【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 音樂(lè)，比如當(dāng)聽(tīng)到流水潺潺的聲音時(shí)，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當(dāng)寶寶聽(tīng)到海浪的聲音時(shí)，可能畫一條此起彼伏的線，表現(xiàn)海浪。這就培養(yǎng)了寶寶領(lǐng)悟其它藝術(shù)形式的能力。　　總之，奧爾夫音樂(lè)通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，不僅學(xué)習(xí)了音樂(lè)，更是通過(guò)音樂(lè)，開發(fā)了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能?！　W爾夫在幼兒園的運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教育所強(qiáng)調(diào)的即興性、靈活性、創(chuàng)造性正是現(xiàn)如今的幼兒園教育所缺少的。將童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈做為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基本材料，充分體現(xiàn)奧爾夫教育的民族性、國(guó)際性原則?！　W爾夫音樂(lè)教育在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用　　當(dāng)一個(gè)小生命還孕育在母親的腹中時(shí)，外面嘈雜的世界最讓他靈動(dòng)的是——美妙的音樂(lè)。當(dāng)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們還茹毛飲血身穿草裙時(shí)，已知道擊石奏樂(lè)載歌載舞來(lái)表達(dá)他們心中的愉悅。從古至今，音樂(lè)做為對(duì)美好事物和情感的表現(xiàn)形式，經(jīng)久不衰始終永恒。但是當(dāng)新聞報(bào)道5歲幼童因拒練鋼琴而憤然斷指的驚人事件后。當(dāng)看到孩子們一張張秩嫩的小臉因枯燥地重復(fù)千篇一律的動(dòng)作變的木然時(shí)，我們真的應(yīng)該反思一下，音樂(lè)教育到底出了什么問(wèn)題?怎樣把幼兒與生俱來(lái)的音樂(lè)潛能挖掘出來(lái)?這是我一直探詢的問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教育為我在音樂(lè)教學(xué)上觀念的改變指明了方向。下面是我以新《綱要》為根本出發(fā)點(diǎn)結(jié)合奧爾夫教育在實(shí)際教學(xué)中做的一些嘗試和探索?！　∫?、抓住奧爾夫原本性的思想核心，使幼兒園的音樂(lè)教育回歸自然?！　W爾夫原本性思想探究的是如何通過(guò)音樂(lè)教育使音樂(lè)回歸于人的生命。原本音樂(lè)不只是單純的音樂(lè)，它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，在輕松愉快的情緒中沒(méi)有困難和壓力自然獲得。因它接近大自然，所以是適合兒童的。而在教育行為上則是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融為一體，在教師的指導(dǎo)下，由幼兒親自參與，甚至自行設(shè)計(jì)，即興地去進(jìn)行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的產(chǎn)生是內(nèi)心需要即是從本能中被誘發(fā)出來(lái)的?！　⒄Z(yǔ)言富于音樂(lè)的節(jié)奏，體現(xiàn)奧而夫音樂(lè)原本性的原則。　　每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(zhǎng)都要教的：一是學(xué)說(shuō)話。二是學(xué)走路。所以利用說(shuō)話作為起步的音樂(lè)教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常熟悉、親切，它不需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂(lè)教學(xué)，這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)最重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。因此，語(yǔ)言進(jìn)入教學(xué)可以說(shuō)是奧爾夫主張的“適于開端”的教育觀念的體現(xiàn)。