【文章內(nèi)容簡介】 聲教學影片，結合有關課程放映，并與該公司合作翻譯了60 多部教學影片。電影作為一種傳播新科學、新文化的傳播媒體開始為教育界人士所重視。1932 年，“中國教育電影協(xié)會”在南京成立，該協(xié)會主要宣傳教育電影，是我國最早的群眾電教學術團體。1935 年，江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將大禮堂改名為“電化教學講映場”，運用幻燈、電影進行宣傳教育活動。這是我國最早使用“電化教學”的名詞。同年上海大廈大學社會教育系開設了“教育電影”課，是我國最早開設有關電教課的學校。1936 年，無錫江蘇省立教育學院開辦了“電影廣播專修科”，這是我國最早的電教專業(yè)。在民間電教活動的影響和推動下，1936 年，教育部先后在部內(nèi)設立了電影教育委員會和播音教育委員會。這是我國最早的政府電教機構。1936 年，教育界人士討論將推廣應用電影、播音教育確定為“電化教育”。同年，上海教育界人士辦了一個“中國電影教育用品公司”，并出版了《電化教育》周刊，共出了六期。1937 年上海商務印書館出版了第一本電教專著——《有聲教育電影》，由陳友松著。1942 年，在重慶北碚成立了“中華教育電影制片廠”。1945 年，蘇州國立教育學院建立了電化教育系。1946 年，我國第一批學生赴美攻讀電化教育學位。1947 年，北平師范學院（現(xiàn)北京師范大學）建立直觀教育館，在教育系設置選修課。在理論研究方面也有一些論著發(fā)表。如《影片的教育利用》（曾在斡，1928 年）、《教育之新利器》（鄭宗海，1931 年）、《教育電影之教學法》（顧仁鑄，1935 年）、《視覺教育的系統(tǒng)化》（陳友松，1936 年）、《教育播音的現(xiàn)狀與問題》（徐錫齡，1931 年）、《無線電與師資培訓》（陳科美，1940 年）、《戰(zhàn)后中國之電化教育》（李清悚，1947 年）。上述可見，電化教育在我國是20 年代誕生，30 年代進入課堂。在南京、上海、無錫、蘇州的一些學者和有關學校倡導下，有了一定的影響，才引起政府部門的注意，從社會教育開始再進入學校教育。由于解放前經(jīng)濟、科技落后，政府也不重視教育，未能全面推廣。1949 年，中華人民共和國成立。同年11 月文化部科學普及局成立了電化教育處（后改為幻燈處），負責全國電教工作。這表明了新中國一開始就很重視電化教育工作。為了推動全國各地的電教工作，1950 年中央文化部協(xié)同教育部把所屬各省、市文化館劃歸文化部領導。1950 年10 月，在北京召開了華北五省二市幻燈工作座談會。1950 年11 月，在南京舉辦了2000 人的電影訓練班，培訓電教工作隊伍。在文教方面起到了一定的推動作用。1951 年中央教育部召開高師課程討論會，決定在教育系開設“電化教育”選修課。1955 年，北京、天津分別創(chuàng)辦了廣播函授學校。1957 年，西北師范學院教育系開設了電化教育課。1958 年，我國許多大學和中學自發(fā)創(chuàng)制工具，進行教學。有些外語院校安裝了簡易的語言實驗室，教師可利用電教媒體進行教學。1958 年，北京市建立了“北京市電化教育館”。1960 年，全國第二屆人大第二次會議，提出了教學必須改革，號召一方面從思想上著手；另一方面從物質(zhì)上創(chuàng)造條件，盡可能采用新的教育工具，如唱片、錄音帶、幻燈、電影、廣播、電視，以及充實配備必要的儀器、模型等新式教具，經(jīng)過實驗獲得經(jīng)驗，總結出教學改革的路子和方法，以便在教學中獲得事半功倍的效果。當時，我國電化教育發(fā)展形勢與國際的差距還不是很大。但是，由于遇上了三年自然災害，經(jīng)濟困難，尤其是十年動亂，使正在發(fā)展的電化教育事業(yè)受到了嚴重摧殘，拉大了我國與國際的差距。