【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兒的操作具有一定的方向性、減少盲目性、隨意性。幼兒操作過(guò)程中，教師的語(yǔ)言指導(dǎo)則應(yīng)有啟發(fā)性，促進(jìn)他們的操作和思維活動(dòng)，同時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，不應(yīng)妨礙幼兒的操作，必要而恰到好處地提間、提示，還能強(qiáng)化操作目的，積極影響幼兒的操作。教師也要注意對(duì)幼兒的操作要求不應(yīng)過(guò)高，要幫助幼兒用語(yǔ)言表達(dá)，整理自己獲得的體驗(yàn)，概括抽象成數(shù)量關(guān)系。再者，幼兒在操作中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)提醒他們糾正，注意啟發(fā)他們自己發(fā)展偏差，進(jìn)行積極有效地探索嘗試，最終達(dá)到正確的掌握。 保證必要的操作時(shí)間　幼兒通過(guò)操作物體，使動(dòng)作內(nèi)化為思維活動(dòng)需要一個(gè)過(guò)程。在操作條件具備的情況下，尤應(yīng)注意為幼兒留足操作的時(shí)間，使動(dòng)作向思維的轉(zhuǎn)化成為可能。特別是小班幼兒思維欠敏捷，又不熟悉操作技能，面對(duì)新的概念得“慢慢來(lái)”，急于讓幼兒快做、快擺，指望他們匆忙的擺弄就能獲得理解是不現(xiàn)實(shí)的，這樣勢(shì)必打亂他們的思維過(guò)程，使操作流于形式。更不能以教師的演示操作代替幼兒的操作，忽略幼兒自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性?？傊層變河谐渥愕臅r(shí)間在白己操作物體過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，思考將要形成或正在形成的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合　操作法在幼兒理解建立數(shù)學(xué)概念過(guò)程中的作用是獨(dú)特而明顯的，也非常重要。但它不是唯一可行有效的方法，它的優(yōu)勢(shì)也要在與其它方法有機(jī)的結(jié)合、相互配合下方能顯出來(lái)。因此，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮操作法的作用的同時(shí)，也要認(rèn)真考慮其與多種方法有效結(jié)合使用，使每一種教學(xué)方法的長(zhǎng)處得到充分體現(xiàn)，充分發(fā)揮，共同促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，提高幼兒數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。 加強(qiáng)活動(dòng)的游戲性。幼兒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性完全來(lái)自好奇心發(fā)展起來(lái)的求趣心，由于喜歡表?yè)P(yáng)而發(fā)展起來(lái)的好勝心。這兩者是幼兒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的“雙漿”，他們由獲得愛(ài)、夸獎(jiǎng)和快樂(lè)而學(xué)習(xí)（游戲），并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)、技能產(chǎn)生興趣。因此，幼兒數(shù)學(xué)教育必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)（游戲）情景，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂(lè)。加上游戲情節(jié)的操作活動(dòng)，就可以就“就事論事”地?cái)[弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動(dòng)，可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到乏味，有利于保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 給幼兒討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在操作中同伴間的討論，互相合作，能開拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒互相協(xié)商，互相補(bǔ)充的能力，提高探索活動(dòng)的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對(duì)知識(shí)有不同的認(rèn)識(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地肯定或否定，而應(yīng)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒交談、討論，發(fā)表自己的看法，并說(shuō)明原因，以加深有對(duì)所獲得的認(rèn)識(shí)的印象，同時(shí)讓幼兒互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，選出較好的答案?？傊?， 操作性學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。利用操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力、觀察力、創(chuàng)造力、判斷推理等能力。在操作性學(xué)習(xí)中幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在操作中積累經(jīng)驗(yàn)，在操作中感受知識(shí)，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富的操作活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，有助于幼兒更準(zhǔn)確的獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，概括數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)邏輯思維的內(nèi)化和能力的發(fā)展。動(dòng)作在幼兒發(fā)展中有重要意義，動(dòng)作進(jìn)步不僅能帶來(lái)生理上的變化，也帶來(lái)了幼兒心理的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的操作性學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒發(fā)展起到重要的教育作用，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：［1］ 何建閩：《幼兒操作性學(xué)習(xí)方式的研究介紹(一)(二)》【D】 教儀所 200721 .［2］張慧和、張俊:《幼兒園數(shù)學(xué)教育》,人民教育出版社,2004年版.［3］金浩、黃謹(jǐn):《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》,華東師范大學(xué)出版社,1999年版.［4］陳幗眉主編：《幼兒心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1999年版.[5］朱智賢：《幼兒心理學(xué)》（修訂版），人民教育出版社，1993年版.［6］吳慧鳴：《操作法的原理及其在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》，選自《學(xué)前教育研究》，1995年6期.淺談操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響 姓 名：王 希 利 班 級(jí)：04級(jí)學(xué)前（1）班 學(xué) 號(hào)：20047081515 指 導(dǎo) 教 師：張 桃 榮 交 稿 時(shí) 間：2009年5月［附件］獨(dú)創(chuàng)承諾書 本人申明所呈交的畢業(yè)論文是我個(gè)人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 論文作者簽名： 年 月 日：畢業(yè)論文版權(quán)使用授權(quán)書本畢業(yè)論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)陸良師范學(xué)?？梢詫⒈菊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本論文。論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名：年 月 日 年 月 日目 錄中英文摘要、關(guān)鍵詞…………………………………………11. 操作性學(xué)習(xí)的原理………………………………………...3 操作性學(xué)習(xí)的定義及特征…………………………………….3 操作性學(xué)習(xí)的心理機(jī)制……………………………………….42. 操作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值…………………………………...43. 