【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要查詞典或其他資料。用你自己的話寫下你的定義。想到什么就寫什么，也可以反復(fù)思考后再寫。不管哪種方法，先把定義寫下來，再接著往下讀。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 第二章　天才思考的第二條法則自由思考你的創(chuàng)造性定義寫好了嗎？ 如果沒有，那你就違反了第一條法則。返回去，寫下一些東西來。如果你寫好了一個(gè)定義，很好。那么 開始第一步 作為一個(gè)教育工作者和一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)演示者，我知道有些人生性羞澀，很難走出第一步。他們不這樣做的理由有兩條：（1）“我對(duì)創(chuàng)造性一點(diǎn)都不知道”，（2）“我的定義不好，我怕別人說我笨蛋”。 請(qǐng)注意這兩條理由都含有一個(gè)“不”字，都意味著“不”：“我什么都不知道……所以我不下定義”；“我的定義下不好……所以我不下定義”。 我理解你們的難處，這說明我們需要先做一個(gè)練習(xí)，把“不”字去掉。 讓我們慢慢來，先做一個(gè)小的練習(xí)。 這里有三個(gè)形容詞：圓的，酸的，黃的。 列出符合這三個(gè)形容詞特征的物體。我說“符合”，指的是你所說的物體必須是圓的、酸的、黃色的——一個(gè)物體必須同時(shí)符合這三個(gè)特征。 你有3分鐘時(shí)間。好吧，開始！ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3分鐘到了，數(shù)數(shù)你寫的名詞，把數(shù)字記在這兒： ______________________________________________________________ 你一共寫下了多少詞呢？3個(gè)？5個(gè)？10個(gè)？ 通常是3個(gè)到10個(gè)。受試人群中極少有人寫到15個(gè)。在我的訓(xùn)練課中從沒有人超過30個(gè)。當(dāng)我問他們?yōu)槭裁床荒軐?0或100個(gè)時(shí)，通常的回答是這樣的，“時(shí)間不夠。”你也是這么想的嗎？ 嗯……其實(shí)你等讜謁擔(dān)骸澳悖本書的作者，給我們時(shí)間太少了。”所以你還是在“怪老師”。這次又是別人的錯(cuò)，對(duì)不對(duì)?br/你還沒學(xué)會(huì)說，“嗯，100個(gè)？可能嗎？好像我還做不到，我想知道怎么才能做到。”只要有積極和開放的態(tài)度，你一定能做到。 “我想學(xué)”與“這是你的錯(cuò)；再給我點(diǎn)時(shí)間”是很不同的兩句話。 現(xiàn)在你該重新選擇你的態(tài)度了。如果你選擇“我想知道怎么才能更有創(chuàng)造性，我想學(xué)更多”，那么我們可以接下來分析你寫的答案了。 你選擇好了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？ 讓我猜你寫的每個(gè)詞。是檸檬嗎？大多數(shù)人寫的都是檸檬。它是圓的、酸的、黃色的。什么較為符合這三種特征呢？許多人首先想到的就是它。這表明什么使我們正常、一般、傳統(tǒng)。這是可以理解的，因?yàn)槲覀兩钤谕环N文化中。很可能學(xué)的是同一種課程，因此，想法也很相近。 下面，你將看到一個(gè)梯級(jí)解決方法。從最下一級(jí)看起。你的答案屬于第幾級(jí)呢？ 這個(gè)梯形圖也可以用一個(gè)短棒代表一個(gè)名詞： 我來解釋一下大腦的思維過程。思維是以聯(lián)想的方式進(jìn)行的，所以圓的、黃色的和酸的這三個(gè)詞是與別的詞聯(lián)系在一起的。當(dāng)大腦向著三個(gè)詞的同一方向進(jìn)行時(shí)（稱作縱聚合關(guān)系語(yǔ)言項(xiàng)），這種聯(lián)想稱作轉(zhuǎn)移。 如果思維向著另一排或另一個(gè)縱聚合移動(dòng)時(shí)，這種聯(lián)想稱轉(zhuǎn)接。 如果思維的下一個(gè)活動(dòng)跨越了幾個(gè)縱聚合，這種聯(lián)想稱作跳躍。 人們對(duì)轉(zhuǎn)移式的回答不以為然；對(duì)轉(zhuǎn)接聯(lián)想通常報(bào)以“是的”；而對(duì)“跳躍”式解決方法的反應(yīng)先是沉默，然后爆發(fā)大笑。順便提一句，所有的幽默都是基于跳躍式思維的。優(yōu)秀影片也是建立在跳躍式思維上。跳躍式思維開闊你的思路，啟發(fā)你思考。 這種分析稱作質(zhì)化分析。我們已分析了你的答案的質(zhì)量。現(xiàn)在，根據(jù)這一質(zhì)化分析，回到量化分析上去，就可以解釋為什么你不能做出30或100個(gè)答案來。 