【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 漏等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)為載體的應(yīng)用軟件層出不窮。本系統(tǒng)就是針對(duì)目前教學(xué)資源的日趨復(fù)雜化和多元化而設(shè)計(jì)的。人工的教學(xué)資源管理顯得十分的落后而且效率低下，尤其在查詢方面效率低。本系統(tǒng)將資源文件以二進(jìn)制數(shù)據(jù)形式存儲(chǔ)在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)教育資源的管理都是基于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。所有的資源都以結(jié)構(gòu)化的方式存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，并通過(guò)數(shù)據(jù)表產(chǎn)生關(guān)系映射。采用計(jì)算機(jī)化的評(píng)定模式，查詢、修改等操作都使用了計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),比起以前手工計(jì)算的方法有了很大的進(jìn)步,提供了相當(dāng)大的方便，而且解決了因手工操作出現(xiàn)的工作量大、周期長(zhǎng)、效率低、誤差、遺漏等問(wèn)題，使用戶對(duì)教學(xué)資源的查詢等操作變得快捷、簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確。目前，有類似的教學(xué)資源管理系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的管理。但大多對(duì)用戶之間的交互以及管理員與用戶之間的交互方面有欠缺。本次設(shè)計(jì)就是針對(duì)現(xiàn)存以上的各種缺點(diǎn)，將在現(xiàn)有的管理軟件的基礎(chǔ)上作很大程度的改善，使教學(xué)管理系統(tǒng)能夠?qū)嵤┮恍┖?jiǎn)單的交互功能。同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 1 章 緒論2第 1 章 緒論 教學(xué)資源管理系統(tǒng)的發(fā)展隨著 Inter 的飛速發(fā)展，教學(xué)資源的數(shù)量與日俱增。如何對(duì)這些資源進(jìn)行有效的管理和組織是相當(dāng)有必要的。但是，簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)以二進(jìn)制形式組織教學(xué)資源、以計(jì)算機(jī)管理代替人工管理教學(xué)資源這個(gè)功能是不能滿足信息化教育教學(xué)的要求的。隨著教育改革的深入發(fā)展，改變傳統(tǒng)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教室接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作的能力是當(dāng)今信息化教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。即教學(xué)的重心開(kāi)始由“教”轉(zhuǎn)向“ 學(xué)”，使學(xué)生完全從教師控制的家教式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、雙向交流的狀態(tài)。目前，美國(guó)和英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的教育資源管理系統(tǒng)都往網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。即在原有功能基礎(chǔ)上增加一些實(shí)時(shí)的教學(xué)功能，比如：教師在線解答疑難問(wèn)題、學(xué)生通過(guò)觀看在線視頻、視頻點(diǎn)播或者進(jìn)入虛擬教室來(lái)實(shí)時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是我國(guó)教學(xué)資源管理系統(tǒng)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。 教學(xué)資源管理系統(tǒng)功能和特點(diǎn)本系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)一般教學(xué)資源管理系統(tǒng)應(yīng)該具有的基本功能。比如：學(xué)生用戶快速搜索、瀏覽、下載學(xué)校最新公告和其所需教程、課件；教師用戶發(fā)布課件、上傳相關(guān)教學(xué)輔助材料，對(duì)相關(guān)課程，教案等進(jìn)行增加，編輯，刪除。教學(xué)工作的開(kāi)展是雙向的，只有為師生之間的交流提供一個(gè)好的平臺(tái)，營(yíng)造出民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，才能提高教學(xué)效率，適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的要求。 