日本幼兒園的庭院戶外活動(dòng)(編輯修改稿)
2024-08-31 01:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他們?cè)O(shè)定各自的發(fā)展課題，并根據(jù)他們的需要給予適當(dāng)?shù)脑c指導(dǎo)。(3)群體活動(dòng)的促進(jìn)者盡管教師不勉強(qiáng)幼兒加入群體活動(dòng)，但為了發(fā)揮群體的教育影響力，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能把每個(gè)幼兒的想法、活動(dòng)連接起來(lái)的環(huán)境，幫助形成能保持幼兒個(gè)體發(fā)展特性的群體。(4)富有童心的游戲伙伴教師對(duì)環(huán)境的情感、態(tài)度潛移默化地影響著幼兒。在戶外活動(dòng)中，教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒活動(dòng)的照料者、援助者和指導(dǎo)者，也是幼兒的游戲伙伴。教師應(yīng)用幼兒的眼光、充滿童趣的心靈去感受、接觸環(huán)境，和孩子們一起快樂(lè)游戲。4．幼兒之間的交往由于幼兒的戶外活動(dòng)以自由游戲?yàn)橹饕问?，因此活?dòng)中不僅有同齡幼兒(同一班級(jí)或平行班級(jí))之間的交往，還有不同年齡幼兒(不同班級(jí)的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級(jí)、年齡幼兒的交往情況)之間的相互作用，從而為幼兒提供彼此觀摩、學(xué)習(xí)以及相互幫助、交流、傳授等交往機(jī)會(huì)。5．教師之間的合作日本幼兒園除了在3歲幼兒剛?cè)雸@的第一學(xué)期，為照顧這些還不適應(yīng)幼兒園的幼兒而給每班配備兩名教師外，其他學(xué)期每班只配一名教師，如超過(guò)規(guī)定人數(shù)每班可增配一名教師。幼兒園無(wú)專(zhuān)職的保育人員，教師同時(shí)承擔(dān)保育工作。由于在自由活動(dòng)時(shí)間里，不同游戲興趣的幼兒分散在室內(nèi)以及庭院各處，因此教師之間必須很好地合作，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。每個(gè)教師不僅要關(guān)注自己班上幼兒的活動(dòng)，也要對(duì)在附近活動(dòng)或自發(fā)加入本班幼兒游戲的其他班級(jí)幼兒予以照料、援助和指導(dǎo)。開(kāi)放的活動(dòng)方式使不同教師可以把握同一幼兒的不同發(fā)展側(cè)面，也為教師全方位、多角度地了解幼兒、更好地改進(jìn)教育工作創(chuàng)造條件。6．安全問(wèn)題 (1)對(duì)待園中事故的態(tài)度日本體育學(xué)校保健中心對(duì)幼兒園所發(fā)生的事故種類(lèi)及有關(guān)情況的調(diào)查顯示，幼兒在園中受傷原因最多為挫傷，約占40％；其次為骨折和跌打損傷，占12％～15％；操作工具發(fā)生的切傷占8％。從負(fù)傷部位看，以臉部、頭部最多，占半數(shù)以上，其次是上肢部位。原因是幼兒的頭部在身體中所占比例最大，重心比較靠上，且下肢尚未成長(zhǎng)健壯，平衡感也未發(fā)育成熟等。從事故發(fā)生的天氣狀況來(lái)看，晴天發(fā)生的事故占70．6％，陰天占20．5％，雨天占7．7％，可見(jiàn)晴天活躍的運(yùn)動(dòng)游戲增加了事故發(fā)生的比率。從事故發(fā)生的場(chǎng)所來(lái)看，游戲設(shè)施處發(fā)生的事故約占半數(shù)，其中玩秋千時(shí)發(fā)生的事故最多，其次是滑梯、攀登架、爬竿、云梯等處。盡管越是活躍的游戲危險(xiǎn)性越大，但日本幼兒園并不因此犧牲幼兒充分、自主的戶外游戲。幼兒教育工作者認(rèn)為，完全避免事故的發(fā)生不可能，經(jīng)歷一些事故對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種體驗(yàn)。幼兒正是從中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步學(xué)會(huì)保護(hù)自身，培養(yǎng)起回避危險(xiǎn)的能力的。因此，他們認(rèn)為活動(dòng)中要有一定的冒險(xiǎn)性，幼兒園
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