【文章內(nèi)容簡介】 努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師 (毫無根據(jù)地，我認定他也教英語 )比我們的班主任 辜老師 ． ． ． 長得還神氣。 電影還沒有散場，我身邊的三個座位一個接一個地空了。我的三個“同謀”或者由于考試的威脅，或者由于良心 的 ② ，把決心堅持到底的我撂在一片 惴惴然 ． ． ． 的黑暗之中。 在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。 我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲 (其實我根本不會吹口哨，我少年苦練終是無用。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的乎，走入人流中。 第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈，守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我跌足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。 翻開書，眼前就象騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即作出判斷，哪兒人多，哪兒有空檔可以穿行 ，自然就有了選擇。我先復(fù)習狀語、定語、謂語這些枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了， b— e— a— u— t— i— f— u— 1， beautiful，美麗的?！捌鹆?!”“坐下?！壁s快，再背一個。老師講話都沒有聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣嘰哩咕嚕。 考卷一發(fā)下，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時間似乎格外長，以致我和她，說不準誰先抗不住就那樣背過氣去。 成績發(fā)下來了，你猜多少分 ?一百一十三分 !真的，附加兩 題，每題十分，我全做出來了。雖然 beautiful這個單詞還是錯了，狠狠被扣了七分，但從此我也把這個叛逃的單詞狠狠揪住 . 那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。 慢！ 過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板上示范。只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐題考過。你猜，重打的分數(shù)是多少 ?四十七分 ! 放學后，林老師在教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說：“你的強記 能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?！背聊艘粫海宦犚娨蝗合嗨鉴B在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說： “要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩下些什么 ?” 還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星予正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星。在我記憶的銀河中，我的老師。 注：捋，用手握住條狀物向一端滑動。 1． (1)根據(jù)拼音，寫出文中橫線處的詞語。 ① dǎi zh249。 ② qiǎn z233。 (2)給加點的字注音。 (1分 ) ③ 辜 ． 老師 ④ 惴 ． 惴然 2．下面的句子運用了什么修辭手法，加點的詞語有什么表達效果 ? 夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。 答： 3．文章的第②自然段在文中起什么作用 ? 答： 4．“我”明明違反規(guī)定去 看電影，遇見老師后不僅不心虛，反而“撮起嘴唇”，吹起口哨，說說“我”的心理活動。 答： 5．“翻開書，??自然就有了選擇”這句話表達的意思是什么？ 答： 6．“我”的英語考試考了 113分，林老師也給了“我”一個“優(yōu)”，可她為什么要“重新逐題”再考我一次 ?說說你的理解。 7．結(jié)合全文，請你說說林老師是怎樣的一個人。 答： 8．文中所寫的一件小事，實際上是“我”的一次教訓，作者為什么不說成是“警鐘”，卻說它“像一只小鈴” ? 答： （五） 把“不能”埋葬起來 唐娜是美國密歇根小學的資深教師，再過兩年便要退休了。這時她志愿參加了一個旨在借著一些表達的方式來鼓勵學生對自己有信心，進而愛惜自己生命的活動。唐娜的工作是借著參與訓練進而將這些理念實現(xiàn)。 她教的第一堂課就是讓學生填寫自己認為“做不到”的事情。 所有的學生都十分認真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，“我不會做三位數(shù)以上的除法”，“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”，“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”，“我不能只吃一塊餅干就停止”等。 而此時，唐娜也正認真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會”，“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。 等大部分學生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時，唐娜告訴學生將紙對折交到前面來。學生依次到 教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內(nèi)，把所有學生的紙張收齊之后，唐娜把自己的也投進去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學生也跟著老師走了出去。 走到一半，整個行列停了下來。唐娜進入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運動場最遠的角落邊，大家開始挖了起來。 原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。 三十多個十幾歲的小孩，圍繞著這剛埋好的“墓地”，每個人“力不能勝”的事情， 都深深地埋藏在了三尺的泥土下。 