【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特性產(chǎn)品的智力品質(zhì)。以多林尼爾森教授提出的“逆向思維”學(xué)習(xí)過(guò)程模型為依據(jù)，以創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為價(jià)值取向，結(jié)合創(chuàng)客學(xué)習(xí)自身的規(guī)律與特征，基于“設(shè)計(jì)思維”方法，筆者建立了如圖2所示的創(chuàng)客學(xué)習(xí)過(guò)程模型。圖2中的8個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在知（認(rèn)知）、思（思考）、行（實(shí)踐）、創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)）、評(píng)（評(píng)價(jià)）的指引下不斷循環(huán)迭代，構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)，而學(xué)習(xí)者的自主性與創(chuàng)造性是確保這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)持續(xù)運(yùn)行下去的關(guān)鍵要素。（1）自主選題創(chuàng)客項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性稟賦和個(gè)體素養(yǎng)，自主選擇創(chuàng)客項(xiàng)目。創(chuàng)客項(xiàng)目選題應(yīng)具有真實(shí)性、社會(huì)性、層次性和開(kāi)放性。真實(shí)性和社會(huì)性體現(xiàn)在創(chuàng)客項(xiàng)目主要來(lái)源于日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需求；層次性主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)齡、學(xué)科、專業(yè)和個(gè)體素質(zhì)等差異，安排具有不同難度梯度的項(xiàng)目選題；開(kāi)放性體現(xiàn)在創(chuàng)客項(xiàng)目選題不局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)客導(dǎo)師指定項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可以自主提出項(xiàng)目選題。完成自主選題之后，創(chuàng)客項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程，制定項(xiàng)目計(jì)劃。（2）調(diào)查研究以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的新型科技，賦予學(xué)生多樣化的調(diào)查研究方式，他們可以線上線下相結(jié)合開(kāi)展產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查研究，做到知己知彼、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、推陳出新。在線下，學(xué)生采用傳統(tǒng)的方式開(kāi)展調(diào)查研究。在線上，網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)平臺(tái)提供了國(guó)內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)品的外觀、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)和銷售等細(xì)致而全面的信息；網(wǎng)絡(luò)視頻共享平臺(tái)提供了國(guó)內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)品的外形展示、功能演示和結(jié)構(gòu)分解等鮮活而生動(dòng)的視頻；網(wǎng)絡(luò)專利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺(tái)則提供了國(guó)內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)品豐富而專業(yè)的技術(shù)專利和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。（3）創(chuàng)意構(gòu)思首先，學(xué)生根據(jù)前期產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查情況，對(duì)人、技術(shù)、市場(chǎng)環(huán)境、審美形態(tài)等基本設(shè)計(jì)要素進(jìn)行分析，明確設(shè)計(jì)方向，提出設(shè)計(jì)概念，確立設(shè)計(jì)定位。其次，提出多種創(chuàng)意構(gòu)思，并繪制設(shè)計(jì)草圖，對(duì)初步設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、比較、綜合和優(yōu)化。最后，根據(jù)實(shí)用性、美觀性、創(chuàng)造性、工藝性、人本性和安全性等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)甄選出最佳創(chuàng)意方案。（4）知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)客學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)建構(gòu)不是知后而行，而是知中有行、行中有知、知行交融、知行合一。創(chuàng)客學(xué)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是知識(shí)建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐相互交織、相互融合、并行發(fā)生。學(xué)生在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中完成學(xué)科交融中專業(yè)性知識(shí)的建構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)全過(guò)程中系統(tǒng)性知識(shí)的建構(gòu)以及人工造物中生成性知識(shí)的建構(gòu)。（5）設(shè)計(jì)優(yōu)化根據(jù)產(chǎn)品最佳創(chuàng)意方案，學(xué)生展開(kāi)產(chǎn)品的詳細(xì)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同開(kāi)展創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)和電氣控制技術(shù)，進(jìn)行產(chǎn)品二維平面設(shè)計(jì)、三維造型設(shè)計(jì)、三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、三維數(shù)字化虛擬樣機(jī)設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程分析與優(yōu)化等產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)工作。（6）原型制作原型制作主要是完成產(chǎn)品實(shí)物樣機(jī)的制作，根據(jù)產(chǎn)品非標(biāo)準(zhǔn)零部件的可制造性，考慮其制作成本，充分比較傳統(tǒng)機(jī)加工、數(shù)控加工、激光加工、快速成型（3D打?。┑榷喾N加工或成型工藝的優(yōu)勢(shì)，選擇多樣化、低成本、高效率且可靠的非標(biāo)準(zhǔn)零部件的制作方法。零部件實(shí)際制作中，既可以利用現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行零部件的自制造，又可以基于網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化定制式異地同步協(xié)同制造。（7）測(cè)試迭代制作完實(shí)物樣機(jī)非標(biāo)準(zhǔn)零部件，采購(gòu)實(shí)物樣機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)零部件和電氣控制元器件，根據(jù)三維數(shù)字化虛擬樣機(jī)裝配工程圖，進(jìn)行實(shí)物樣機(jī)的裝配、調(diào)試和測(cè)試。在實(shí)物樣機(jī)測(cè)試階段，一方面檢驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的造型形態(tài)、結(jié)構(gòu)功能、機(jī)械系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和技術(shù)工藝等基本要素的科學(xué)性、可靠性和合理性；另一方面，根據(jù)測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)缺陷，通過(guò)頭腦風(fēng)暴提出多種問(wèn)題解決方案，通過(guò)比較、分析和優(yōu)化，將最優(yōu)解決方案反饋至設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而不斷完成設(shè)計(jì)迭代，最終完成實(shí)物樣機(jī)的研制。（8）評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析主要包括以下三個(gè)方面：一是對(duì)創(chuàng)客學(xué)習(xí)結(jié)果即研發(fā)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)分析，即主要對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目作品的功能、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、工藝制作、性價(jià)比、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、美觀性、實(shí)用性、安全性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。