加強(qiáng)論文親和度論文：加強(qiáng)“六度”打造思想品德課教學(xué)新導(dǎo)向(編輯修改稿)
2025-07-24 17:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與合作的能力。在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段，是教師輸出信息的重要途徑，也是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。因此，思想品德課堂上問題情境的合理創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到問題解決的效果，創(chuàng)設(shè)的問題要能挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，學(xué)生能運(yùn)用學(xué)理論觀點(diǎn)進(jìn)行分析說明問題。例如，在學(xué)習(xí) 《充滿生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度》這一問題時(shí)，我向一位家里有人開公司的學(xué)生提出了一個(gè)問題：“你家的公司應(yīng)該屬于哪種類型的經(jīng)濟(jì)形式？存不存在剝削？”這一疑問立即引起了同學(xué)們的興趣，學(xué)生迫不及待地查看教材，從中找出理論依據(jù)，并展開了激烈的辯論，然后教師給予點(diǎn)撥，并由此得出結(jié)論：社會(huì)主義初級(jí)階段既然存在非公有制經(jīng)濟(jì)，就存在剝削現(xiàn)象。于是接著問，“社會(huì)主義初級(jí)階段有剝削現(xiàn)象，是否說明社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度就是剝削制度？”通過多角度多層次的創(chuàng)設(shè)問題，開拓了學(xué)生的思路，解決了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的一些困惑，又提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，深受學(xué)生歡迎。再以學(xué)習(xí)《搭起創(chuàng)新的橋梁》為例，我講到“求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭”時(shí)，引用陶行知的名言警句：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問?！彼渍Z：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。”設(shè)問：（1）這些名言警句都強(qiáng)調(diào)了什么？（2）我們應(yīng)從中得到什么啟示？為學(xué)生提供自主思考的空間，讓學(xué)生在參與討論中感悟到：讓創(chuàng)新思維閃光，要善于培養(yǎng)求異思維，進(jìn)行創(chuàng)新必須擺脫思維定勢，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，遇到問題多問幾個(gè)為什么，要敢于提出質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)《積極參與社會(huì)生活》時(shí)，我用大屏幕展示材料：近來許多同學(xué)過生日都舉辦熱鬧的聚會(huì)。后天就是xxx的生日了，他覺得生日聚會(huì)既給父母增加負(fù)擔(dān)，又沒有什么意義。可是又擔(dān)心不聚會(huì)會(huì)得罪同學(xué)們。他不知道該怎么辦。課堂氣氛馬上活躍起來，我隨即設(shè)問：（1）上述情境反映了什么心理？你是不是也受過這種心理的影響？（2）這些現(xiàn)象在你的周圍的同學(xué)中存在嗎？怎樣看待這些行為？針對(duì)問題的設(shè)問，讓學(xué)生參與分組討論，并說出對(duì)情境的體驗(yàn)與感受，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極探究的愿望。四、自由度：課堂是學(xué)生思想自由飛翔的地方在初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須采用采用人文教學(xué)方法創(chuàng)造民主自由的教學(xué)環(huán)境。人文教學(xué)需要一個(gè)真誠、自由、開放的教
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