1978 年以來，隨著我國各項工作逐漸走向正規(guī)，在黨和政府的領導下，經(jīng)過廣大教師和專業(yè)工作者的共同努力，電化教學重新獲得新生，現(xiàn)代教育媒體以前所未有的高速度進入大、中、小學的課堂，并在教學中發(fā)揮著巨大的作用，使我國的電化教育事業(yè)獲得了迅速的發(fā)展，取得了明顯的成績。（1）成立了專門的組織和機構。1978 年，原教育部成立了電化教育局、中央電視大學和中央電化教育館。據(jù)1985 年底統(tǒng)計，全國各省、市、自治區(qū)均建立了電教館，438 個地、市設了電教機構，占全國地、市的82％；縣、區(qū)級電教機構2253 個，占全國縣（區(qū)）的95％左右；全國800 多所大、中、小學先后建立了電教機構。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有電教專職和兼職人員10多萬人，初步形成了一支熱心電教事業(yè)、懂電教業(yè)務的專業(yè)工作隊伍。各省市還先后成立了地區(qū)性和專業(yè)性的學術團體。對電化教學的進一步發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。（2）配備了大量的電化教學媒體。目前，全國教育系統(tǒng)已擁有數(shù)以百萬計的幻燈機、投影儀、錄音機、電視機以及數(shù)十萬計的錄像機、電影放映機、語言實驗室和大量的電教教材。專門出版發(fā)行電教教材和教育音像出版社和投影、幻燈制片廠有數(shù)十家。截止1991 年底，經(jīng)正式發(fā)行的教育類音像教材達4000 個品種1 億多套（盒）。1992 年初，國家教委頒布了我國各級學?，F(xiàn)代教育媒體的配備標準。在未來的幾年里，有條件的中小學，每個班將配備投影儀、收錄機，每個學校都將配備一定數(shù)量的幻燈機、錄像機、彩色電視機、電子計算機等。（3）培養(yǎng)電教人員、提高電教隊伍素質(zhì)。從1979 年以來，中央電教館、中央電大、各省市和部分高校，以及各電教團體。不斷舉辦電教技術培訓班、電教教材編導班及各種電化教學講座。截止1992 年底，全國已有19 所高等院校設立了電化教育本科專業(yè)，20 多所學校設立了電化教育?？?，6 所高校具有教育技術（電化教育）碩士學位的授予權。（4）創(chuàng)辦了一大批電化教育刊物，出版了一大批電化教育書籍。中央級電教刊物有中央電教館主辦的《電化教育》、中國電化教育協(xié)會外語專業(yè)委員會主辦的《外語電化教學》、此外還有西北師范大學主辦的《電化教育研究》、吉林省電教館主辦的《中小學電教》、江蘇省高校電教研究會主辦的《高校電教》等一大批由各省、市、自治區(qū)電教館、高校電教研究會以及國家有關部委電教機構主辦的電教刊物。電教書籍有：《電化教育》、《電化教育學》、《電化教育基礎》、《電化教育技術》、《電化教育推論》、《世界電化教育概況》、《電化教育概況》、《電化教學手冊》、《電化教學》、《現(xiàn)代化的教學手段》、《電化教學的應用和管理》等。（5）黨和國家重視電化教育工作，并制定頒布了一些電化教育的法規(guī)文件和行之有效的工作方針。如國家教委制定、頒布的《省級電教館暫行規(guī)程》、《學校電化教育暫行規(guī)程》、《廣播電視大學管理暫行規(guī)程》、《地方教育電視臺站管理規(guī)定》等。1983 年10 月，第一次全國電教工作會議順利召開，提出了“積極而有重點、有步驟地加速發(fā)展具中國特色的電化教育”的工作方針。