【文章內容簡介】 生產(chǎn)和高科技發(fā)展等方面考慮，選取學生常見的事例。如“調查蔬菜大棚中的物理問題”，“研究開水瓶的保溫問題”，“調查學校電能消耗情況，并對節(jié)約用電提出合理化的建議”，“參觀玻璃廠”，“研究拔河取勝的訣竅中那些與物理有關”，“研究電冰箱內外溫度差和所耗電能的關系”，“溫室效應”，“調查居住地的燃料使用情況，并對如何提高燃料的利用率提出合理化的建議”等。 根據(jù)課題進行課外閱讀，網(wǎng)上查詢，收集資料，觀察記錄，利用身邊隨手可得的器材進行實驗，通過分析論證、評估、交流進行較全面、系統(tǒng)的探究，提高學生探究能力，豐富學生課外生活。進行課外探究的著眼點，“不在于學生能夠提出多少有實際價值的建議，而在于可通過這些內容學習和活動的參與，逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中”。因此，在課外活動中開展科學探究，是一種培養(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑。 探究式學習方式是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。21世紀學生應具備的物理素養(yǎng)必須通過每個學生自己的發(fā)現(xiàn)意義過程來形成。我們不能把學生當作盛裝知識的容器，而是就教會學生學會學習和掌握科學研究的方法。為此，在物理教學中，教師必須從學生的各種學習活動中來培養(yǎng)學生的科學探究能力?？茖W探究作為新課程大力倡導的重要的學生學習方式，培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團結協(xié)作的學習和工作能力。在物理課堂教學中，教師通過創(chuàng)設一定的探究情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想與假設，并通過實驗以及聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學生主動、積極地參與科學探究、學會科學探究，在探索的鍛煉中，逐步形成科學思想和科學方法，從而改變學生的學習方式，即改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識傳輸?shù)膶W習方式，逐步形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。通過探究性學習，學生的化學學習從單純的接受模式或練習模式中解脫出來，從脫離實際背景和重復演練中徹底解脫出來，在科學探究過程中獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，從而有利于學生終身學習，有利于全面提高受教育者的素質。物理教學中多媒體運用的優(yōu)勢 多媒體教學是將文字、圖像、動畫、視頻、 音樂 、音效等數(shù)字資源通過編程方法整合在一起的技術。它能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的內容變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，在物理教學中能夠發(fā)揮巨大的作用?！　∠旅婢臀以谖锢碚n堂教學中應用多媒體技術略談自己的幾點體會：　　一、利用多媒體技術豐富學生的學習資源，培養(yǎng)學生熱愛探索研究的科學精神　　物 理學 是一門深奧的 自然 科學，是一門比較抽象的學科，物理課是初中學生感到難學的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學、語文課的知識聯(lián)系也很密切，這就讓學生感覺物理是一門枯糙無味的學科。在應用了多媒體技術后，通過豐富文本、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體的演示，既解放了教師的勞動力，又大大增加了課容量，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學習效率?！　《?、利用多媒體輔助課堂教學有助于突出教學重難點　　在課堂教學中使用多媒體技術有助于突出教學內容的重難點，通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，利用多媒體輔助教學才能使學生直觀的看到反應現(xiàn)象，才更具有說服力，才能留給學生更深的印象?！　∪⒗枚嗝襟w技術可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識　　現(xiàn)代 的教學改革說明，在物理教學過程中僅靠單一方式刺激學生大腦，就容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學生易疲勞，缺乏學習的積極性，使學習過程難以達標。