而節(jié)奏做為語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融合在一起的最核心、最基本的要素，節(jié)奏的訓(xùn)練就是入門的先導(dǎo)，也是其教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。如在《介紹我自己》的游戲中，教師用勻速的鼓點(diǎn)做為掌握速度的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們以一種均勻的速度依次說(shuō)出自己的名字。例：韓棟 張玲巍 張楊正昊，孩子們會(huì)很驚奇、很有興趣地進(jìn)行游戲。開始他們可能會(huì)越說(shuō)越快，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒就可以勻速說(shuō)出自己的名字。而勻速是培養(yǎng)幼兒自控力最重要、最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。它可以使幼兒在日常生活中做到有序。在此基礎(chǔ)上，提高要求，讓幼兒有節(jié)奏地說(shuō)出自己的名字。例：韓棟 劉云磊 張楊正昊，孩子們會(huì)變的更加興奮，會(huì)情不自禁地手舞足蹈。他們會(huì)表現(xiàn)出完全不同的動(dòng)作，淋漓盡致地展現(xiàn)出自己與眾不同的個(gè)性?！　⒑⒆尤粘Ｉ畹膭?dòng)作，融入音樂(lè)教學(xué)中去，體現(xiàn)原本性原則。　　孩子生性好動(dòng)，精力充沛。他們對(duì)外界和自身的認(rèn)知，主要是通過(guò)感官直覺(jué)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得，這是幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)決定的。因此，結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是很適宜和重要的。而人本身所具有的動(dòng)作，無(wú)論是簡(jiǎn)單的走跑和日常生活勞動(dòng)中的動(dòng)作，都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，這些奧爾夫音樂(lè)教育在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用　　結(jié)尾一句，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“彈舌”的聲音。在這部分活動(dòng)中，孩子們不僅僅是掌握了節(jié)奏，而是更大限度的發(fā)揮了他們的想像力、創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”在《我是小木偶》、《熟悉自己的身體》活動(dòng)中，孩子們通過(guò)模仿、接觸、被他人控制做動(dòng)作等訓(xùn)練，培養(yǎng)了與他人的合作。而《劃小船》、《曬被子》活動(dòng)則鍛煉了幼兒的平衡能力，這些能力的培養(yǎng)都是奧爾夫主張的原本 的音樂(lè)教育?！　《⒃谌粘＝虒W(xué)中，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的音樂(lè)教學(xué)，體現(xiàn)奧爾夫教育的即興性原則?！　W爾夫音樂(lè)教育中最突出、最重要的一項(xiàng)原則是即興性原則。它是在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。因此，“做”不是關(guān)鍵問(wèn)題，重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，不是結(jié)果。即興創(chuàng)作的目的不是要求沒(méi)有音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的幼兒當(dāng)時(shí)創(chuàng)作出什么音樂(lè)作品來(lái)，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮他們的想象力。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引發(fā)幼兒興趣，而在日常生活中，這樣的隨機(jī)教育處處可見(jiàn)。如：課間活動(dòng)時(shí)，可利用拍打桌面做節(jié)奏訓(xùn)練。教師先說(shuō)一首熟悉的兒歌并配上相應(yīng)的節(jié)奏，帶領(lǐng)幼兒做數(shù)遍后，可讓幼兒做“領(lǐng)頭人”。幼兒會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)說(shuō)出各不相同的內(nèi)容，有兒歌、童謠、唐詩(shī)等。