發(fā)達國家的職業(yè)教育模式及特點(編輯修改稿)
2025-07-20 02:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)教育培訓的意見和建議。澳大利亞具有一套科學化、規(guī)范化的職業(yè)教育培訓質(zhì)量評估體系。國家培訓局嚴格按標準審批全國教育培訓院校和機構，每年定期檢查已注冊的培訓單位。各州均設有教學評估機構，根據(jù)培訓規(guī)范監(jiān)督和檢查教育培訓質(zhì)量。除了經(jīng)常性地深入到教育培訓機構實地考察外，還要求培訓部門向評估委員會寫出教育工作年報。另外，教學評估機構更注重對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，一方面請學生本人反饋培訓情況；另一方面要求已上崗畢業(yè)生的用人單位提供全面的考核情況，他們把這種方法作為關鍵性評估措施，嚴格進行教育培訓質(zhì)量評估，對促進培訓院校教學、確保職業(yè)教育培訓質(zhì)量起到十分重要的作用。四、日本：產(chǎn)業(yè)職教模式在國家現(xiàn)代化進程中，資源短缺的日本除了開發(fā)人力資源別無選擇。因此，提高國民教育水平、努力使國民掌握職業(yè)技術能力，是日本國的優(yōu)先戰(zhàn)略。自從19世紀中期的日本革新以來，國家就一直高度重視職業(yè)技術教育。日本的職業(yè)技術教育強調(diào)傳授知識與學生將來的工作和生存方式相結合，其基本特點是，在教育制度提供一種基本技能的基礎上，雇主再對員工進行在崗和脫產(chǎn)強化培訓。在日本，大多數(shù)員工在開始工作時只掌握極為有限的的公司和行業(yè)所需技能，雖然職業(yè)和技術學校提供了一定的基礎培訓，但職業(yè)培訓和技能發(fā)展主要還是由雇主提供。國家制定一套職業(yè)技能鑒定制度，對合格者頒發(fā)技能證書。日本的職業(yè)教育主要由學校職業(yè)教育和社會公共及企業(yè)內(nèi)的職業(yè)培訓教育兩大部分組成。其中學校職業(yè)教育包括，高中職業(yè)學校、高等專門學校、短期大學、專修學校。為了不斷提高就業(yè)人口的職業(yè)技能知識儲備，職業(yè)技術教育貫穿于所有學校教育的全程。由于大學和人才市場的聯(lián)系緊密，對職業(yè)生涯教育更為重視。日本厚生勞動省與文部科學省于2004年4月就全國的大學、短期大學、高等專科學校、專門學校的就職情況進行了聯(lián)合調(diào)查，結果表明，“培養(yǎng)專業(yè)能力學?！钡漠厴I(yè)生就業(yè)率明顯提高。1998年7月，日本政府公布了《理科教育及產(chǎn)業(yè)教育審議會咨詢報告》。該報告強調(diào)了中等職業(yè)教育機構加強與產(chǎn)業(yè)界之間合作的重要性，要求學校職業(yè)教育要向企業(yè)開放。同時，為了廣泛提高國民對產(chǎn)業(yè)教育的理解，全國每年定期召開全國產(chǎn)業(yè)教育交流會，發(fā)表并交流職業(yè)學校學生的研究成果，展示科研作品。日本的專門學校（相當于中國的職業(yè)學校）近年來出現(xiàn)了前所未有的人氣，特別是一些職業(yè)前景看好能夠獲得國家資格的專業(yè)受到了學生的廣泛青睞。在全球經(jīng)濟一體化激烈的競爭中，一些企業(yè)已沒有過多的時間來給新人適應工作，適應社會。因此，用人單位在招聘時對應聘人員的實用性要求將會愈來愈大，這勢必導致以培養(yǎng)掌握高科技職業(yè)技能的教育成為今后專門學校的辦學宗旨。有關資料顯示，近年來，專門學校的報考人數(shù)是錄取人數(shù)的10倍。值得特別關注的一個現(xiàn)象是專門學校成為許多“大學畢業(yè)生族”直接學習的場所。因此，以大學畢業(yè)生為主要接收對象的專門學校開始在日本層出不窮地涌現(xiàn)，使日本的職業(yè)教育出現(xiàn)了多樣化走勢。據(jù)日本文部科學省的最新調(diào)查顯示。在日本，與其畢業(yè)后不能直接成為社會通用的人才，還不如進專門學校學習實用技能以提高自身的競爭力，這一觀念已為愈來愈多的人所接受。據(jù)日本文部科學省《學?；菊{(diào)查報告書》提供的數(shù)據(jù)顯示，大學畢業(yè)生進入專門學校選擇專門課程者呈逐年上升趨勢。 日本高等專門學校（簡稱高專）于1962年誕生，招收初中畢業(yè)生，實施五年一貫制教育。日本高專以適應企業(yè)對培養(yǎng)中級技術人才的要求，傳授較深的專門科技知識和技藝，培養(yǎng)職業(yè)上所必需的工作能力為目的。學生畢業(yè)后，可以取得行業(yè)證書和參加資格考試。日本的短期大學是二戰(zhàn)后設置的，“以傳授和研究高深的專門技藝知識，培養(yǎng)職業(yè)上或?qū)嶋H生活中
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