【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意義建構(gòu)，獲得知識(shí)，而不是教師直接告訴學(xué)生知識(shí)。2）探究學(xué)習(xí)適合于高級(jí)學(xué)習(xí)。3）探究學(xué)習(xí)有一定的步驟。4）探究學(xué)習(xí)有多種形式。5）探究學(xué)習(xí)中，教師是組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者、參與者，但不能替代學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，不是知識(shí)的講授者。6）探究學(xué)習(xí)一定要進(jìn)行預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)有學(xué)習(xí)資源的支持，事先教師都應(yīng) 有所準(zhǔn)備，方能確保探究學(xué)習(xí)的順利開展。7）探究學(xué)習(xí)一定要以發(fā)展學(xué)生的高級(jí)能力為目的。（六）合作教學(xué)法的有效實(shí)施。1）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)主題；2）運(yùn)用多種形式開展合作學(xué)習(xí)。3）處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。4）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作技巧。5）處理好合作學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)系。6）處理好合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)策略的關(guān)系。 7）避免使合作學(xué)習(xí)流于形式。（七）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效實(shí)施。1）任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)，有一定的激勵(lì)作用，學(xué)生參與任務(wù)完成。2）任務(wù)應(yīng)在一定的任務(wù)情境中進(jìn)行呈現(xiàn)，將任務(wù)與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系。3）任務(wù)的難度要適宜，具有驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，不能過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜。4）對(duì)任務(wù)完成所需的資源要進(jìn)行設(shè)計(jì)。5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)往往是通過小組合作完成的。6）可為學(xué)習(xí)任務(wù)完成提供范例。第二節(jié) 信息技術(shù)課教學(xué)中課堂練習(xí)的指導(dǎo)13課堂練習(xí)指導(dǎo)的地位？課堂練習(xí)是以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。課堂練習(xí)的主要特征是在教師的指導(dǎo)下， 發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技 能，通過口答、討論、操作等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。1課堂練習(xí)指導(dǎo)的作用？課堂練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、 解決問題、 發(fā)展智能的教學(xué)活動(dòng)， 是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。 心理學(xué)認(rèn)為， 練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)， 是學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。14教師如何指導(dǎo)學(xué)生上好練習(xí)課？1）邊講邊練，及時(shí)就暴露出的普遍性的問題作出講解。2）教室要注意聯(lián)系指導(dǎo)上的全面性。3）教師要針對(duì)操作能力不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。14課堂練習(xí)指導(dǎo)的意義？1）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，合理進(jìn)行指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的價(jià)值。2）把握教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、有效的課堂練習(xí)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。3）教師對(duì)課堂練習(xí)要進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。第三節(jié) 信息技術(shù)課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)14 合作學(xué)習(xí)小組中角色分配的指導(dǎo)？1）角色分工。①角色的安排要由小組成員自己討論決定，這樣有利于激發(fā)成員的積極性，也有利于個(gè)人責(zé)任的落實(shí)。 教師可以作出必要的幫助和提醒，但不能喧賓奪主， 隨意分配任務(wù)。②成員的分工既要明確并且要有一定的獨(dú)立性，又不能機(jī)械地割裂、傷及整體性。分工要明確，不能太死板。2）任務(wù)分工小組進(jìn)行合作的一個(gè)重要前提，指每個(gè)組員都承擔(dān)一部分相對(duì)獨(dú)立的，讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)和責(zé)任真正地參與合作學(xué)習(xí)，個(gè)人任務(wù)完成的質(zhì)量關(guān)系到全組任務(wù)的質(zhì)量。14學(xué)生合作技巧的指導(dǎo)？1）讓學(xué)生了解合作技巧的必要性；清楚地界定這些技巧，并確定學(xué)生是否了解這些合作技巧。2）提供集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生有時(shí)間討論，并自我反省應(yīng)用這些技巧的情形；3）只有達(dá)到完全內(nèi)化才能應(yīng)用自如。14指導(dǎo)學(xué)生建立良好的合作關(guān)系？（一） 建立積極的相互依存關(guān)系。 相互依賴包括：1）目標(biāo)相互依賴； 2）獎(jiǎng)勵(lì)相互依賴； 3）角色相互依賴； 4）資料相互依賴； 5）身份相互依賴。（二） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色只是協(xié)助者， 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主角， 在教學(xué)情境中， 教師要監(jiān)視各小組的活動(dòng)情況， 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表 現(xiàn)，并適時(shí)地介入活動(dòng)，由此為學(xué)生提供必要的協(xié)助，讓小組成員間進(jìn)行有效地溝通，達(dá)到有效地合作。（三）指導(dǎo)學(xué)生處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行， 合作學(xué)習(xí)必須是自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)， 沒有自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)， 合作學(xué)習(xí)將是無效的或者是效率不訓(xùn)的。 學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。第二章 課堂組織調(diào)控第一節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)組織形式和策略14教學(xué)組織形式的分類？按教學(xué)單位的規(guī)模：個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)授課（小班+大班+合班）師生交往互動(dòng)程度：直接教學(xué)（個(gè)別教學(xué)+小組教學(xué)+班級(jí)授課）和間接教學(xué)（個(gè)別學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、廣播電視教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)）14信息技術(shù)教學(xué)組織策略？