一到三單元教材分析(編輯修改稿)
2024-12-12 22:28 本頁面
【文章內容簡介】 地形多樣 → 氣象萬千 → 風光迥異 2－ 7 通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家 在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活 和風土人情等方面的主要特點。 1－ 1 使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主 要特點和功能。 2－ 4 運用各種資料 ， 描述我國自然與人文環(huán) 境的總體特征 。 課標要求 第三單元 中華各族人民的家園 學會描述我國的自然和人文環(huán)境的總體特征，認識我國 是一個多民族的大家庭， 樹立民族平等的觀念。 理解自然環(huán)境與人們生產、生活的關系，體會我國國情 優(yōu)勢與劣勢并存，初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 通過典型案例，比較分析我國地區(qū)之間的差異，體會交 流與互補的重要性，嘗試分析當?shù)嘏c外地交流的事例， 增強促進地區(qū)發(fā)展的責任感。 初步學會社會調查的方法，能夠收集、整理、分析資料， 培養(yǎng)合作與探究能力。 感受祖國的美麗河山、民族風情、地區(qū)特色，形成熱愛 祖國的高尚情感。 教學目標 結構分析 第一課 中國的人文特征 國土與人民 行政區(qū)劃 眾多的人口 遼闊的疆域 多民族的國家 國士面積 國土位置及評價 省級行政區(qū)的名稱 省級行政區(qū)的位置 人口數(shù)量 人口分布 56個民族的分布 第二課 山川秀美 中國的自然特征 季風的影響 地形對人們的影響 我國地形多樣 多種多樣的氣候 季風氣候影響顯著 黃 河 長 江 多樣的地形 母親河 第三課 一方水土養(yǎng)一方人 秦嶺－淮河 分南北 東部西部有差異 區(qū)域之間的差異與聯(lián)系 自然條件 的差異 自然條件 的差異 生產、生活 方式的差異 生產、生活 方式的差異 交流與互補 綜合探究三 游歷華夏 認識社會的基本方法 —— 社會調查 設計旅游路線 模擬旅行 認識社會的三把“鑰匙” 了解地理空間 —— 地圖和地球儀 了解過去 —— 歷史時段的表示方法和歷史資料 的收集整理 了解現(xiàn)實社會 —— 社會調查和各種媒體的運用 小結 中華各族人民的家園 總體特征 （自然）地形 → 氣候 → 河流 （人文）疆域 → 政區(qū) → 人口 → 民族 區(qū)域差異 南北差異 → 東西差異（有利有弊） 交流與互補 優(yōu)勢互補 → 共同發(fā)展 人類與自然環(huán)境的關系 （明線） （暗線）
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