史青兒給唐詩(shī)《靜夜思》配的節(jié)奏如下：窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。佳倩給童謠《外婆橋》配的節(jié)奏是：搖啊搖，搖啊搖，一搖搖道外婆橋。孩子們?cè)谂淖烂鏁r(shí)，在老師動(dòng)作的暗示下，會(huì)由重到輕直至配合兒歌聲調(diào)的緩急，有輕有重地拍擊桌面。這也為打擊樂(lè)器的使用做了前期的準(zhǔn)備工作。而此類活動(dòng)還可以在擦桌面、站隊(duì)等日常生活活動(dòng)中使用?！　】ㄞr(nóng){即多聲部的輪說(shuō)、輪唱練習(xí)}作為日常教學(xué)活動(dòng)中常用的表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)即興發(fā)揮和創(chuàng)造力最直接的方式之一。如：在交通工具大匯展的活動(dòng)中，孩子們手拿各種交通工具模仿著各種車輛和飛機(jī)發(fā)出的聲響，我抓住孩子的興趣點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行《說(shuō)名字》的節(jié)奏活動(dòng)。孩子們?cè)凇敖煌ň眥教師}的指揮下拿著自己的玩具迅速站到我臨時(shí)用積塑隔開的“公路上”。開始孩子們站的較亂，有相反方向擠在一起的。還有自行車和機(jī)動(dòng)車站在一起的，但很快孩子們根據(jù)已有的交通知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整了錯(cuò)誤的方向和站位。開始先請(qǐng)幼兒按二拍子說(shuō)自己的交通工具名稱。如：汽車，要求拍子一樣，不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的詞，按順序輪流進(jìn)行，中途不要中斷，也不能搶說(shuō)。前面說(shuō)的孩子會(huì)比較容易，越到最后難度越大。這時(shí)孩子們會(huì)發(fā)揮想象，說(shuō)出“飛車”、“水車”、“雪車”等。崔宇鵬的“飛車”是指能在空中飛行的車。孫康寧的“水車”是能在水中奔跑的車。而柳博元的“雪車”則是能在雪地上滑行而不用燃燒汽油的環(huán)保車。孩子們智慧的大門被慢慢開啟并插上想象的翅膀在自由的天際翱翔。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)幼兒說(shuō)出以二拍為基礎(chǔ)的“三個(gè)字”、“四個(gè)字”的名詞，并總結(jié)出二種節(jié)奏型，教師指揮全體幼兒一起念。如：飛機(jī) 大汽車 公共汽車，每種節(jié)奏型要反復(fù)念數(shù)遍，一直到全體朗誦基本整齊、速度較均勻時(shí)再換一種，這時(shí)“交通警”又發(fā)出指示：“綠燈亮，可以行。但必須模仿出自己的交通工具發(fā)出的聲響?！笔覂?nèi)立刻響起了“嘀嘀嘀”、“鈴鈴鈴”的聲音，宛如交通工具“大合唱”。孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑胁恢挥X(jué)的進(jìn)行了“二聲部”甚至“三聲部”“四聲部”的練習(xí)。在此活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感、即興創(chuàng)編能力和反應(yīng)能力，還培養(yǎng)了幼兒如何與他人交往、遵守公共秩序的社會(huì)行為。這與《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域提出的“體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”相吻合。
　　三、將各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)相互滲透，體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的原則?！　W爾夫說(shuō)過(guò)：“嘗試和做在這里意味著一切。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的解釋，只有對(duì)以體驗(yàn)過(guò)一切的人，才能真正被理解?！边@句話充分體現(xiàn)了奧爾夫的實(shí)踐性原則。幼兒必須通過(guò)自己實(shí)際唱奏甚至作曲來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)并接受音樂(lè)教育，而不是老師的說(shuō)教、傳授和示范。而在教學(xué)活動(dòng)中，則通過(guò)合奏、合唱、歌舞表演、戲劇表演以及其它各領(lǐng)域知識(shí)的滲透來(lái)培養(yǎng)幼兒的綜合能力。