（一）積極構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系（二）重視學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力（三）信息技術(shù)的教學(xué)需拉近學(xué)生生活的距離（四）將信息技術(shù)學(xué)習(xí)融入教學(xué)過程中14信息技術(shù)教學(xué)過程突發(fā)事件的處理？（一）課堂教學(xué)中的突發(fā)事件（二）應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的方法策略，培養(yǎng)學(xué)生良好研究品質(zhì)，變抽象為形象6合理交互，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)第二節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控方法14課堂調(diào)控要素？主體：學(xué)生+教學(xué)內(nèi)容 主體：教師明確調(diào)控目標(biāo)；熟知調(diào)控客體；掌握調(diào)控結(jié)果；運(yùn)用調(diào)控手段；150、課堂教學(xué)調(diào)控的作用融洽師生關(guān)系； 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；完善教學(xué)方法；提高教學(xué)質(zhì)量；15信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控的方法？（一）促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 知識(shí)和技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”過程和方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”情感、態(tài)度和價(jià)值觀的維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)” 、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的過程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)； 、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的反思、批判與運(yùn)用，才能得到提升。 ，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感、態(tài)度和動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為適用對(duì)象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。（二）協(xié)調(diào)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系 發(fā)展性目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)或能力而提出的，他需要經(jīng)過較長時(shí)間的課堂教學(xué)而不只是一兩節(jié)課就能達(dá)成的。 基礎(chǔ)性目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在每階段目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系 。 具體教學(xué)中處理好基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系180、學(xué)生評(píng)價(jià)的功能？1）有助于把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略；2）有助于評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；3）有助于教師了解教學(xué)的得失，改進(jìn)教學(xué)方法；4）有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生找出存在的問題；5）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。15信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)控的方法？（一）教學(xué)內(nèi)容的生成（二）教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)重點(diǎn)考慮： ，學(xué)生是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容？有多少人了解？了解了多少，達(dá)到什么程度？、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)？，成為課堂的興奮點(diǎn)？（三）在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上涉及多種學(xué)習(xí)任務(wù)，使用不同軟件工具。第三章 信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的綜合運(yùn)用第一節(jié) 信息技術(shù)課堂教學(xué)15信息技術(shù)課程課堂教學(xué)技能？：對(duì)比導(dǎo)入+成果導(dǎo)入+生活導(dǎo)入+情感導(dǎo)入+直接給出任務(wù)，以完成任務(wù)為目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力+本能導(dǎo)入+資源導(dǎo)入：歸納式+比較式+活動(dòng)式+練習(xí)式+拓展延伸式：事實(shí)的說明+論證性說明+啟發(fā)性說明：回憶提問+理解提問+運(yùn)用提問+分析提問+綜合提問+評(píng)價(jià)提問：語言強(qiáng)化+符號(hào)強(qiáng)化+動(dòng)作強(qiáng)化+活動(dòng)強(qiáng)化6變化技能：教態(tài)的變化+教學(xué)媒體的變化+學(xué)生相互作用變化第二節(jié) 信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)15信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的作用？15信息技術(shù)時(shí)間的組織實(shí)施要求？5做好計(jì)算機(jī)設(shè)備及相關(guān)軟件的準(zhǔn)備6實(shí)踐過程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)與啟發(fā)，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。15信息技術(shù)時(shí)間的考核方法？，主要用于平時(shí)成績(jī)考核，主要用于單元或課程結(jié)束性考核，主要用于了解當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)踐情況第三節(jié) 教學(xué)資源的整合運(yùn)用15教學(xué)資源整合原則？典型性原則+生活性原則+多維性原則+適應(yīng)性原則+合作性原則+動(dòng)態(tài)性原則15教學(xué)資源整合內(nèi)容？教材內(nèi)部資源的整合 學(xué)科內(nèi)部資源的整合 跨學(xué)科資源的整合 師生資源的整合校際資源的整合 教材內(nèi)外資源的轉(zhuǎn)增和 素材性與條件性資源的整合15教學(xué)資源整合方法？添加與刪減 完善與簡(jiǎn)化 順序的調(diào)整15教學(xué)資源整合途徑？，以便整合教材內(nèi)部資源，閱讀瀏覽各種文本和網(wǎng)絡(luò)資源，校際間的交流與合作，以便整合師生資源與校級(jí)資源。，以便整合網(wǎng)絡(luò)媒體等先進(jìn)教學(xué)資源，以便隨時(shí)快速調(diào)用資源第四部分 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)第一章 信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述 160、教學(xué)評(píng)價(jià)作用：診斷+激勵(lì)+調(diào)節(jié)+教學(xué)16教學(xué)評(píng)價(jià)類型：診斷性+形成性+總結(jié)性16教學(xué)評(píng)價(jià)原則：客觀性+整體性+指導(dǎo)性+科學(xué)性第二節(jié) 信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)16學(xué)生評(píng)價(jià)的功能有助于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確得確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略；有助于評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；有助于教師了解教學(xué)的得失，改進(jìn)教學(xué)方法；有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生找出存在的問題；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。