素質教育提倡學生積極主動地學習，但主動地探新求異是建立在濃厚的學習興趣上的。應用多媒體技術進行教學集聲、畫、文為一體呈現(xiàn)目標，靈活引入，化靜為動，有效地激發(fā)學生的求知欲望。　　四、利用多媒體技術與物理實驗結合發(fā)揮演示實驗的作用，優(yōu)化物理實驗教學　　物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析歸納物理概念及 規(guī)律 ，但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性差的實驗，抽象物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術的處理，可以很好的解決可視性差的問題；至于一些抽象的物理現(xiàn)象，一些重要的現(xiàn)實環(huán)境下難以完成的物理實驗，則可以通過多媒體技術的模擬，提高物理實驗的演示效果?！　∥?、利用多媒體信息技術能加強師生之間的互動交流 　　師生之間、同學之間的交流是教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學成敗的重要因素之一。利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，根據(jù)教學的需要或學生的興趣建立交流平臺。例如在教學中鼓勵學生進行如問題解答、實驗探討、教學建議、學習心得、我的觀點等交流活動，能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。章節(jié)小結由同學們自己分小組合作完成，放在班級電腦物理文件夾里共全班交流。還通過教室的電腦或網(wǎng)絡利用拓展性練習題和測驗題以及研究課題，讓學生在練習和測驗以及拓展性學習中鞏固、熟練、拓展所學的知識；當學習遇到問題時可以向教師或其他學生請教，老師利用電話了解學生的學習障礙或問題，給予及時的幫助，實現(xiàn)了個別輔導和分層式教學。六、多媒體教學信息量大，可以有效地提高教學效率　　教育 改革的重點之一是要實現(xiàn)學生綜合素質的提高。減少課堂學時，讓學生有更多的自主學習時間，加大自主獲取的信息量成為教學改革的方向。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的學時內最大限度的傳授知識，培養(yǎng)出全面 發(fā)展 的人才，是 現(xiàn)代 教育面臨的一個問題。多媒體技術進行教學恰恰能夠解決這一難題。多媒體教學，速度快，知識信息量大，但是多而不亂，廣而不泛。給予學生豐富的，最新的知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，有效提高教學效率?！《嗝襟w和 網(wǎng)絡 技術的發(fā)展對于物理課堂教學，對于激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，對于物理概念現(xiàn)象的理解，對于推動學生研究性學習的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學過程，都具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。　　 中學信息技術課堂教學面對課改的思考與探索【內容提要】隨著信息技術在教育中應用的迅速發(fā)展，及新課標的推廣和課改的普及，信息技術課既是一門獨立的學科，又是一門與其它學科整合所不可或缺的重要學科。面對時代的發(fā)展，信息技術教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學認識與理解。做為多年從事信息技術的年輕教師來說，求新求異是他們教學中的“熱點話題”。本文透撤的剖析信息技術課教學的改革背景，明確的提出信息技術學科發(fā)展的前景，進行了實際教學調查與分析，并引發(fā)思考──對探索新型教學模式給予了參考性的閘述?！局黝}詞】課程目標 科學素養(yǎng)　教學理念　個性化發(fā)展　自主式學習　合作式學習　信息素養(yǎng)　教學評價一、信息技術課教學改革的背景與前景隨著時代的發(fā)展和學生的物質生活極大豐富，我們深深感觸到傳統(tǒng)教學的局限性，教師幾乎很難顧及“閱歷不同、經(jīng)歷不同、潛質不同、學習能力不同”的學生需要，在這種異智同步的教學中，因材施教和個性化的發(fā)展是難以實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術掀起了學習的革命，人們開始使用大量多媒體技術和多媒體網(wǎng)絡來完善課堂教學。