如在《報(bào)紙的游戲》中，以“新年聯(lián)歡會(huì)”做內(nèi)容主線，幼兒先找到自己的“座位”{報(bào)紙}，在老師的引導(dǎo)下再發(fā)揮想象以“報(bào)紙”做表演的樂(lè)器并探索報(bào)紙能發(fā)出怎樣的聲音?是如何發(fā)出的?幼兒可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。然后即興創(chuàng)編出節(jié)奏來(lái)，最后啟發(fā)幼兒利用報(bào)紙玩各種游戲?；顒?dòng)中通過(guò)空間移動(dòng)、記憶、探索、即興創(chuàng)編等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使幼兒的實(shí)踐和綜合能力得到鍛煉和發(fā)展。而在上面的例子中也充分體現(xiàn)了實(shí)踐性和綜合性的原則?！　∷摹⑼{、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈做為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基本材料，充分體現(xiàn)奧爾夫教育的民族性、國(guó)際性原則。　　奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)多是采用他家鄉(xiāng)的語(yǔ)言、童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈作為基本教材，在音樂(lè)語(yǔ)言和風(fēng)格上都和我國(guó)音樂(lè)有著極大的親和性。而我國(guó)的民族音樂(lè)和文化是一筆積累豐厚的文化遺產(chǎn)，一些表面上形式簡(jiǎn)單、短小的民族音樂(lè)作品，卻往往是經(jīng)過(guò)口頭傳唱、老幼皆知雅俗共賞的“經(jīng)典”性作品。它手法簡(jiǎn)潔、旋律優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂卻不乏豐富的知識(shí)。　　如：歌曲《兩只老虎》、《小老鼠上燈臺(tái)》、《泥娃娃》、童謠《外婆橋》、《馬鈴開花》、《數(shù)數(shù)歌》，兒歌《小白兔》、《大西瓜》，諺語(yǔ)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！薄耙桓曜尤菀渍?，一把筷子難折斷?！钡鹊?，這些都是幼兒易于理解并容易進(jìn)入的天地?！　W爾夫音樂(lè)教育觀念博大精深，我根據(jù)自己的初步理解在某些方面做了一些嘗試，而在奧爾夫器樂(lè)、戲劇等方面還沒(méi)有涉足，我愿在以后的教學(xué)中，更深刻地領(lǐng)會(huì)其體系的精髓，用以指導(dǎo)我的教學(xué)工作，努力把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成未來(lái)的、具有創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。1個(gè)月寶寶的游戲與玩具（1） 熟悉的運(yùn)動(dòng)（肢體動(dòng)作，情緒/社交）在10月懷胎的過(guò)程中，寶寶已經(jīng)體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)，他在子宮里自己運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能夠感覺(jué)到媽媽在走路、彎腰或者晃動(dòng)。所以，來(lái)回?fù)u晃寶寶會(huì)使他感到很舒服，有一種回到媽媽肚子里的安全感。 摸摸藍(lán)天（肢體動(dòng)作） 抓著寶寶的手，輕柔地將他的手舉過(guò)頭頂，再放下。嘴里說(shuō)：“我們向上夠，我們向下夠，讓我們一起來(lái)摸摸藍(lán)天！” 緊握的拳（精細(xì)動(dòng)作） 新生兒的雙手總是緊緊握著的。如果你強(qiáng)行將他的手分開，并將你的手指橫放于寶寶的手心，他會(huì)將你的手指緊緊握住。 臉譜（視覺(jué)） 把一張臉譜放在寶寶小床的右邊，他醒來(lái)時(shí)就會(huì)盯著臉譜看。激發(fā)寶寶的興趣（視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)/語(yǔ)言） 將你的手指或玩具移入，移出寶寶的視野，從他頭部的各不同方位說(shuō)話，這樣聲音就來(lái)自于不同的方向，當(dāng)你說(shuō)話時(shí)與寶寶保持目光接觸并盡量使你的表情豐富多彩。圖像卡片（視覺(jué)） 制作一些10平方厘米大的卡片，并在上面粘一些鮮艷清晰的圖案，把這些卡片放在寶寶的小床旁讓他觀看，或者當(dāng)你抱著寶寶時(shí)，把這些卡片在他面前晃一晃，看是否引起了他的注意。