16學(xué)生評(píng)價(jià)的方式與方法？（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。表現(xiàn)在：1）是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基本手段；2）有助于學(xué)生人格的完善；3）有肋于學(xué)生自我管理；4）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的有效途徑；5）有助于學(xué)生的發(fā)展和提高。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高有重要意義。學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的一般程序：1）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組； 2）合理設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容；3）恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)；4）確定小組評(píng)價(jià)的方式。（三）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。18信息技術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容？1）信息知識(shí)； 2）信息意識(shí)，包括信息認(rèn)知、信息情感和信息行為；3）信息實(shí)踐能力18信息技術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建包括四個(gè)環(huán)節(jié)？1）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2）選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法；3）搜集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料；4）明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。第三節(jié) 信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法18傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式：卷面考試+上機(jī)操作考試作品評(píng)價(jià)法：“教學(xué)與評(píng)價(jià)”平臺(tái)；——實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化：自我評(píng)價(jià)+互相評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià) ：技術(shù)問題；學(xué)生問題；時(shí)間問題。檔案袋評(píng)價(jià)法點(diǎn)體現(xiàn)在？1）可以清楚地記錄學(xué)生隨著時(shí)間推移的學(xué)習(xí)過程。2）可以很方便地將學(xué)生現(xiàn)在的作品同以前的作品作比較； 3）為客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的等級(jí)提供依據(jù)。18檔案袋評(píng)價(jià)法應(yīng)注意？1）注重評(píng)價(jià)過程；2）師生共同設(shè)定作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；3)即時(shí)評(píng)價(jià)； 4）關(guān)注個(gè)體性； 5）耐心細(xì)致對(duì)待檔案袋的建設(shè)。第四節(jié) 信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià) (一)前置性評(píng)價(jià)。 （二）過程性評(píng)價(jià)。 （三）總結(jié)性評(píng)價(jià)18前置評(píng)價(jià)要解決的問題包括：1）學(xué)生是否已經(jīng)掌握了參加預(yù)定學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的知識(shí)與技能；2）在多大程度上學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；3）學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他相關(guān)因素說明應(yīng)采用何種教學(xué)方式才最適合他們。190、過程評(píng)價(jià)實(shí)施步驟？評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于價(jià)值判斷。從操作層面上看， 評(píng)價(jià)的過程包括設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具， 利用評(píng)價(jià)工具收集資料數(shù)據(jù)，對(duì)資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論進(jìn)行解釋。因此，過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)該包括以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)：①明確評(píng)價(jià)的內(nèi)涵 和標(biāo)準(zhǔn)；②設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具；③解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果。 ④反思和改進(jìn)評(píng)價(jià)方案。19過程評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用？1）課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)；2）課外學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)；3）合作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)；4）綜合能力評(píng)價(jià)體系19總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式？1）紙筆測(cè)驗(yàn)。步驟：確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、分析教學(xué)目標(biāo)、編制雙向細(xì)目表、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編制、測(cè)驗(yàn)席卷的編制。2）實(shí)踐操作。步驟：確定要評(píng)價(jià)的內(nèi)容及目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)牟僮髑榫?、明確描述測(cè)驗(yàn)的情境及要求、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、分析評(píng)價(jià)結(jié)果，得出評(píng)價(jià)結(jié)論。19測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編制的內(nèi)容取材必須遵循？ 1）必須依照測(cè)驗(yàn)?zāi)康娜〔模?2）取材要有代表性；3）取材要有普遍性； 4）取材要有鑒別性。第二章 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)19信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)分類？1)按評(píng)價(jià)功能分：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。2）按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)；3）按評(píng)價(jià)目的分：激勵(lì)性評(píng)價(jià)、甄別性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。4）按評(píng)價(jià)表達(dá)分類：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)。19信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)原則 ？1）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別