操作性學(xué)習(xí)影響幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展…………………...5 操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的影響……………………..5 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)…………………………………………5 操作性學(xué)習(xí)與幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的關(guān)系………………………….5 操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒思維能力的影響…………………………...8 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)…………………………………………8 操作性學(xué)習(xí)與幼兒思維能力的關(guān)系………………………………8 操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒智力發(fā)展的影響...........................................9 數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒智力的發(fā)展…………………………………………9 操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒智力發(fā)展的關(guān)系……………………………….10. 操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響...............................................11 數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)……………………………………11 操作性學(xué)習(xí)與幼兒創(chuàng)造力的關(guān)系…………………………………114. 教學(xué)中有效運(yùn)用操作法......................................................12 積極創(chuàng)造物質(zhì)條件....................................................................12　 突出物體的數(shù)量關(guān)系.................................................................12　 配合明確的語(yǔ)言指導(dǎo).................................................................13 保證必要的操作時(shí)間................................................................13　 與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合........................................................13 加強(qiáng)活動(dòng)的游戲性.....................................................................14 給幼兒討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì).........................................................14參考文獻(xiàn)...................................................................................15淺談操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響摘 要 操作性學(xué)習(xí)是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀材料，在擺弄物體的過(guò)程中將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變成一種形象有趣、物化的操作活動(dòng)。它有效地引導(dǎo)幼兒把外部的物化操作逐步內(nèi)化為頭腦中的內(nèi)部操作，使幼兒逐漸獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解事物之間的數(shù)量關(guān)系，更好的認(rèn)識(shí)周圍的客觀事物以及它們之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、思維能力和智力，從而創(chuàng)造性的解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。關(guān) 鍵 詞:操作性學(xué)習(xí)， 幼兒數(shù)學(xué)能力， 發(fā)展， 影響 Summary The operability study is a kid to pass to begin operation to keep view material in person, is move back and forth the process lieutenant general of object a study mathematics of the process bee a kind of image interesting, the thing turn of operation availably leading kid exterior of the thing turn operation gradually inside change into inner part within brains operation, make kid gradual obtain mathematics knowledge, experience and technical ability, independence set up enough mathematics knowledge kid is in obtaining the foundation of basic mathematics knowledge, the amount of the of prehension thing relation, better understanding surroundings of objective thing and they it of relation, development the kid39。s mathematics cognition ability, thinking ability and intelligence, thus the daily life of the solve of creation in of actual problem.Keyword: Operability study, kid mathematics ability, development, Influence 長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒數(shù)學(xué)教育存在重知識(shí)的學(xué)習(xí)、計(jì)算技能的訓(xùn)練，而輕思維方法的培養(yǎng)，思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。教師總是想通過(guò)演示、講解、總結(jié)讓孩子記住某個(gè)知識(shí)，某個(gè)規(guī)律 、某個(gè)方法，讓孩子一開始接觸數(shù)學(xué)就學(xué)會(huì)死記硬背，導(dǎo)致幼兒獲得的知識(shí)是孤立的、片面的、僵硬的。即培養(yǎng)不了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。操作性學(xué)習(xí)能有效地讓幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知能力、思維能力、智力和創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。1. 操作性學(xué)習(xí)的原理 操作性學(xué)習(xí)的定義及特征 定義 操作性學(xué)習(xí)是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀材料，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式。 特征①解決問(wèn)題中的思維發(fā)展特征。操作性學(xué)習(xí)在主體客體相互作用中，以客體（玩具）和操作活動(dòng)感性經(jīng)驗(yàn)和外部思維輔助工具，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)事物進(jìn)行分析、判斷、推理，并通過(guò)一定的步驟來(lái)解決問(wèn)題獲得發(fā)展。以心理發(fā)展水平為依據(jù)，解決問(wèn)題的水平受到各個(gè)階段心理發(fā)展水平的調(diào)控，外部行動(dòng)思維方式具有很大的直觀性思維成份，但不完全等同于直覺(jué)行動(dòng)思維，在具體形象思維和抽象邏輯思維階段，操作性學(xué)習(xí)則是內(nèi)化的心理動(dòng)作的外部表現(xiàn)。 ②學(xué)習(xí)對(duì)象的物體化特征。操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)以物體材料為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)效果不僅與操作方法有關(guān)，也與客體材料的性質(zhì)有關(guān)，合適的學(xué)習(xí)材料是操作性學(xué)習(xí)方式能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。③操作學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征。不同幼兒由于起點(diǎn)不同，動(dòng)作與認(rèn)知發(fā)展水平不同，思維方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等均不同，學(xué)習(xí)要求也不盡相同