兒童游戲理論作業(yè)(編輯修改稿)
2025-07-20 21:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 顯的共同特征15．幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時隔離開來，這主要是因為（C）。A．老師不喜歡哭鬧的孩子B．該幼兒不適合上幼兒園C．幼兒的情緒容易受到感染D．幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)二、名詞解釋1．關(guān)鍵期:是指兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特性，但是過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。2．具體形象思維:具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。它是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。3．再造想象:再造想象和創(chuàng)造想象是根據(jù)想象產(chǎn)生過程的獨立性和想象內(nèi)容的新穎性而區(qū)分的。兒童最初的想象和記憶的差別很小，談不上創(chuàng)造性。最初的想象都屬于再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。4． 社會性:社會性是指作為社會成員的個體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式，如對傳統(tǒng)價值觀的接受，對社會倫理道德的遵從，對文化習(xí)俗的尊重以及對各種社會關(guān)系的處理等。三、簡答題1．引起學(xué)前兒童無意注意的原因有哪些？答：引起無意注意的原因有兩類：（1）刺激物的物理特性。刺激物本身的新異性、強度、刺激物之間的對比性等都容易引起無意注意。（2）人本身的狀態(tài)。無意注意不僅由外界刺激物被動地引起，而且和人的自身狀態(tài)（興趣、需要、經(jīng)驗等）有密切關(guān)系。自身狀態(tài)不同，對同樣刺激的注意情況也可能不一樣。2．簡述學(xué)前兒童理解的發(fā)展趨勢。答：幼兒的理解以直接理解為主，隨著幼兒言語的發(fā)展和經(jīng)驗的豐富，理解力不斷提高。(1)從個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解；(2)從主要依靠具體形象思維理解到依靠概念來理解‘（3）從事物表面到復(fù)雜深入的理解；（4）從對事物相對固定刻板的理解到有一定相對性的理解。3．簡述學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展趨勢。答：學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展趨勢：從以自我為中心發(fā)展到以客體為中心。作業(yè)二一、論述題 舉例說明學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢。 答：幼兒情緒情感過程越來越分化、豐富化；情緒體驗的深刻化；情緒變化具有情境性逐漸發(fā)展為穩(wěn)定化；及更加自控化和社會化。（一）關(guān)注幼兒情緒的原因在日常的教育中人們往往比較注意體魄的健康，而忽視心理健康。在幼兒時期我們要注重孩子的心理健康教育，這是因為：（1）現(xiàn)代社會的呼喚。隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)育方式的改變、生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長過程中的緊張因素，致使兒童的心理健康問題較以前明顯增多，尤其是隨著我國的獨身子女的增多，許多獨身子女表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些將可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患和成長路上的大敵。（2）幼兒身心發(fā)展的需求。幼兒健康教育是終身健康教育的基礎(chǔ)階段，也是幼兒園教育最重要的組成部分。幼兒健康教育與幼兒素質(zhì)教育關(guān)系密切，幼兒素質(zhì)教育為幼兒健康教育的實施提供了理論依據(jù)，而要實踐幼兒素質(zhì)教育的理念，必須重視將幼兒身心素質(zhì)的提高作為根本目的的幼兒健康教育，否則必將影響幼兒素質(zhì)教育預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，幼兒健康教育具有不可替代的教育價值。從保育和教育的立場出發(fā)，對兒童的行為進(jìn)行塑造及指導(dǎo)，對兒童健全的個性，促進(jìn)兒童體、智、德、美等幾方面全面和諧的發(fā)展，這是心理健康的一個至關(guān)重要的方面。因此，在幼兒階段就應(yīng)該開展心理健康教育，以維護(hù)和促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展，為一個人心理的終生健康打下良好的基礎(chǔ)。（二）關(guān)注幼兒情緒方法和途徑（1）改變、更新教師觀念，加強師資隊伍的建設(shè)研究表明，人類的智力2歲時發(fā)展到20%，4歲時發(fā)展到50%，8歲時發(fā)展到80%，12歲時發(fā)展到90%，到17歲時才慢慢開始成熟。專家們發(fā)現(xiàn)，兒童智慧的發(fā)展以24歲最為重要，積極的情緒對孩子認(rèn)知發(fā)展有重要的影響。許多專家也認(rèn)為，情緒和認(rèn)知是貫徹相聯(lián)系的，它們之間相互作用，兒童的情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化和發(fā)展。新《綱要》中明確指出：在樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。因而越來越多的人認(rèn)識到學(xué)前兒童教育不單單是需要一個好的生活照料者，更需要一個充滿愛心、提供智慧、細(xì)心觀察的教育者。所以我們要改變、更新教師觀念，加強師資隊伍的建設(shè)。（2）為幼兒提供一個情緒表白、發(fā)泄、交流的平臺為了更好地了解幼兒的情緒問題，我在我班設(shè)立了一個心情角，專為幼兒在幼兒園里舒緩自我情緒、調(diào)節(jié)自己情緒。二、材料分析題一名幼兒能正確回答：“這里由6個蘋果，分給兩個人吃，兩個人要一樣多，每個人應(yīng)該得到幾個蘋果？”，但是卻不會回答：“3＋3等于幾？”一名幼兒往金魚缸里倒豆?jié){，一邊倒，一邊告訴身邊的小朋友：“我媽媽說了，多喝豆?jié){就能長的又快又好?！痹嚪治錾鲜霈F(xiàn)象的原因。答：第一：幼兒形成了形象思維（蘋果多少），而沒有形成抽象思維（數(shù)字計算）。瑞士心理系家皮亞杰對兒童的認(rèn)知發(fā)展過程進(jìn)行了深入的研究，他創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。感知運動階段皮亞杰認(rèn)為人的任何知識都來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。0～2歲的兒童的認(rèn)知水平正處于感知運動的階段，兒童通過感覺和動作來認(rèn)識周圍的一切，他們逐漸能夠把自己與物體分開，意識到自己的活動對環(huán)境的影響，形成“客體永久性”的概念。也就是說，兒童學(xué)會了當(dāng)自己看不見某個人或某個物體時，他們還仍然存在的概念。前運算階段2～7歲的兒童處于該階段，這時兒童開始學(xué)習(xí)并能夠運用符號對事物進(jìn)行表征，發(fā)展出了某些代表性的系統(tǒng)，比如用特定的字眼來代表人、地點或事件。但這一階段
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