我們的思維是以聯(lián)想的方式進(jìn)行的——從一個(gè)思維跳到另一個(gè)思維，從第二個(gè)跳到第三個(gè)。下圖說明了針對(duì)前一個(gè)練習(xí)一個(gè)人的典型思考過程： 這是不是你的反應(yīng)呢?如果是,這就說明了為什么你的答案這么少。你對(duì)你的想法說了“不”。 我們用一個(gè)比喻說明這個(gè)問題。設(shè)想你在開車。你踩了油門，然后剎車，然后又踩油門，又剎車，反反復(fù)復(fù)這樣做。這樣你能開多遠(yuǎn)呢？電影《雙胞胎》中有一個(gè)鏡頭：雙胞胎中的哥哥就是這樣踩踏板的，他的車走走停停，停停走走。他的弟弟告訴他只用一只腳，這樣他的車才順利動(dòng)了起來。 所以，當(dāng)你的大腦產(chǎn)生一個(gè)念頭時(shí)，你立刻對(duì)它說“不”，這就像先重踩油門，再重踩剎車。結(jié)果呢？一大堆的顛簸和很短的距離。 1937年，亞歷克斯?奧斯本發(fā)明了集體自由討論法。你可能知道其規(guī)則：沒有批評(píng)，歡迎各種觀點(diǎn)。你在工作和上學(xué)時(shí)可能在集體中使用過這種方法。你一定讓集體成員不提任何批評(píng)意見，然后同心協(xié)力產(chǎn)生創(chuàng)造性的主意和方法。 為什么不給你自己同樣的支持，同樣的慷慨和自由，就像你曾給別人的那樣？如果可以有集體自由討論，一定也有個(gè)人自由思考。不要自我批評(píng)。如果你否決你的想法，你就拆除了跳躍到更好的想法的階梯。擁抱你的想法吧。讓它們做為起跳的平臺(tái)。第二章　天才思考的第二條法則為什么一不順就說“不”低成效的主要原因在于“不”這個(gè)字。“不”或“沒有”是有害的字眼。對(duì)你的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略、思想和情緒都產(chǎn)生很大的危害。 提高創(chuàng)造力，就要學(xué)會(huì)避免“不”或“沒有”。表達(dá)這一觀念的法則是：為什么一不順就說不？ 這是天才思考的第二條法則。它意味著當(dāng)你聽到你的思想或你自己在說“不”或“沒有”，或者聽到別人這么說時(shí)，你要問，“為什么不”這條法則的“不順”部分看上去怪怪的，是我有意這樣做的。我想強(qiáng)調(diào)你思維中的每個(gè)“不”都像不順的結(jié)，束縛著你，限制著你，不許你向前，就像那道圓的、酸的、黃色的題。 現(xiàn)在，讓我們練習(xí)一下。當(dāng)我說到一個(gè)含有“不”或“沒有”的句子時(shí)，你的任務(wù)就是說“為什么不”，大聲說并把它寫下來。 這是做不到的!_______________________________________________ 這是不可能的!_______________________________________________ 從沒有人做過這種事!______________________________________ 我們這兒不這么做。________________________________________ 沒有人試過,你不可能成功。______________________________ 想都不要想!___________________________________________________ 沒有可行的辦法。____________________________________________ 沒有出路。_____________________________________________________ 沒人能做得了。_______________________________________________ 不現(xiàn)實(shí)。________________________________________________________ 不是你做的事!________________________________________________ 如果你說了“為什么不”這句話至少十遍，你會(huì)更快地辨別出話語(yǔ)中的“不”和“沒有”，你就能更快地做出正確反應(yīng)。當(dāng)你聽到你內(nèi)心的聲音在說“我不能”時(shí)，你會(huì)糾正說“為什么不?！?繼續(xù)我們的練習(xí)之前，先提醒大家注意第二條法則的三個(gè)例外。 第二條法則在涉及下述內(nèi)容時(shí)不適用： ●社會(huì)法則或法律范疇 ●道德 ●倫理標(biāo)準(zhǔn)或行為準(zhǔn)則 比如，法律告誡我們不準(zhǔn)殺戮和偷盜。問“為什么不？”就是錯(cuò)誤的做法。幾乎在每一種場(chǎng)合下（除了明顯的喜劇效果之外），法律是保護(hù)我們互不傷害也不傷害自己的。