教育機構就“如何根據(jù)學生的年齡特征、心理狀態(tài)來教學？如何以學生為本，使教育人才適應國家的需要？如何激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構建起新的教學模式？”開始討論、研究，為現(xiàn)代的學生創(chuàng)建充分的可發(fā)展性教學平臺，引進先進的教學理念，信息技術教學同時也受到了高度的觀注。面對新的教育環(huán)境，改變傳統(tǒng)的信息技術教學理念，實施創(chuàng)新性教育的實驗與研究是一種必然的趨勢?，F(xiàn)今，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。二、信息技術課教學調查與分析近年來教育機構對初、高中學生進行了包括對教學內容、教學方法、教學觀念、教學建議等多方面的調查，信息技術課在當今中學課程體系中占據(jù)著越來越重要的地位，但在實際教學中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)用的教材陳舊，與學生所需存在脫節(jié)，教學方法難以得到良好的教學效果；在信息技術環(huán)境的作用下，部分教師只停留在課堂教學 “突出重點、突破難點”上面，不能使學生很好的主動參與、探究。通過調查統(tǒng)計分析，%，幾乎達到100%，可見，學生對信息技術這門課的興趣是很高的。但在實際教學統(tǒng)計結果中，卻反映出學生對信息技術課的教學不太滿意，學習效率也比較低。主要概括為以下四個方面：1．課時安排較少一般學校一周1至2課時，并且達不到每個學生都能平等的享受互聯(lián)網(wǎng)上的資源，很難滿足現(xiàn)代學生的學習需求；上課時穿鞋套加開機花去4分鐘，下課關機擺好凳子花去3分鐘，課堂中解決電腦故障平均需要4分鐘，再加上講解15分鐘，學生實際平均操作時間所剩無幾。　2．授課內容不能很好滿足中學生的學習要求調查中發(fā)現(xiàn)，學生認為在信息技術課上一直有收獲的占41%，不到一半，有部分學生覺得從來沒有收獲，學生接受知識的程度不高，滿意度也不高，只占了30%。據(jù)調查，學生獲取信息技術知識主要還是通過教師的傳授，課堂教學在學習信息技術中的地位還是很高的。新教材的推出對信息技術教師進行教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。3．方式不能很好調動學生的積極性在調查中幾乎所有學生都希望老師減少講解的時間而把更多的時間留給他們，這說明學生不滿意教師的“滿堂灌、嘮叨”，喜歡憑著興趣去學習，喜歡自主活動。如玩游戲、交友聊天、在網(wǎng)上查找資料、觀看小動畫等，不喜歡老師過多地約束他們。可見，做為信息技術課教師，對教學方式與教學模式進行反思很重要，而且，在教學中要時常觀察、體會學生作為教學主體的情感態(tài)度和收獲進程，改變以往的教學觀念，積極適應新課改并批判性的繼承以往的教學理念和教學方式。4．學生的學習動機不純學生對學計算機知識和技術是抱有較大興趣的，可以說，其學習的興趣不需要教師進行調動。但在實際教學中，我卻發(fā)現(xiàn)一個問題，目前學生對信息技術課的興趣往往不是源于計算機知識本身，而是來源于對電腦游戲、動畫、音樂等娛樂性項目的熱衷。上課時，男生對玩游戲的渴望超過了對知識的渴求，甚至有個別學生“做練習時一條蟲，玩游戲時一條龍”，計算機知識學得不怎么樣，但談論起游戲來卻眉飛色舞，如數(shù)家珍，甚至沉迷于“網(wǎng)吧”中。雖然有益的電腦游戲對訓練學生的協(xié)調能力，判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是人的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部。沉迷于此則只會對中小學生的身心發(fā)展有害無益，同時市面上的許多游戲并不適合中小學生玩。因此，如何引導學生正確對待游戲問題（游戲的思想性和意義）、引發(fā)良好的學習動機，成了信息技術課教師在制訂教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)調查分析學生注重教師富有成效的教學指導能力。認為“老師的授課能力、水平和方式是諸多影響學習因素中最為重要的”占57％，期望教師“能以幽默、風趣的語言教學”占37%，用“生動的教學方式授課”占35％，“希望教師抓緊45分鐘教學，不拖堂，把知識要點講清楚、師生共同活動”占33％。 這充分說明學生對教師的教學要求體現(xiàn)出的時效性、集體性和重點性。三、信息技術課教學的思考與探索我在教學實踐中做了一些有益的探索與思考，主要是重視學生對學習方法的掌握，培養(yǎng)學生正確的信息素養(yǎng)。為了讓學生更好地