1986 年2 月，國家教委在北京召開了衛(wèi)星電視教育工作會議，落實中央關于教育體制改革的決定精神，部署了各地衛(wèi)星教育電視收轉網(wǎng)的規(guī)劃和建設，以及利用衛(wèi)星電視培訓中、小學師資，開展成人業(yè)余教育的計劃和方案，指出“利用衛(wèi)星電視頻道開展電視教育，是落實中央教育體制改革決定、發(fā)展適合我國國情的遠距離教育的重要決策”1987 年底又召開了全國電教工作會議，進一步推動了全國電化教育工作的開展。（6）廣播電視教育發(fā)展迅速。中央電視大學自1979 年2 月成立以來，每年招生幾十萬人，至1991 年底，已累計培養(yǎng)畢業(yè)生129 萬人，相當于全國普通高校同期畢業(yè)生總數(shù)的39％。中央教育電視臺自1987 年開播以來，每天播發(fā)30 小時的衛(wèi)星電視教育節(jié)目。截止1991 年底，全國共建成地方教育電視臺744 座，衛(wèi)星教育電視接收站4600 個，放象點46，000 個，有130多萬中小學教師參加了電視中?；蚋邘熣n程的學習。六、電化教學的發(fā)展趨勢電化教學是教育的重要組成部分，隨著科學技術的發(fā)展，它必將成為未來教育的重要內(nèi)容和手段。根據(jù)國內(nèi)外電化教育發(fā)展的情況，一般認為電化教學的發(fā)展趨勢主要有以下幾個方面：、微型化電教媒體的全面自動化、微型化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。電化教學的功能和作用是很明顯的，但由于一些電教器材不夠輕便，操作起來又不方便，導致許多教師使用不積極。為了解決這個問題，世界各國都用了很大的人力和物力去研制和改進電教器材，形成了電教器材的日益電子化、自動化。如幻燈機、電影放映機，不但能按需要自動裝片、換片、而且能自動地多功能放映，程序簡便到連小學生也能操作自如。電影放映機還趨于便攜化，一部8mm 型手提式放映機，連同音響系統(tǒng)和放映幕布在內(nèi)，僅重16 磅。錄音機、錄像機等，都在向盒式小型發(fā)展?？梢灶A料，隨著機械工業(yè)和電子工業(yè)的不斷發(fā)展以及微處理器的廣泛使用，必將使電化教學的器材自動化、微型化。、綜合化為了達到一定的教學目的，有時僅靠一種電教媒體是不能很好完成的，往往需要把多種媒體結合在一起，綜合加以利用，才能達到預期的效果。如：幻燈、投影以表現(xiàn)靜止畫面為主；電影、電視以表現(xiàn)動作、過程為主等。語言實驗室、電子計算機教學等，本身就是多種媒體的有機結合和綜合利用。利用電子計算機進行輔助教學、管理教學，或直接作為計算工具，越來越引起人們的重視。教師如能準備以計算機為基礎的教材，學生可按照自己的水平和進度進行學習。計算機越來越普及，應用于教學具有廣闊的前景。通訊衛(wèi)星的容量越來越大，隨著強力通訊衛(wèi)星的發(fā)展，一個衛(wèi)星可以同時傳送960 個電視節(jié)目。到2000 年，可能發(fā)展到能傳送22，000 個電視節(jié)目，為廣泛開設衛(wèi)星電視課程提供了條件。第二章電化教學的原則與方法第一節(jié)電化教學的原則一、電化教學原則的概念電化教學是從傳統(tǒng)教學發(fā)展起來的一種特殊形式，一般教學原則對電化教學也具有指導作用。一般教學原則是教學普遍規(guī)律的概括和實踐經(jīng)驗的總結。那么，什么是電化教學原則？電化教學原則就是在教學過程中，運用各種電教媒體，并利用系統(tǒng)方法控制教學過程的各種信息以實現(xiàn)最佳的教學效果所必須遵循的基本要求和指導原理。電化教學原則和一般教學原則一樣，也是在教學實踐過程中概括總結出來的。電化教學原則在電化教學過程中具有指導性和實踐性。這些原則對電化教學工作的實踐有指導意義。它包括教育者的活動，教學目的、內(nèi)容、教法和組織形式的選擇與應用，激發(fā)受教育者的學習動機，對教學內(nèi)容的感知、理解、鞏固和運用。