一天上常識(shí)課時(shí)，我無意中提了這么一個(gè)問題：“哈哈鏡里的人為什么會(huì)高？”這個(gè)問題對(duì)于6歲的孩子來說，是有難度很大的，班上別的小朋友都只有瞎猜。不料濤濤卻認(rèn)真的說起來：“老師，鏡子不平呀！”我很吃驚，我懷疑他曾經(jīng)聽說過其中的道理，便問：“你怎么知道的？”“我是想出來的”濤濤回答說。我望著濤濤的小臉，突然有些慚愧… 請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教育理論分析在下面案例中教師的教育觀和教育策略，對(duì)你有什么啟示？6材料：今天午點(diǎn)是香蕉，拿到香蕉后，王浩馬上雙手握香蕉，瞇著眼，“啪”地向武老師開了一“槍”，小朋友們都笑了。吳老師沒有生氣，而是問小朋友們：“王浩覺得他的香蕉像一把手槍，你們的香蕉像什么呢？”小朋友們低頭看著手里的香蕉，紛紛說：“像小船”“像彎彎的月亮”“像.......” 吃完香蕉后老師又問：“香蕉吃在嘴里是什么感覺？”小朋友們搶著說：“很甜、很軟、有點(diǎn)黏和橘子不一樣、沒有核”......老師又問：“香蕉皮像什么？”小朋友看著香蕉皮高興的說：“像降落傘”“像一朵小花”“像章魚”......以往，教師會(huì)要求小朋友將其扔到垃圾桶里，可今天，教師卻為幼兒提供了繩子、透明膠、剪刀等工具，興趣盎然地帶著孩子們加工起來。問題：請(qǐng)從教師綜合素質(zhì)的角度評(píng)析武老師的保教行為。70、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。案例分析答案【參考答案】 (1)建立良好的人際關(guān)系，使幼兒感到溫和、安全； (2)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境； (3)活動(dòng)要適合發(fā)展，使幼兒感到學(xué)習(xí)愉快； (4)注意幼兒自選活動(dòng)與教師組織指導(dǎo)活動(dòng)之間的平衡； (5)一日的生活安排應(yīng)具有穩(wěn)定性、規(guī)劃性和靈活性； (6)幼兒的活動(dòng)具有多樣性，要?jiǎng)屿o交替； (7)游戲是幼兒學(xué)習(xí)不可或缺的形式和方法； （8)幼兒的學(xué)習(xí)必須建立在真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和參與的基礎(chǔ)之上，而且應(yīng)該提供家長(zhǎng)參與幼兒園生活的機(jī)會(huì)；此外，教師還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行幼兒園教學(xué)反思，評(píng)價(jià)每天的活動(dòng)計(jì)劃，有助于今后的幼兒園每日生活安排。(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。 (2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。 (1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。 (2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種： (1)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足、活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵(lì)性言語多等。 (2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開話題進(jìn)行交際等。 (3)設(shè)計(jì)沖突教