記住創(chuàng)造的目的是為了全人類的福祉推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。法律賦予我們很大的自由，同時(shí)保護(hù)著我們。創(chuàng)造法律并維護(hù)法律也是創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)，稱為人道主義創(chuàng)造力。 另一個(gè)不適用的領(lǐng)域是道德體制。如果道德規(guī)定，“不可通奸”，問“為什么不”就是錯(cuò)誤的。第三個(gè)例外是倫理標(biāo)準(zhǔn)（行為規(guī)范）。如果規(guī)定“不得靠左行駛”，你最好聽從，因?yàn)橐惠v迎面來的卡車將證明你的錯(cuò)誤。類似這種規(guī)定因國(guó)家和文化而異。在新加坡，則正好相反：“不得靠右行駛?！?這些法律的存在是為了維持秩序和促進(jìn)文明。沒有它們，我們這兒還在為了一個(gè)洞穴，用石塊互相砸對(duì)方呢。第二章　天才思考的第二條法則常說“不”會(huì)使你成為“不”的奴隸讓我們應(yīng)用天才思考的第二條法則解決黃色的、酸的和圓的這道題。 ●椅子可能是黃的，酸的圓的嗎？可以。 ●桌子可能是黃的，酸的圓的嗎？可以。 ●墻壁可能是黃的，酸的圓的嗎？可以。 ●房子可能是黃的，酸的圓的嗎？可以。 看起來所有的事物都可能是黃的，酸的圓的。那么，問問自己什么不可能是黃的，酸的圓的。我在講座上提出這個(gè)問題時(shí)，通常先是一陣沉默，然后有人說道：“一個(gè)正方形。” 我很高興有人這么說。這表明他們?cè)谒伎??！耙粋€(gè)正方形不可能是圓的。”這里又出現(xiàn)了正常思維（局限于條條框框的）和創(chuàng)造性思維（開放性的）的區(qū)別。“這個(gè)問題，”我說，“并不是存在于現(xiàn)實(shí)中，而仍然在你的大腦里。說‘不可能’的是你。世界上任何事都是可能的。圓的正方形？到處都是?！?●龐培城的許多市區(qū)廣場(chǎng)是圓的。（他們不使用紅綠燈，而用環(huán)形交通樞紐。）讀一遍：“……廣場(chǎng)……是圓的?！?●拳擊運(yùn)動(dòng)員在繩子圍起來的方形場(chǎng)地比賽，卻稱之為環(huán)形拳擊臺(tái)（拳擊臺(tái)是環(huán)形的）。 你能想到一些其他的圓的正方形物嗎？如果你有意識(shí)地跨過頭腦中的“不”，你就不是在尋找反對(duì)的理由，你會(huì)找到許多這樣的例子。當(dāng)你問自己，“為什么不？”時(shí)，你強(qiáng)迫你的大腦越過否定區(qū)，尋找可能的解釋。當(dāng)你說“不”時(shí)，你阻止了你自己尋找一個(gè)可能了不起的主意。結(jié)果，你沮喪，你覺得自己好笨，你越來越自卑。這種鏈條反應(yīng)很簡(jiǎn)單。避開它！給你自己創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維！讓你的思維開闊起來。如果你還有困難，參考下面列出的事項(xiàng)。 我簡(jiǎn)單地收集了一下圓的正方形物，如下所示： ●把一個(gè)方形手帕卷到乒乓球上，它就成了一個(gè)圓的方形物。我們每天都看到餐桌上方形的餐巾卷成圓筒狀放在餐盤邊上。 ●把一張方形紙轉(zhuǎn)成一個(gè)圓球，就成了圓形的方形物。 ●自然界中所有的物體都是彎曲的。直線和方形是人腦抽象后的發(fā)明。我們成了我們的發(fā)明的犧牲品。我們習(xí)慣上認(rèn)為抽象的東西，如方形，是真實(shí)存在的。事實(shí)上，每個(gè)方形物都是由四個(gè)頂點(diǎn)組成的。不管精確到何種程度，頂端都是只有一個(gè)分子。而分子是圓的。很難找到一個(gè)方形分子或原子。 ●同樣，幾何上的方形圖也是這樣。再直的角也是以一個(gè)點(diǎn)結(jié)束的，而點(diǎn)是圓的。所以，所有的方形是圓的（至少是可以做成圓的）。 ●一個(gè)朋友做了一幅由幾個(gè)小方塊繞著一個(gè)大圓周旋轉(zhuǎn)的圖。 ●朋友的第二個(gè)創(chuàng)意是一個(gè)由圓周組成的正方形。 ●我把第一個(gè)朋友的圖稍作改動(dòng)。讓一個(gè)方形物快速旋轉(zhuǎn)。觀眾看到的就是一個(gè)圓。所以，它是圓形的方形物。 ●下一個(gè)創(chuàng)意：把汽球或任一圓形物折疊成方形，就成了圓形物又是方形物。折疊的降落傘更接近方形而不是圓形。但打開時(shí)卻是圓的。順便說一下，這是一個(gè)很好的比喻。你一定聽到過這種說法：“思想正如降落傘，開放時(shí)最見效。”開放的思想就像降落傘。開放的思想就像圓的方形物！哈哈！ 知道了這個(gè)世界上圓的方形物數(shù)不勝數(shù)后，列出更多的圓的方形物： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________