二是對(duì)創(chuàng)客學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)分析，即從實(shí)用性、新穎性和創(chuàng)造性三方面進(jìn)行選題評(píng)價(jià)，從創(chuàng)新性、美觀性、結(jié)構(gòu)合理性、工藝性、數(shù)據(jù)規(guī)范性、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，從功能實(shí)現(xiàn)、制作水平與完整性、作品性價(jià)比等方面進(jìn)行制作評(píng)價(jià)。三是對(duì)創(chuàng)客個(gè)體的評(píng)價(jià)分析，主要對(duì)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)成員的領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，深入分析創(chuàng)客學(xué)習(xí)如何為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和個(gè)體創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)環(huán)境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的各種支持性條件的統(tǒng)合（鐘志賢，2005）。創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境一般特指創(chuàng)客空間，是學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的主要場(chǎng)所。創(chuàng)客空間旨在基于“知、行、思、創(chuàng)”的統(tǒng)一中促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展。各種支持性條件包括創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)共同體、創(chuàng)客工程坊、創(chuàng)客圖書館、創(chuàng)客交流廳等要件。創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供全面的線上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與線下實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境，既能支持基于真實(shí)創(chuàng)客項(xiàng)目而開(kāi)展的自主性、探究性、合作性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能滿足線上線下跨學(xué)科知識(shí)的自主建構(gòu)、學(xué)習(xí)共同體之間的良性互動(dòng)、項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的協(xié)作交流以及學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)分享等需要。創(chuàng)客學(xué)習(xí)的環(huán)境模型如圖3所示。（1）創(chuàng)客課程創(chuàng)客課程是指創(chuàng)客學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐課程，一方面支持創(chuàng)客建構(gòu)跨學(xué)科的系統(tǒng)性、綜合性的知識(shí)體系，另一方面支持創(chuàng)客學(xué)習(xí)的開(kāi)展、學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)和學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。創(chuàng)客課程能否激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，是創(chuàng)客學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵因素。激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略有：通過(guò)創(chuàng)意馬拉松、頭腦風(fēng)暴會(huì)等形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的求知欲和好奇心；設(shè)置明確的創(chuàng)客學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者在創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造中獲得心流體驗(yàn)。激發(fā)外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略有：通過(guò)對(duì)創(chuàng)客學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程化和動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)與反饋，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；通過(guò)創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽、學(xué)科競(jìng)賽等營(yíng)造適度緊張的競(jìng)賽氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的進(jìn)取心；通過(guò)創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客制匯節(jié)等展示交流活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)客學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中展示與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（2）創(chuàng)客學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)客學(xué)習(xí)共同體是指基于線上線下的虛實(shí)環(huán)境，由創(chuàng)客（學(xué)習(xí)者）與創(chuàng)客導(dǎo)師（教師、專家和社會(huì)創(chuàng)客）等共同組成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互信任、探究、協(xié)作、交流、溝通和分享，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。創(chuàng)客空間為創(chuàng)客學(xué)習(xí)共同體搭建了基于線上線下的互動(dòng)平臺(tái)，為創(chuàng)客學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展基于創(chuàng)客項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)提供了便利。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交互式社交平臺(tái)（如博客、微群、、微信群和網(wǎng)絡(luò)云盤等），建立線上創(chuàng)客學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體組員之間的多元互動(dòng)、多向交往以及知識(shí)流動(dòng)、智慧生成、文化凝聚和身份認(rèn)同，從而促進(jìn)情感交流、知識(shí)建構(gòu)和文化形成，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)體創(chuàng)客空間，有利于支持線下創(chuàng)客學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展基于創(chuàng)客學(xué)習(xí)的探究、交流、協(xié)作和分享。創(chuàng)客學(xué)習(xí)共同體中的創(chuàng)客導(dǎo)師不僅是傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者，還是創(chuàng)客學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升者、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)共同體的管理者。（3）創(chuàng)客工程坊創(chuàng)客工程坊是虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)客學(xué)習(xí)課堂，建立線上線下、個(gè)體集體的交互式學(xué)習(xí)空間，不僅為學(xué)習(xí)者提供線上學(xué)習(xí)的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和線下學(xué)習(xí)的真實(shí)物理環(huán)境，而且為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新工具、制作設(shè)備、制度保障和經(jīng)費(fèi)支持。在創(chuàng)客工程坊中，學(xué)習(xí)者以真實(shí)問(wèn)題的探究為起點(diǎn)，以創(chuàng)新產(chǎn)品的創(chuàng)造為目的，在自主學(xué)習(xí)、探究反思和主動(dòng)實(shí)踐中，