第三節(jié)：培訓模式(編輯修改稿)
2024-07-22 00:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培訓能在一個和諧的環(huán)境中實施；（4）培訓功能之一就是將不同需求組織起來，并未滿足這些需求做出安排；（5）不同組織的培訓水平不同，因此需要采用的方法也不同。但是，為了達到最佳效果，建議在從事培訓周期的各項活動時，記住以下要項：（1）在任何情況下，都需要培育組織的培訓文化。部門經(jīng)理和人力資源職能人員更需要認識到培訓的重要性，以及他們自身在管理培訓中的作用。有必要對他們在該領域的學習曲線進行考察；（2）培訓者應該積極尋求開發(fā)部門經(jīng)理的責任感核反應力；（3）培訓者應該主動明確，培訓應為企業(yè)戰(zhàn)略做出哪些貢獻，而不是依賴組織為其明確。系統(tǒng)型模式系統(tǒng)型模式是指通過一系列符合邏輯的步驟，有計劃的實施培訓。在實踐中，步驟的多少和具體細節(jié)會有差異，但通常包括以下幾個方面：制定培訓政策確定培訓需求制定培訓目標和計劃實施培訓計劃對計劃的實施進行評估、審核。在美國，這一方法來自于美國陸軍針對教學體系設計所從事的工作。這類模式可分為五個階段：分析培訓需求，設計培訓課程，制定培訓課程，實施培訓，評價培訓。在英國，博伊代爾（Boydell）對這一模式作了系統(tǒng)呀就。他提出了一個十個步驟的循環(huán)過程。最為廣泛采用的簡化圖如下所示：下面還有一個環(huán)形模式。這一模式引入了一個從評價培訓需求到進一步確定培訓需求的環(huán)節(jié)。這樣，整個過程就成為一個連續(xù)的過程。大多數(shù)改進型模式都包含一個反饋環(huán)。系統(tǒng)模式由兩個共性的特點。其一，培訓應被看作一些列連貫的步驟；其二，培訓需求的確定可以在一個適當?shù)碾A段引入到培訓循環(huán)中。事實上，這些模式的提出，或是以對個人或組織的培訓需要進行全面調(diào)查為依據(jù)，或是以對組織既定的整體目標的理解為依據(jù)。當然，也包括以二者的結合為依據(jù)。系統(tǒng)培訓模式的價值在于，它確實使培訓者認識到有結構，有規(guī)則的從事培訓的重要意義，最重要的是它強調(diào)了對培訓活動實行有效評價的地位，以及它可以帶給培訓過程其他環(huán)節(jié)的益處。然而，系統(tǒng)培訓模式顯然還沒有達到能夠解決實施最佳培訓的實際問題的程度，具體的講，它并未表明培訓智能在開發(fā)供應領先能力方面應該起到的積極作用，也沒有考慮到將現(xiàn)代培訓職能深植于組織的必要性，沒有闡明它與培訓實施中相關各方之間的關系。學習型組織模式（一）對學習型組織概念的不同的闡述80年代初期，彼得斯（Peters）和沃特曼（Waterman）在《探索佳境》（InSearchOfExcellence）中，把學習組織描繪成一個非常有適應性，按照達爾文
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