教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 1 章 緒論3通過(guò)此次設(shè)計(jì)掌握教學(xué)資源管理系統(tǒng)軟件的基礎(chǔ)思路和方法，熟悉軟件工程思想，進(jìn)一步提高利用 JSP 開(kāi)發(fā)軟件水平，并能夠熟練掌握基于 ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和開(kāi)發(fā)，熟悉利用本地 API 部分 Java 驅(qū)動(dòng)程序訪問(wèn)模型實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)和 B/S 軟件開(kāi)發(fā)模式。 教學(xué)資源管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)步驟一般來(lái)說(shuō)，軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程主要包括軟件定義規(guī)劃、軟件開(kāi)發(fā)和軟件運(yùn)行維護(hù)三個(gè)時(shí)期組成，其中軟件的定義過(guò)程通常又進(jìn)一步劃分為問(wèn)題定義、可行性研究和需求分析三個(gè)階段。軟件開(kāi)發(fā)時(shí)期又分為系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和單元測(cè)試、綜合測(cè)試四個(gè)階段?！督虒W(xué)資源管理系統(tǒng)》采用軟件工程中應(yīng)用最廣泛的過(guò)程模型——瀑布式開(kāi)發(fā)，階段間具有順序性和依賴性，前一階段的輸出文檔就是后一階段的輸入文檔，只有前一階段的輸出文檔正確，后階段的工作才能順利進(jìn)行。同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 2 章 需要說(shuō)明4第 2 章　需求說(shuō)明 需求分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，使得教學(xué)資源呈現(xiàn)出數(shù)量大、種類多、形式雜的狀況。實(shí)現(xiàn)對(duì)這些資源進(jìn)行有效的組織和管理，讓學(xué)生在繁多的教學(xué)資源中快速搜索、瀏覽所需信息，讓教師能方便快捷地進(jìn)行課件發(fā)布是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。此外，《教學(xué)資源管理系統(tǒng)》主要是為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。系統(tǒng)用戶群主要是教師和學(xué)生，教學(xué)是一個(gè)師生交互、交流的過(guò)程，故還要求系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)一定的用戶交互，成為一個(gè)生生、師生交流的平臺(tái)。軟件需求分析就是把軟件計(jì)劃期間建立的軟件可行性分析求精和細(xì)化，分析各種可能的解法，并且分配給各個(gè)軟件元素。需求分析是軟件定義階段中的最后一步，是確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。深入描述軟件的功能和性能，確定軟件設(shè)計(jì)的約束和軟件同其他系統(tǒng)元素的接口細(xì)節(jié)，定義軟件的其他有效性需求，借助于當(dāng)前系統(tǒng)的邏輯模型導(dǎo)出目標(biāo)系統(tǒng)邏輯模型，解決目標(biāo)系統(tǒng)“做什么”的問(wèn)題。需求分析可分為需求提出、需求描述及需求評(píng)審三個(gè)階段。需求提出主要集中于描述系統(tǒng)目的。需求提出和分析僅僅集中在使用者對(duì)系統(tǒng)的觀點(diǎn)上。開(kāi)發(fā)人員和用戶確定一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)域，并定義一個(gè)描述該問(wèn)題的系統(tǒng)。這樣的定義稱作系統(tǒng)規(guī)格說(shuō)明，并且它在用戶和開(kāi)發(fā)人員之間充當(dāng)合同。需求描述在問(wèn)題分析階段分析人員的主要任務(wù)是：對(duì)用戶的需求進(jìn)行鑒別、綜合和建模，同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 2 章 需要說(shuō)明5清除用戶需求的模糊性、歧義性和不一致性，分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求，為原始問(wèn)題及目標(biāo)軟件建立邏輯模型。分析人員要將對(duì)原始問(wèn)題的理解與軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以便發(fā)現(xiàn)哪些要求是由于用戶的片面性或短期行為所導(dǎo)致的不合理要求，哪些是用戶尚未提出但具有真正價(jià)值的潛在需求。需求評(píng)審在需求評(píng)審階段，分析人員要在用戶和軟件設(shè)計(jì)人員的配合下對(duì)自己生成的需求規(guī)格說(shuō)明和初步的用戶手冊(cè)進(jìn)行復(fù)核，以確保軟件需求的完整、準(zhǔn)確、清晰、具體，并使用戶和軟件設(shè)計(jì)人員對(duì)需求規(guī)格說(shuō)明和初步的用戶手冊(cè)的理解達(dá)成一致。一旦發(fā)現(xiàn)遺漏或模糊點(diǎn)，必須盡快更正，再行檢查。 可行性分析 技術(shù)可行性JSP 運(yùn)行和開(kāi)發(fā)環(huán)境：瀏覽器：IE；數(shù)據(jù)庫(kù)：ORACLE；操作系統(tǒng)：Windows XP；開(kāi)發(fā)工具：JDK；Web 服務(wù)器：Tomcat；JSP 引擎： Tomcat。