初三語(yǔ)文議論文知識(shí)復(fù)習(xí)(編輯修改稿)
2024-12-13 00:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 料 ? 薛譚學(xué)謳于秦青，未盡青之技，自謂盡之，遂辭歸，秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求返，終身不敢言歸。（ 《 列子 湯問(wèn) 》 ） ?不僅會(huì)教歌，也會(huì)教做人；講究教育方法，善于誘導(dǎo)。 ?c、延伸立意 完成了上面的幾個(gè)分析以后，同學(xué)就可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行寫作了。 材料式議論文的立意 ? ② 求同思維法 ?這種方法往往適用于多則材料或一個(gè)含有相同因素的單則材料。 。 示 例 ? 閱讀下面 材料 ，歸納出共同點(diǎn)，寫一則 600字左右的議論文。 ? （ 1）有人問(wèn)球王貝利最喜歡的進(jìn)球是哪一個(gè)，“是下一個(gè)?！彼@樣回答。 ?（ 2）有人問(wèn)著名導(dǎo)演謝晉最喜歡的一部電影是哪一個(gè)，他答“下一個(gè)”。 分 析 ? 兩則材料涉及到的都是名人，成就了一番自己的事業(yè)，但他們共同的是永遠(yuǎn)有追求，沒(méi)有功成身退。這是這兩則材料的共同點(diǎn)，圍繞這一話題，我們就可以擬定一個(gè)議論的中心：人生，永無(wú)止境的奮斗舞臺(tái)。 材料式議論文的立意 ? ③ 求異思維法 ? 適用于多則材料。應(yīng)透過(guò)尋找材料間的不同點(diǎn)確定議論中心。同樣的材料，如果我們?cè)倭硗饧右粭l，恐怕就不能像上面所說(shuō)的那樣立意了。 示 例 ? 閱讀下面材料，歸納出共同點(diǎn)，寫一則 800字左右的議論文。 ? （ 1）有人問(wèn)球王貝利最喜歡的進(jìn)球是哪一個(gè)，“是下一個(gè)?！彼@樣回答。 ?（ 3）期中考試剛剛考完，小明面對(duì)自己的成績(jī)，淡然地說(shuō)，“看下一次?！? ?（ 2）有人問(wèn)著名導(dǎo)演謝晉最喜歡的一部電影是哪一個(gè)，他答“下一個(gè)”。 分析 ?這三個(gè)材料，前兩個(gè)有共同點(diǎn)，第三則材料就沒(méi)有這樣的相同點(diǎn)了，相反，文中的 “ 淡然 ” 一詞，明顯標(biāo)示出小明對(duì)待成績(jī)的態(tài)度，一種無(wú)所謂的姿態(tài)就展現(xiàn)在我們面前了。確立中心論點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)瞄準(zhǔn)三則材料的不同點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)，我們應(yīng)該得出 “ 要立足現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待成績(jī) ” 的結(jié)論。 材料式議論文的立意 ? ④ 關(guān)鍵詞法 ? 抓住所給材料的主要意思的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。 示 例 ? 有人說(shuō)：“你對(duì)生活笑，生活也會(huì)對(duì)你笑?！睂?duì)此，你如何理解？請(qǐng)你以此為話題寫一則議論文。 分 析 ? 該句中有兩個(gè)詞語(yǔ)“也”、“笑”很關(guān)鍵，“也”標(biāo)明“你”與“生活”之間關(guān)系的互動(dòng)性，“笑”實(shí)際上富有隱含意義，含有樂(lè)觀的意味在里面。明白了這個(gè)內(nèi)涵，我們就可以確定寫作的方向了。寫作的角度確定有時(shí)還要依題干的要求來(lái)定，有時(shí)作文題要求只依據(jù)所給材料的中心擬題寫作，這就要求考生必須選準(zhǔn)寫作的中心了 材料或議論文的行文 ? 該種作文在要求上一般有兩個(gè)傾向，一個(gè)是要求從材料中概括出觀點(diǎn)，一個(gè)是要求以材料為話題，引出相關(guān)論點(diǎn)。兩者在寫作時(shí)對(duì)材料的處理不同，前者要圍繞材料展開(kāi)議論，后者可以脫開(kāi)材料，只是以其為話題就可以了。 提煉觀點(diǎn)型議論文寫作的一般思路： ? a、概述與中心論點(diǎn)相關(guān)的材料內(nèi)容，力保所用內(nèi)容與中心論點(diǎn)緊密相關(guān)，語(yǔ)言精煉。 ? b、提出中心論點(diǎn)或提出議論的范圍。 ? c、回評(píng)材料或引述事實(shí)，理論論據(jù)證明論點(diǎn)?；卦u(píng)就是根據(jù)概述的材料對(duì)材料進(jìn)行分析，明確如何得出這個(gè)觀點(diǎn)或?yàn)槭裁磿?huì)得出某個(gè)觀點(diǎn)。引述論證就是對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行事實(shí)或理論的證明。 ? d、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展示寫作此文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，提出解決某一問(wèn)題的方法策略，使寫作的目的性，針對(duì)性突現(xiàn)出來(lái)。 ?e、收束全文，重提材料。 五、議論文寫作要關(guān)注自我、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì) ?我們簡(jiǎn)單回顧一下近4年的考題： ? 1998年： 《 戰(zhàn)勝挫折 》 ——文體不定，要求以自己的親身經(jīng)歷，親身感受為一篇文章，該題直揭考生的內(nèi)心世界，便于考生寫出具有真情實(shí)感的作品來(lái)，文體的放開(kāi)，使考生有利于發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢(shì)。關(guān)心自我，關(guān)注自我的社會(huì)價(jià)值，為自己的人生選取一個(gè)健康正確的走向是高考要考生做出正確回答的。這類的寫作考查更利于考試中同學(xué)們的正常發(fā)揮，因此，此種類型題應(yīng)該引起同學(xué)們的注意，在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)自己明辨事非的能力，培養(yǎng)自己洞察社會(huì)的敏銳感知的能力。 ? 1999： 《 假如記憶可以移植 》 ——文體不定。要求考生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生的對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展的前景有一定的預(yù)知能力，這對(duì)我們平時(shí)的寫作練習(xí)應(yīng)該是一個(gè)正確的引導(dǎo)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神強(qiáng)是今年高考的鮮明特色。從高考作文的實(shí)際情況看，一部分考生的寫作思路放不開(kāi)，內(nèi)容貧乏，明顯反映了一些考生閱讀面過(guò)窄的問(wèn)題。素質(zhì)教育對(duì)高中學(xué)生的一個(gè)最大影響就是引導(dǎo)學(xué)生要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面。今年的 《 假如記
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