幼兒園混齡班戶外自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究(編輯修改稿)
2025-07-25 03:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的專任教師，負(fù)責(zé)引領(lǐng)幼兒一日生活活動(dòng)，但實(shí)際工作過程中，部分幼兒教師對(duì)于混齡幼兒的引領(lǐng)還是比較困惑，尤其是面對(duì)混齡孩子中年齡較小的孩子，有時(shí)難以放手使其發(fā)展，存在過度保護(hù)的現(xiàn)象，在教學(xué)引導(dǎo)中也有些許困惑，無法充分發(fā)揮混齡活動(dòng)的優(yōu)勢。（二）幼兒園混齡戶外自主活動(dòng)開展的策略 圍繞我們調(diào)查析的結(jié)果，我們認(rèn)真分解課題，找準(zhǔn)研究方向，本著充分借鑒混齡戶外教育指導(dǎo)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、緊密結(jié)合我園實(shí)際、堅(jiān)持實(shí)踐性與可行性相結(jié)合，階段性與前瞻性相結(jié)合的原則，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施、深化和拓展混齡戶外自主活動(dòng)策略。 1．加強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高教師對(duì)混齡戶外教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)和能力 教育者引領(lǐng)孩子的發(fā)展，只有正確地引導(dǎo)孩子，才能夠使孩子的天性得到更好的發(fā)展，教師的教育觀得以改變，教育方法得以提升，才能夠?qū)ふ业礁m于幼兒發(fā)展的教育方式和方法。2．探索合適的活動(dòng)內(nèi)容，提升參與積極性和質(zhì)量針對(duì)調(diào)查后的情況，進(jìn)行分析、總結(jié)。我們根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況并結(jié)合主題活動(dòng)、幼兒能力發(fā)展情況、季節(jié)變化等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)。挖掘出適合本園、滿足農(nóng)村孩子需求、并能使農(nóng)村家長樂于接受的混齡戶外自主活動(dòng)。內(nèi)容如下： 混齡晨間戶外活動(dòng):晨間鍛煉活動(dòng)作為幼兒園一日學(xué)習(xí)生活作息的非正式教育活動(dòng)?！吨改稀分刑岢觥吧硇牟⒅亍钡挠變航】涤^，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間鍛煉活動(dòng)是幼兒園健康生活的重要組成部分，晨間鍛煉的有效組織實(shí)施，是推動(dòng)幼兒健康成長的助力器，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑，一日之計(jì)在于晨，應(yīng)重視每個(gè)早晨黃金時(shí)間段對(duì)幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間鍛煉活動(dòng)，讓幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更陽光、開朗、活潑、主動(dòng)、積極、勇敢、自信、合作。晨間鍛煉具有內(nèi)容豐富、靈活性大等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又利于發(fā)揮幼兒的主體性和積極性。我們充分利用幼兒園已有材料及教師自制材料，優(yōu)化晨間鍛煉活動(dòng)，提供豐富多彩的晨間鍛煉能提供機(jī)體的工作能力，能讓孩子精神飽滿的進(jìn)入一天的游戲、學(xué)習(xí)、生活等，并能調(diào)節(jié)幼兒的心理活動(dòng)，消除幼兒心理障礙，給幼兒的生活帶來樂趣。讓幼兒在晨間進(jìn)行混齡活動(dòng)，有利于孩子之間相互學(xué)習(xí)交流，大的孩子能夠幫助小的孩子學(xué)習(xí)玩法，掌握規(guī)則，學(xué)習(xí)合作。 混齡戶外體育活動(dòng)：混齡戶外體育活動(dòng)具有趣味性、挑戰(zhàn)性、整合性、自主性。我們較多借鑒其他幼兒園的優(yōu)秀課程進(jìn)行實(shí)踐。孩子在混齡戶外體育活動(dòng)中更加自覺主動(dòng)得愿意嘗試和探索，混齡兒童之間也能夠相互影響，使得低齡兒童更有勇氣挑戰(zhàn)高難度一些，并積極嘗試，而低齡孩子又能夠?yàn)榈妄g孩子梳理積極的榜樣。 混齡民間游戲活動(dòng)：農(nóng)村得天獨(dú)厚的條件使得孩子們有機(jī)會(huì)接觸民間游戲。我們幼兒園由坐落于古民居附近，對(duì)民間優(yōu)化和游戲有一定習(xí)得，孩子也比較喜歡這類游戲。民間游戲在活動(dòng)中通常自發(fā)形成，孩子相互之間玩的過程中就已經(jīng)知道了游戲的規(guī)則玩法，游戲內(nèi)容也極具趣味性。如《抬花轎》、《套套樂》《玩繩子》《老鷹捉小雞》《丟手絹》等等，都是孩子們常常自發(fā)玩的游戲，他們可以自主選擇游戲，創(chuàng)設(shè)情境，教師常常也可選擇角色作為游戲的合作者一起玩。 混齡區(qū)域活動(dòng)：混齡區(qū)域活動(dòng)具有開放性、潛在性、動(dòng)態(tài)性、社會(huì)性。各個(gè)區(qū)域相互聯(lián)通如同讓孩子置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的小社會(huì)，孩子基于自身經(jīng)驗(yàn)又在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)。低齡孩子可以在活動(dòng)中潛移默化想高齡段孩子習(xí)得各方面經(jīng)驗(yàn)，并且相互之間可以影響，大孩子能夠照顧小孩子，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。而小孩子也能夠從中學(xué)會(huì)利用資源，向大孩子汲取經(jīng)驗(yàn)。3．積極參與各類觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，取人之長，補(bǔ)己之短（1）2016年5月，我們課題組人員實(shí)地觀摩天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的園本課程實(shí)踐，作為相對(duì)成熟的園本課程案例，我們積極進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并初步嘗試將其運(yùn)用到我們幼兒園，力求創(chuàng)設(shè)更適宜幼兒玩樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。它以“九宮格”貫穿全園區(qū)域，讓孩子借鑒社會(huì)大環(huán)境，師幼共同打造有規(guī)則、有積極教育意義的學(xué)習(xí)樂園（2）2016年10月，課題組成員赴上虞市鶴琴幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)期。該園的園本課程基于陳鶴琴先生的五指課程，將全園大環(huán)境作為混齡活動(dòng)場，一周兩天進(jìn)行混齡活動(dòng)，由每個(gè)大孩子一一負(fù)責(zé)一名小孩子，結(jié)對(duì)進(jìn)行全員游戲。孩子進(jìn)行角色扮演
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