綜合開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)應(yīng)用到的 JSP 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)對(duì)開(kāi)發(fā)環(huán)境的要求的考慮，在技術(shù)上是可行的，而且可靠性很高。 經(jīng)濟(jì)可行性本系統(tǒng)是為方便管理員對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行管理，運(yùn)行該應(yīng)用軟件，即可使用，系統(tǒng)成本較少，而當(dāng)投入運(yùn)行后便可為學(xué)校的教學(xué)資源管理節(jié)約大量的人力，物力。系統(tǒng)所帶來(lái)的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)成本，方便有效，簡(jiǎn)單易行。同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 2 章 需要說(shuō)明6 操作可行性本系統(tǒng)經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析后所設(shè)計(jì)的界面簡(jiǎn)潔清晰，盡可能考慮人們使用時(shí)的一些習(xí)慣，使得操作簡(jiǎn)單，每一個(gè)操作后都會(huì)對(duì)用戶有所響應(yīng)，數(shù)據(jù)讀取靈活可靠，功能規(guī)范齊全，使用容易。教學(xué)管理系統(tǒng)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教學(xué)管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化，從而提高學(xué)校管理效率而設(shè)計(jì)的。它完全取代了原來(lái)一直用人工管理的工作方式，避免了由于管理人員的工作疏忽以及管理質(zhì)量問(wèn)題所造成的各種錯(cuò)誤，為及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的完成教學(xué)管理提供了強(qiáng)有力的工具和管理手段。學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)是一個(gè)中小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，它界面美觀、操作簡(jiǎn)單、安全性高，基本滿足了教學(xué)管理的要求。 工作內(nèi)容在研發(fā)過(guò)程中，我主要負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)。下面由我來(lái)詳細(xì)講解下我在本系統(tǒng)研發(fā)中所做的工作。一、主要工作信息系統(tǒng)的概述(1)IS(社會(huì)技術(shù)觀 )：用以收集、處理、存儲(chǔ)、分發(fā)信息的相互關(guān)聯(lián)的組件的集合( 技術(shù)觀 )，其作用是支持組織的決策與控制(社會(huì)觀)。(2)IS 的結(jié)構(gòu)。：信息源、信息處理器、信息用戶、信息管理者。：IS 是為管理決策服務(wù)的，而管理是分層的，所以 IS 也是分層的?？v向相應(yīng)分為戰(zhàn)略計(jì)劃層、戰(zhàn)術(shù)管理層、業(yè)務(wù)處理層；橫向按職能分為研發(fā)子系統(tǒng)、生產(chǎn)與制造子系統(tǒng)、銷售與市場(chǎng)子系統(tǒng)、財(cái)務(wù)子系統(tǒng)、人力資源子系統(tǒng)等。：技術(shù)角度看，信息的輸入、處理和輸出；業(yè)務(wù)角度看，行政子系統(tǒng)、研發(fā)子系統(tǒng)、生產(chǎn)子系統(tǒng)……等。：操作系統(tǒng)、通信與網(wǎng)絡(luò)軟件處于最低層，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)處于第二層，應(yīng)用程序處于最上層。：集中式、分布集中式、分布式。同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 2 章 需要說(shuō)明7(3)IS 工程：信息化工程建設(shè)中的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、信息資源系統(tǒng)和信息應(yīng)用系統(tǒng)的新建、升級(jí)、改造工程。信息系統(tǒng)分析信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單一句話就是為了解決做什么的問(wèn)題，最終成果就是系統(tǒng)說(shuō)明書。最主要的工作就是將目標(biāo)系統(tǒng)的目標(biāo)具體化為用戶需求，再將用戶需求轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)的邏輯模型。結(jié)構(gòu)化分析方法的核心特征是“分解”和“抽象”：自頂向下的過(guò)程稱為分解，自底向上的過(guò)程成為抽象。結(jié)構(gòu)化分析用于表示系統(tǒng)邏輯模型的工具是數(shù)據(jù)流程圖，因此，在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化分析時(shí)，系統(tǒng)分析階段最主要最難的任務(wù)是畫出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖。進(jìn)行管理信息系統(tǒng)需求分析需要做到以下幾個(gè)方面：明確系統(tǒng)管理目標(biāo)。確定信息系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)。明確系統(tǒng)的模塊構(gòu)架。明確系統(tǒng)實(shí)施方案。信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一句話就是為了解決怎么做的問(wèn)題，最終成果是系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書。最主要的工作就是將系統(tǒng)分析得到的邏輯模型轉(zhuǎn)換為物理模型。其內(nèi)容分為總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩部分?？傮w設(shè)計(jì)包括總體布局設(shè)計(jì)(包括系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)資源配置設(shè)計(jì))和系統(tǒng)模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(模塊結(jié)構(gòu)圖)；詳細(xì)設(shè)計(jì)包括代碼設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、輸入輸出設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)和處理過(guò)程設(shè)計(jì)。值得一提的是，先數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)然后再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。信息系統(tǒng)實(shí)施簡(jiǎn)單一句話就是將系統(tǒng)設(shè)計(jì)給出的解決方案實(shí)現(xiàn)出來(lái)。這一階段組織管理工作很重要也很繁重。主要任務(wù)包括硬件配置、軟件編制、人員培訓(xùn)和數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。按照系統(tǒng)實(shí)施的過(guò)程，系統(tǒng)實(shí)施階段的任務(wù)可以歸結(jié)為如下幾項(xiàng)：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試和測(cè)試、統(tǒng)切換并交付使用。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)也常常被稱為軟件開(kāi)發(fā)。進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)中提出的管理模式和業(yè)務(wù)應(yīng)用。在進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)之前，開(kāi)發(fā)同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 2 章 需要說(shuō)明8人員要學(xué)習(xí)所需的系統(tǒng)軟件，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)工具。必要時(shí)，需要對(duì)程序設(shè)計(jì)員進(jìn)行專門的系統(tǒng)軟件培訓(xùn)。 系統(tǒng)調(diào)試與測(cè)試 在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)之后，需要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)試。實(shí)際上，在編寫計(jì)算機(jī)程序時(shí)，一直在進(jìn)行調(diào)試，修改程序中的錯(cuò)誤。在完成這種形式的調(diào)試之后，還必須進(jìn)行專門的系統(tǒng)測(cè)試。通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)試與測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)并改正隱藏在程序內(nèi)部的各種錯(cuò)誤以及模塊之間協(xié)同工作存在的問(wèn)題。人員培訓(xùn) 人員培訓(xùn)可以分為兩種類型。一種類型指的是在軟件開(kāi)發(fā)階段對(duì)程序設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)，另一種類型是在系統(tǒng)切換和交付使用前對(duì)系統(tǒng)使用人員的培訓(xùn)。這里，人員培訓(xùn)指的是第二種情況。在管理信息系統(tǒng)投入使用之前，需要對(duì)一大批未來(lái)系統(tǒng)的使用人員進(jìn)行培訓(xùn)，包括系統(tǒng)操作員、系統(tǒng)維護(hù)人員等。 系統(tǒng)切換 管理信息系統(tǒng)實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)是進(jìn)行系統(tǒng)的切換，它包括進(jìn)行基本數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)的編碼、系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置、初始數(shù)據(jù)的錄入等多項(xiàng)工作。