【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 簡(jiǎn)要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處； C、 以你個(gè)人名義 ， 給“ 在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿 ” 的宇航員們寫一封短信表達(dá)你的心聲 。 學(xué)生按要求進(jìn)行寫作活動(dòng) 。 全班交流 。 誦讀課文精彩片斷 。 四 、 問題研究： 宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲 ， 但演講者卻說 “ 這是訴說勝利和勇敢的故事 ” ， 你如何理解 ？ 作者為什么要寫 “ 一個(gè)世紀(jì)前的開拓者 ” ？ “ 今天的荒漠就是太空和人類知識(shí)沒有達(dá)到的疆域 ” ， 相對(duì)于 “ 今天的荒漠 ” ， “ 昨天的荒漠 ” 指的是哪里 ？ 五 、 思維延伸：我國古人 （ 曹操 ） 曾經(jīng)對(duì) “ 英雄 ” 下過一個(gè)精彩的定義 ， 今天一位外國總統(tǒng)也給 “ 英雄 ” 作了一番定位 ， 你是如何理解的 ， 說說你的想法 。 六 、 布置作業(yè)：查資料 ， 了解中外的航天事業(yè) 。 短文兩篇 ——《 夸父逐日 》 、 《 兩小兒辯日 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 理解課文大意 ， 學(xué)習(xí)積累文言詞語 會(huì)背誦 《 夸父逐日 》 ；熟讀 《 兩小兒辯日 》 體會(huì)古代人民探索 、 征服大自然的愿望和意志； 學(xué)習(xí)孔子的精神 多角度理解文章內(nèi)涵 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意 ， 積累文言詞語；體會(huì)古代人民探索 、 征服大自然的愿望和意志 。 教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解文章內(nèi)涵；生僻字 、 古今義不同字的理 解 [過程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入： 《 夸父逐日 》 是我國最早的神話之一 。 二 、 整體理解：詞句的識(shí)記 、 理解；翻譯文章 三 、 探究品味： 你怎么看待夸父敢于 “ 與日逐走 ” ？ 對(duì) 《 夸父逐日 》 的結(jié)尾 “ 棄其杖 ， 化為鄧林 ” 應(yīng)如何理解 ? 談?wù)勀銓?duì)夸父的認(rèn)識(shí) 。 你如何理解這則神話的主題 ？ 四 、 拓展遷移： 《 精衛(wèi)填海 》 “又北二百里 ， 曰發(fā)鳩之山 ， 其上多柘木 。 有鳥焉 ， 其狀如烏；文首 、 白喙 、 赤足 ， 名曰精衛(wèi) ,其名自叫 。 是炎帝之少女名曰女娃 ， 女娃游于東海 ，溺而不返 ， 故為精衛(wèi) 。 常銜西山之木石 ， 以堙于東海 。 ” ——《 山海經(jīng) 北山經(jīng) 》 思考：這也是選自 《 山海經(jīng) 》 的一則中國古代神話 ， 試分析兩則神話的相同點(diǎn) 。 [過程設(shè)計(jì)二 ] 一 、 導(dǎo)入：說說你對(duì)孔子的認(rèn)識(shí) 二 、 整體理解：詞句的識(shí)記 、 理解 ， 特別是對(duì)生僻字 、 古今義不同字的理解；翻譯文章１ 、 注音：盂 、 孰 、 汝 、 知 、 滄 、 決 ２ 、 說出下列兩組一詞多義的含義： ① 一兒以日初出遠(yuǎn) （ 認(rèn)為 ） 此獨(dú)以跛之故 （ 因?yàn)?） ② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 （ 是 ） 孰為汝多知乎 （ 認(rèn)為 ） 翻譯下列句子 ① 我以日始出時(shí)去人近 。 ② 孰為汝多知乎 ？ 三 、 問題探究：１ 、 對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù) ， 你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下 。 ２ 、 “ 兩小兒笑曰 ” 中的 “ 笑 ” 是什么意思 ？ 你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔?？ 下面兩句話 ， 分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神 ？ ⑴ 孔子?xùn)|游 ， 見兩小兒辯斗 。 問其故 。 ⑵ 孔子不能決也 。 你讀了這個(gè)故事 ， 得到那些啟示 ？ （ 從不同角度 ） 四 、 拓展遷移： 《 莊子欲刺虎 》 莊子欲刺虎 ， 館豎子止之 ， 曰： “ 兩虎方且食牛 ， 食甘必爭(zhēng) ， 爭(zhēng)則必斗 ， 斗則大者傷 ， 小者死 。 從傷而刺之 ， 一舉必有雙虎之名 。 ” 卞莊子以為然 ， 立須之 。 有頃 ， 兩虎果斗 ， 大者傷 ， 小者死 。 莊子從傷而刺之 ， 一舉果有雙虎之功 。 （ 注釋： ① 選自 《 史記 。 張儀列傳 》 。 ② 莊子：此指卞莊子 ， 春秋時(shí)魯國的勇士 。 ③ 館豎 （ sh249。） 子：旅館的童仆 。 ④ 須：等待 。 ） 思考：這個(gè)故事給你什么啟示 ？ [過程設(shè)計(jì)三 ] 一 、 導(dǎo)入：簡(jiǎn)介作品 。 二 、 對(duì)照注釋讀 ， 讀準(zhǔn)讀順 。 三 、 設(shè)疑式讀 ， 初知解疑 。 默讀 ， 隨時(shí)提出詞句理解中的疑問 ， 同學(xué)間互相解答 。教師點(diǎn)撥重要詞句 。 四 、 翻譯式讀 ， 理解內(nèi)容 。 同桌合作 ， 讀原文 ， 將譯文 ， 或說譯文 ， 對(duì)應(yīng)讀原文 ，要求逐字逐句的讀 講 。 五 、 講故事式讀 ， 體味情趣 。 兩篇短文 ， 故事性強(qiáng) ， 適于以講故事的口氣讀 。 可指名上臺(tái) ， 以讀代講 ， 語氣 、 語調(diào) 、 語速要似講故事 。 六 、 想象式讀 ， 認(rèn)識(shí)人物 。 可拓展的想象點(diǎn)： 夸父的外形 夸父口渴之態(tài) ， 夸父飲河 、 渭的模樣 ， 手杖化為鄧林之景 兩小兒對(duì)話的表情 孔子被笑后的神態(tài) 辯斗的氣氛 七 、 刪減式讀 ， 思考道理 。 教師刪 “ 棄其杖 ， 化為鄧林 ” 和 “ 兩小兒笑曰 ‘ 孰為汝多知乎 ？ ’” 兩句范讀 ， 引導(dǎo)對(duì)比原文 ， 思考夸父的精神及兩小兒 孔子的故事給我們的啟示 。 八 、 對(duì)比式讀 ， 深化理解 。 比較兩文： 各用一句話概括內(nèi)容 。 各用一句話評(píng)價(jià)人物 。 各用一句話闡明主題 。 各用一句話表述人物刻畫的方式 。 用一句話述說讀后的共同感受 。 九 、 自由誦讀 ， 竟背 《 夸父逐日 》 。 《 綜合性學(xué)習(xí) ——漫話探險(xiǎn) 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 了解一些古今中外探險(xiǎn)家的故事 ， 學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家勇于探究 、 挑戰(zhàn)自然與自我的精神 ， 以及不怕困難 、 不怕挫折的堅(jiān)毅品質(zhì) 。 了解在探險(xiǎn)過程中應(yīng)掌握的生存知識(shí)和基本技能 。 進(jìn)行口語訓(xùn)練 ， 提高口語表達(dá)能力 。 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力 ， 活動(dòng)組織能力 。 培養(yǎng)他們樂于進(jìn)取的精神 。 教學(xué)難點(diǎn)：如何正確理解探險(xiǎn)精神 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理古今中外探險(xiǎn)家的典型故事及有關(guān)人類探險(xiǎn)活動(dòng)的圖片 、 光盤 、 錄像資料 、 與探險(xiǎn)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí) 。 (地理 、 氣象 、 人文發(fā)展等 。 ) 推薦書目： 《 魯濱孫漂流記 》 、 《 中國少年兒童百科全書 科學(xué)技術(shù) 》 、 《 星際有約 》 、 《 中外書摘 》 推薦網(wǎng)站 :旗云探險(xiǎn) ： //險(xiǎn) 協(xié) 會(huì) ： //：//推薦電視頻道： CCTV——5體育節(jié)目 ZJTV——4《 探索 》節(jié)目 2． 師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃 。 準(zhǔn)備活動(dòng)用三課時(shí) 。 3． 民主推選 ， 成立由學(xué)生組成的最佳活動(dòng)成果評(píng)議委員會(huì) (5人組成 )。 [過程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入： (多媒體演示 《 傳奇 》 中關(guān)于探險(xiǎn)的畫面片段 。 ) 人類對(duì)未知世界的好奇心與生俱來 。 從高峻的山峰到深邃的海底 ， 從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙 ，哪里有奧秘 ， 哪里就有人類的足跡 。 