運(yùn)動(dòng)圖案（視覺(jué)） 你可以在小床上方掛一個(gè)會(huì)動(dòng)的玩具，大約離寶寶頭部43厘米，使用一些色彩鮮艷的卡片或物體，把這些物體水平地掛著，使寶寶躺著時(shí)能看到它們。做鬼臉（視覺(jué)，情緒/社交） 給寶寶表演一系列的臉部表情變化，他不久就會(huì)開始模仿你伸出舌頭，做鬼臉。交流（聽(tīng)覺(jué)/語(yǔ)言，情緒/社交） 對(duì)寶寶所有的聲音與行為都作出反應(yīng)。大笑、談話、點(diǎn)頭對(duì)他來(lái)說(shuō)都是特別重要的反應(yīng)方式。與你的寶寶進(jìn)行愉快的“交談”，使他能盡快學(xué)會(huì)如何交流。讓寶寶看著你嘴唇的活動(dòng)，多運(yùn)用一些身體語(yǔ)言。從不同的方向?qū)λ?，這樣他會(huì)聽(tīng)到來(lái)自不同方向的聲音。大聲唱歌（聽(tīng)覺(jué)/語(yǔ)言） 對(duì)寶寶唱歌，這樣能使他放松。無(wú)論唱得好壞，搖籃曲都會(huì)使寶寶愉快。一些寶寶喜歡輕哼或撫摸，而另一些寶寶則喜歡歡樂(lè)的歌曲與舞蹈。你的寶寶可能在不同的場(chǎng)合喜歡不同類型的歌曲，選擇他喜歡的旋律，和寶寶一起隨著節(jié)拍起舞。我愛(ài)你（情緒/社交） 新生兒會(huì)對(duì)撫摸和聲音有反應(yīng)。每一次抱起寶寶，同他說(shuō)話，都會(huì)使你們之間建立一種信任關(guān)系。寶寶會(huì)漸漸熟悉你說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)，你擁抱他時(shí)臂膊的力量。你每次擁抱他的方式，對(duì)他講的事情以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)應(yīng)保持一致。不久，寶寶就會(huì)咿咿呀呀地學(xué)語(yǔ)，并朝你微笑。這是他傳遞愛(ài)的方式寶寶按摩操（皮膚觸覺(jué)，情緒/社交）在寶寶睡醒的時(shí)候或是換尿布的時(shí)候，媽媽可以給寶寶做做按摩操，雙手搓熱，輕輕地從上至下按摩寶寶的四肢、手腳、胸腹、后背，動(dòng)作要輕柔。同時(shí)可以輕喚寶寶的名字，告訴他你在做什么，或?yàn)樗钜欢紊峡诘耐{。寶寶會(huì)因此感到舒適和愉快，并且可以促進(jìn)寶寶的血液循環(huán)。這種按摩每天可以進(jìn)行5至6次，每次3至5分鐘。如果冬季室內(nèi)溫度較低，可以給寶寶蓋上一層薄被，隔著薄被進(jìn)行按摩，以免寶寶著涼。手指按摩（精細(xì)動(dòng)作，情緒/社交）媽媽在給寶寶喂奶的時(shí)候，可以用一只手托住寶寶，用另外一只手輕輕按摩寶寶的小手指頭，或者把手指給他，讓寶寶緊緊地握住。這樣可以刺激寶寶的神經(jīng)末梢，有助于寶寶的大腦發(fā)育及手指靈巧；也可以增進(jìn)母子感情，讓寶寶獲得安全感。抬抬頭（肢體動(dòng)作） 學(xué)會(huì)抬頭可以擴(kuò)大寶寶的視野，促進(jìn)智力發(fā)育。方法有三種：一是將寶寶豎直抱起來(lái)，靠在媽媽的肩頭，慢慢讓他的頭部離開，自然豎立幾秒鐘?？梢栽诿看挝雇昴毯筮M(jìn)行。二是讓寶寶趴在床上，頭偏向一側(cè)，然后在另一側(cè)呼喚或逗引他，讓他把頭抬起片刻；三是讓寶寶面對(duì)面趴在你的身上，把他的頭扶正，然后由斜靠姿勢(shì)慢慢躺平，寶寶會(huì)自然地努力抬頭。注意寶寶剛吃飽時(shí)，不要俯臥；練習(xí)抬頭時(shí)間不能長(zhǎng)，以一兩分鐘為宜；事后要讓寶寶仰臥休息。爬呀爬（肢體動(dòng)作） 每天給寶寶洗完澡或做按摩操后，讓寶寶俯臥在床上，盡管他還抬不起頭來(lái)，但是當(dāng)你用手抵住寶寶的小腳板時(shí)，他就會(huì)向后用勁蹬，以腹部為支點(diǎn)向前爬行。這是寶寶先天具有的爬行反射。利用這一能力可以鍛煉寶寶頭、頸、背部及四肢肌肉的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。“開步走”（肢體動(dòng)作） 出生8至56天的寶寶具有一種先天的本領(lǐng)——行走反射，過(guò)了這一階段這種反射就會(huì)自然消失。如果充分利用寶寶的這一能力并加以訓(xùn)練，寶寶可以在10個(gè)月左右提前學(xué)會(huì)走路，更重要的是可以促進(jìn)寶寶大腦的發(fā)育和智力的發(fā)展。 訓(xùn)練方法是：從背后托住寶寶腋下，用雙手大拇指控制住寶寶尚不能豎直的頭部，讓寶寶光著腳接觸床面，他就會(huì)自然邁步。要注意的是：寶寶患病、體質(zhì)弱、情緒不好時(shí)，不要做這一游戲，正常情況下，從出生第8天開始，每天可做4次，每次不超過(guò)3分鐘。這樣，56天后你的寶寶就會(huì)形成條件反射，只要把寶寶扶著“站”起來(lái)，寶寶就會(huì)“開步走”。2個(gè)月寶寶的游戲（1）飛行玩具（肢體動(dòng)作） 當(dāng)寶寶躺在地板上、床上或坐在嬰兒車上時(shí)39。大人拿一個(gè)會(huì)發(fā)出有趣聲音的玩具在寶寶面