它指導電化教學的全過程，直接影響著教學效果。只有正確地貫徹這些原則，才能取得最佳的教學效果。二、電化教學的基本原則電化教學要有明確的教學目的。在教學中，為了使學生的認識和行為產(chǎn)生預期的變化，必須根據(jù)教學要求和教學對象，依照教學內(nèi)容的重點和難點，確定使用不同的電教媒體，要明確需要解決的是學生學習過程中哪個方面或者哪個環(huán)節(jié)的問題。在運用電教手段時，應考慮教學的任務和要求是什么，確定進行電化教學的具體目標。例如，是激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；是為了提供感性材料彌補學生已有經(jīng)驗的不足，還是為了揭示事物發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生運用已學過的知識；是擴大知識面、豐富教學內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧；是為了提高教學效率，還是為了擴大教學范圍和規(guī)模等等。制定的教學目標要適中，既不能過高也不過低，特別要考慮如何充分發(fā)揮電教媒體的作用，克服形式主義。電化教學過程與一般教學過程一樣，是“教與學”相互作用的雙邊活動，不能只有教師的積極性，而沒有學生的積極性。要有“教與學”兩個積極性，才能形成生動活潑的教學過程，增強教學的活力。在教學過程中，教師是知識的傳播者，起主導作用。整個教學過程要由教師根據(jù)教學的目的和要求，有計劃地對學生進行知識傳播。電化教學過程中，教師通過編制電教軟件、精心設計教案和選擇電教媒體，實現(xiàn)傳播教學信息的任務，還要選擇適當?shù)慕虒W方法，引導學生進行學習。因此，教師的主導作用更為重要和突出，對教師的要求也更高。要搞好電化教學，教師的主導作用只是雙邊關系的一個方面，教師的教必須通過學生的學才能達到教學目的。因此，必須充分發(fā)揮學生的主體作用。在電化教學中，學生的主體作用主要表現(xiàn)在良好的學習態(tài)度，只有通過調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能取得較好的學習效果。媒體的選擇與組合包括電教媒體和其他教學媒體，最優(yōu)化是對媒體選擇與組合提出的要求。最優(yōu)化不等于理想化，是在現(xiàn)有條件下所能達到的最佳效果。因此，在選擇電教媒體時，要根據(jù)教學內(nèi)容和本校的具體條件，利用現(xiàn)有的電化教學媒體，盡可能的使教學達到最佳效果。貫徹這個原則，應注意以下幾點：1）選擇教學媒體，要考慮教學需要和各種媒體的功能及特點。媒體的特點如表21 所示：表21 媒體特點參考表媒體特點印刷品模型實物幻燈錄音錄像電影計算機立體感無有有無無無無動感無有有無有有可有速度控制學習者學習者學習者教師媒體編導媒體編導媒體學習者信息傳遞符號文字為主摸擬真實圖像為主聲音圖像聲音圖像聲音文字圖像提供經(jīng)驗抽像程度抽象具體直接代替的代替的代替的代替的抽像代替的使用何種感官視覺視覺視覺視覺聽覺視覺視覺視覺價格最低低低低高中高（2）要考慮現(xiàn)實條件，即現(xiàn)有設備和經(jīng)濟條件。（3）選擇媒體組合要合理。要把各種媒體的使用有機地結合起來，合理地應用于教學過程中，力求使各種媒體的長處在教學中充分發(fā)揮出來。電化教學中，學生接收信息離不開視聽。因為，人們接收信息，不但要感知、理解，而且人們的思維活動離不開詞語。只有堅持視聽、思考、詞語相結合才能使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。要貫徹這一原則，教學中教師必須周密地組織學生看和聽，既為學生提供豐富的感性材料，又要善于用語言作恰如其分的講解，提高認識，形成概念，