幼兒教育學模擬試題及答案解析二(編輯修改稿)
2024-07-25 03:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、榜樣、幼兒關心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。4．幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。5．幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合。三、判斷題1．。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。2．√。3．√。4．。幼兒園以活動為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學習不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。5．√。6．。幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義的才是指幼兒園校舍等。7．。對游戲的指導應有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。8．。教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。9．。幼兒的游戲以間接指導為主，但是效果的好壞不是以直接和間接為區(qū)分。四、簡答題1．現(xiàn)代社會的兒童觀。(1)兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權。(2)兒童是一個正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。(3)兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。(5)每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。(7)兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結(jié)構和知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構。 ，(8)實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。(9)兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲?qū)W習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。2．幼兒教師素質(zhì)要求主要有三個方面：思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)。(1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。教師必須忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、最重要的思想品德素質(zhì)；教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻給幼教事業(yè)。(2)健康的身心素質(zhì)。幼兒教師應該有寬闊慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情和活潑開朗的性格。(3)幼兒教師的能力素質(zhì)。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律、了解洞察每個幼兒的內(nèi)心世界、因人施教的技能和能力等。從知識結(jié)構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等多方面的、寬廣的能力結(jié)構。觀察力是幼兒教師首要的能力，這種觀察可以是有計劃地進行，同時也滲透在平時的教育教學活動中。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝通、促進幼兒之間的溝通。組織分組能力也是衡量教師能力的一個方面，教師需要有能力組織教學
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