此時唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀。”學生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞： “各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場合：如學校、市政府、議會甚至白宮。 “現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如 您有名，有影響力， 但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。 “但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多的人站起采，向前邁進。阿門 !” 然后她帶領(lǐng)學生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自己解開了“我不能”的心結(jié)。唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安息吧 !”再把日期填上。 唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。以后每當有學生無意說出“我不能??，’這句話的時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標志，孩子們便會想起“我不能”已經(jīng)死了，進而想出積極的解決方法。 后來，唐娜 所帶的這個班的 31 名學生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。 1．唐娜作為一名教師，也像學生一樣認真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學生什么 ?有何作用 ? 答： 2．唐娜為什么沒讓學生們把所有的“做不到”寫完之后再上交 ? 答： 3．唐娜為什么讓每個孩子都輪流挖土 ? 答： 4．文中的“力不能勝”具體指什么 ?(舉 2例 ) 答： 5．“我不能”還有哪些像“我可以”、“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹” ?(再 列舉 3個 ) 答： 6．你認為這種活動有無意義 ?簡要談?wù)勀阏鎸嵉南敕?? 答： （六） 名城夢 施能泉 東西塔旁 ,百柱殿前 .。 明天 ,這里 .。 就在這里。他信上說：看凌空雙塔，聽檐角風鈴。 追尋 40年前 失落的夢？ 那天，他要赴刺桐港，乘刺桐舟， 履 ． 滾滾波濤，穿茫茫大海，去南洋尋金黃色的夢。 我再一次勸他：“就這樣離開生你養(yǎng)你的名城？” “名城！名城？ ”他幾乎喊了起來。 “你跟我去看看，曾是天下第一大港的刺桐港如今有幾條破木船！唐宋以來，多少刺桐舟風帆高懸，沿著海上絲綢之路，把我們東方文明輸注大洋彼岸，如今運的卻是勞工！ ” 離開船還有 3個小時。他不急著去趕兩個多小時行程的路，卻折向城西北隅的開元寺，顫悠悠地燃起一炷香，發(fā)呆似地站在古榕蔭靄下的拜庭中。眼前深堂廣殿，跪著眾多祈求平安的善男信女。他卻左顧右盼，仰望東 西兩邊那兩座已有一千多個年輪的擎天石塔，和著凄清的檐角鈴聲喃喃自語：不回來了，不回來了?? 他走了，邁著沉重的腳步，踏著破碎的街石，消失在鳩形鵠面的行人中?? 我不相信他不回來，就憑著他對古城象征的東西塔的這最后一眼！待刺桐古港涌起新潮，等泉州名城再度春風，雙塔下會出現(xiàn)他的笑臉。古城 ——我默默地向著雙塔祈求 ——重鑄你盛唐有過的光輝，再造你宋元出現(xiàn)的繁榮，呼喚萬千離你而去的游子回歸！ 于是，當新中國從東方崛起，古城喜沐東風，新姿豐盈；當改革開放大潮席卷神州，海上絲綢之路雄風再振，我便喋喋不休地訴說，這城，這人 ，這海，這港，這山，這田，這路?? 我不知道他廬結(jié)何方。 40 年來，他沒有遣過鴻雁落腳古城。然而我相信，無論在海峽彼岸的國土， 或在蕉風椰雨的菲島，夕陽落處的歐美 ??他聽得見氣勢凌云的東西塔尖那日夜自語的風鈴訴說的古城的變化；他看得到海上絲綢之路風檣競渡，刺桐新港古城市井接踵而至的萬國商賈。我遲早會在那熱淚盈眶的海外游子的回鄉(xiāng)人流中，辨出他哪怕已是雙鬢侵霜的少時伙伴！ 我的預(yù)感沒有錯。他終于要重 履 ． 故土了。前幾天，一封加急特快件從菲律賓飛進我家：飛機票已定，明日抵古城。那飄洋過海的信箋上寫著 —— 踏上異邦，才知古 國名城在心底的分量。名城鐘靈毓秀，孕育出的優(yōu)秀文化從小就鑄進我的肌體。天涯海角，春花秋月，做不盡名城夢。名城有過璀璨的歷史，那是祖先奮斗創(chuàng)造。我今日回歸，帶去些小余資，興學辦校，弘揚名城意識，建設(shè)新的名城。 呵，名城！東西塔！明天，這里，又一個去國離鄉(xiāng)的游子投入你的懷抱向你傾訴肺腑之音同風鈴和鳴?? （注：泉州古稱刺桐城，“百柱殿”即泉州開元寺大雄寶殿） ，揣摩語言 （ 1）“ 履 ． 滾滾波濤，穿茫茫大?！?、“他終于要重 履 ． 故土了”“履”的意思是： __________。請再寫一個含“ 履”且意義相同的成語： ___________.。 （ 2）“我便喋喋不休地訴說， 這城 ． ． ， 這人 ． ． ， 這海 ． ． ， 這港 ． ． ， 這山 ． ． ， 這田 ． ． ， 這路 ． ． ??”一句運用 ___________的修辭手法，作用是： ______________________________。 “蕉風揶雨”修飾“菲島”，用“夕陽落處”修飾“歐美”準確嗎？請運用地理知識解答。 __________________________________________________________________________ 。試將 《名城夢》與魯迅的《故鄉(xiāng)》作比較分析。 （ 1）《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng) ——離故鄉(xiāng)為線索組織材料； 《名城夢》以“他” ________——________——__________為線索組織材料。 （ 2）對比作者筆下故鄉(xiāng)今昔的變化，把相關(guān)內(nèi)容概括填寫在表格里。 時間 內(nèi)容 篇目 昔 今 《故鄉(xiāng)》 《名城夢》 （ 3）簡答填空。 《故鄉(xiāng)》中，“我” 離開故鄉(xiāng) ． ． ． ． 時懷著的希望是： _____________________________ 《名城夢》中，“他” 欲回故鄉(xiāng) ． ． ． ． 時的心愿是： _________________________________ （ 4）請結(jié)合兩文內(nèi)容并聯(lián)系學過的詩文，談?wù)勀銓τ巫铀监l(xiāng)情結(jié)的理解。 答： 作者在文中抒發(fā)