在系統(tǒng)正式交付使用之前，必須進(jìn)行一段時(shí)間的試運(yùn)行，以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)及更正系統(tǒng)存在的問(wèn)題。在系統(tǒng)切換和交付使用的過(guò)程中，每項(xiàng)工作都有很多人員參加，而且會(huì)涉及到多個(gè)業(yè)務(wù)部門。因此，該階段的組織管理工作非常重要，要做好系統(tǒng)切換計(jì)劃，控制工作的進(jìn)度，檢查工作的質(zhì)量，及時(shí)地做好各方面的協(xié)調(diào)，保證系統(tǒng)的成功切換和交付使用。二、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程遇到的問(wèn)題總結(jié)應(yīng)用軟件系統(tǒng)是事件驅(qū)動(dòng)的軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)通過(guò)接口接受事件后，交由系統(tǒng)業(yè)務(wù)層處理，業(yè)務(wù)層處理完事件后將需要的信息存入數(shù)據(jù)庫(kù)，整個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)：接口子系統(tǒng)，業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)子系統(tǒng)，業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)一步分為三個(gè)子系統(tǒng)：表示層，業(yè)務(wù)層，數(shù)據(jù)接入層。同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 2 章 需要說(shuō)明9其中業(yè)務(wù)層是整個(gè)系統(tǒng)的核心，表示層負(fù)責(zé)通過(guò)接口子系統(tǒng)接收系統(tǒng)事件交給業(yè)務(wù)層處理，數(shù)據(jù)接入層供業(yè)務(wù)層使用完成數(shù)據(jù)的持久化。每個(gè)層對(duì)編程人員的技術(shù)要求是不同的，表示層需要了解的技術(shù)根據(jù)接口子系統(tǒng)選擇的不同而不同：如 windows 界面，需要對(duì) MFC 有比較深入的了解， web 界面則要求對(duì) asp， ，或 jsp 有比較深入的了解。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層需要的技術(shù)則由數(shù)據(jù)庫(kù)子系統(tǒng)的選擇決定，另外還需要了解：ODBC，JDBC 等。接口子系統(tǒng)的選擇：windows 界面，java 界面，web 界面，命令行接口，CTI， API 等數(shù)據(jù)庫(kù)子系統(tǒng)的選擇：關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，普通文件等基于以上對(duì)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的理解，軟件開(kāi)發(fā)流程的輸入是用戶的業(yè)務(wù)需求，輸出就是系統(tǒng)的業(yè)務(wù)層、表示層、數(shù)據(jù)接入層的代碼，以及接口和數(shù)據(jù)庫(kù),以及各種文檔。因此得到比較理想化的軟件開(kāi)發(fā)流程圖，該圖使用 uml 中的活動(dòng)圖描述。同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 2 章 需要說(shuō)明10同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 2 章 需要說(shuō)明11需求分析階段的常見(jiàn)問(wèn)題是：需求分析不夠深入，對(duì)問(wèn)題域沒(méi)有仔細(xì)研究，急于進(jìn)入設(shè)計(jì)階段。造成這種問(wèn)題一方面是因?yàn)轫?xiàng)目管目趕進(jìn)度以及存在于管：任何時(shí)候不能讓任何人員閑著，另外很大的原因是很多人不知道如何進(jìn)一步深入研究問(wèn)題域。需求分析階段不僅要列出系統(tǒng)的 use case，更重要的是要列出 use case 的輸入輸出和例外情況等，以及問(wèn)題域中的對(duì)象之間的靜態(tài)關(guān)系和動(dòng)態(tài)關(guān)系，如對(duì)象間的包含關(guān)系，繼承關(guān)系，調(diào)用關(guān)系等。需求分析階段另外一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是常常將需求分析等同于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，需求分析階段定義的是系統(tǒng)作什么，而不是怎么做，需求分析的結(jié)果應(yīng)該與具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)關(guān)。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是技術(shù)實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，應(yīng)該盡可能的推遲技術(shù)細(xì)節(jié)的決策，不應(yīng)該使技術(shù)細(xì)節(jié)束縛了我們對(duì)系統(tǒng)需求的理解。需求分析階段應(yīng)該從用戶的角度對(duì)系統(tǒng)建