探險(xiǎn)過程中任何艱難險(xiǎn)阻都擋征 。 二 、 組織競(jìng)賽：根據(jù)課前準(zhǔn)備 ， 同意探險(xiǎn)論觀點(diǎn)的學(xué)生就作為正方 ， 坐在左邊 ，反對(duì)探險(xiǎn)論觀點(diǎn)的學(xué)生就作為反方 ， 坐在右邊 。 三 、 組織辯論： 學(xué)生推薦一位協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)主持人 ， 組織正 、 反方展開辯論 。 正 、 反方結(jié)合搜集到的資料 ， 分別陳述自己的觀點(diǎn) 。 教師在活動(dòng)前要指導(dǎo)幫助辯論雙方做好充足準(zhǔn)備 。 （ 在辯論過程中 ， 教師不應(yīng) “ 披掛上陣 ” ， 只有當(dāng)出現(xiàn)共性問題不能解決時(shí) ， 才應(yīng)適當(dāng)調(diào)控 。 ） 辯論小結(jié) 。 探險(xiǎn)的是是非非 ， 同學(xué)們已經(jīng)說了很多 ， 屈原曾說過 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ， 吾將上下而求索 ” 。 人類從參天大樹的雨林地帶走進(jìn)摩天大樓的商業(yè)時(shí)代 ， 正是因?yàn)榫哂辛诉@種開拓創(chuàng)新的探險(xiǎn)精神 。 我們需要的也正是這種精神 ， 奮斗的信心 。 四 、 拓展深入： 辯論會(huì)后 ， 寫一篇文章 《 探險(xiǎn)活動(dòng)之我見 》 ， 要求能就探險(xiǎn)活動(dòng)鮮明地闡述自己的看法 ， 有條理地寫出依據(jù) 。 [過程設(shè)計(jì)二 ] 招聘會(huì) ——“生存夏令營模擬招聘 ” 一 、 引入：我們通過講故事 ， 辯是非 ， 對(duì)探險(xiǎn)這項(xiàng)挑戰(zhàn)自我 、 與自然對(duì)話的活動(dòng)越來越神往 ， 這不 ， 正好有個(gè)生存夏令營在招聘 ， 何不讓我們?nèi)ピ囈幌?? 二 、 模擬招聘： 學(xué)生分成若干 “ 招聘 ” 和 “ 應(yīng)聘 ” 小組 。 首先 ， 招聘小組要設(shè)計(jì)好情境 ， 可用文字或圖畫 ， 要能吸引挑戰(zhàn)者前來應(yīng)聘 。 其次 ， 招聘小組要根據(jù)不同的情境 ， 設(shè)計(jì)出不同的問題 ，以便針對(duì)不同應(yīng)聘者提問 。 (以上兩項(xiàng)工作都應(yīng)在課前準(zhǔn)備好 ) 第三 ， 應(yīng)聘者根據(jù)興趣愛好 ， 參加模擬招聘面試 。 第六單元概述 編選了五篇描寫人類的生存伙伴 ——?jiǎng)游锏奈恼?。 這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí) ， 對(duì)人與自然關(guān)系的思考 ， 而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡 。 學(xué)習(xí)本單元主要引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系 ， 激發(fā)學(xué)生珍視生活 、 關(guān)愛動(dòng)物的情感 ，積累好的詞句 ， 感知不同文體 ， 能結(jié)合自己的體驗(yàn)敢于發(fā)表見解 。 《 珍珠鳥 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 概括課文的基本內(nèi)容 ， 把握文章的敘事和感情線索 。 品味語言 ， 學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩 、 人性化的描寫方法 。 體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近 、 溫馨的情感 ， 思考人與動(dòng)物的關(guān)系 。 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)：品味文章的內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：理解 “ 信賴 ， 往往創(chuàng)造出美好的境界 。 ” [過程設(shè)計(jì) ] 一 、 導(dǎo)入：人與人之間信任的基礎(chǔ)是什么 ， 你知道嗎 ？ （ 請(qǐng)學(xué)生自由回答；主題詞：尊重 、 平等 ） 那么 ， 人與動(dòng)物之間是否存有這樣的基礎(chǔ)呢 ？ 又會(huì)有什么奇跡發(fā)生呢 ？ 下面我們就來學(xué)一學(xué) 《 珍珠鳥