【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 饋，明白嗎?現(xiàn)場(chǎng)就落實(shí)反饋了，所以用好雙色筆。　　比如我來(lái)展示，我們倆是對(duì)子，我們倆展示了，展示完之后，是不是你們剩下的人你們可以用紅筆給我反饋了，現(xiàn)場(chǎng)就反饋。大家看這就是我們共同體會(huì)，為什么我要求實(shí)現(xiàn)零作業(yè)。你們知道嗎?去年在我們高中學(xué)校我早就推行零作業(yè)了，嚴(yán)禁任何一個(gè)老師給學(xué)生布置作業(yè)，孩子們放了學(xué)后就是玩。那為什么我們的零作業(yè)還可以保證了升學(xué)率，大家看就是因?yàn)榻o予現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的處理，所以什么問(wèn)題都處理了，還要作業(yè)干什么是這個(gè)道理嗎?　　那么這個(gè)時(shí)候老師做什么，當(dāng)每個(gè)小組在同步展示的時(shí)候，老師在干什么，你老師就是調(diào)查學(xué)情，你就一塊黑板一塊黑板走一圈，然后你別的不看，你就看紅筆打的那個(gè)叉號(hào)，你就看有叉號(hào)的題，你一看另一塊黑板前面這道題也有叉號(hào)，你就這個(gè)時(shí)候經(jīng)過(guò)學(xué)情調(diào)查你就知道孩子們?cè)趯W(xué)那個(gè)題的時(shí)候出了錯(cuò)誤，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有錯(cuò)誤，凡是人家沒(méi)有叉號(hào)的你不要管，那表明人家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了嗎?是不是。其實(shí)課堂教師只有一個(gè)任務(wù)，你知道嗎?什么任務(wù)，學(xué)會(huì)不會(huì)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不會(huì)的，就好像你養(yǎng)孩子一樣，你要盯誰(shuí)沒(méi)吃飽，吃飽了不要管，然后你發(fā)現(xiàn)比如第三題，你們六個(gè)小組在第三題上其中有三個(gè)小組都出了問(wèn)題，這就表明這個(gè)題是個(gè)易錯(cuò)的地方，這個(gè)時(shí)候你記住，你再組織大展示?！　∷哉?qǐng)大家記在本子上，大展示是展錯(cuò)，出了錯(cuò)才需要組織大展示，只要是沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)誤就不要輕易搞大展示，大展示依然是大鍋飯，聽(tīng)明白了嗎?好，這個(gè)時(shí)候老師再開(kāi)始組織大展示，開(kāi)始召集大家：同學(xué)們注意了，大家圍過(guò)來(lái)，圍過(guò)來(lái)。你隨便找一邊黑板，你就圍繞這個(gè)差號(hào)，你就開(kāi)始：同學(xué)們注意了，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上，你們犯了錯(cuò)誤，你們出了錯(cuò)?，F(xiàn)在你就可以讓所有同學(xué)圍過(guò)來(lái)，就有的放矢，就有針對(duì)性的來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，是這樣吧。然后你就來(lái)給大家分析，這個(gè)地方為什么有錯(cuò)誤，哪個(gè)同學(xué)能夠幫助我，你看這個(gè)時(shí)候你再進(jìn)行反饋?！　∠茸詫W(xué)，再展示，再反饋，也就是說(shuō)教師的作用發(fā)揮在哪里呀，真正的發(fā)揮是在第三步上，明白嗎，第三步上再發(fā)揮你的作用，所以這和傳統(tǒng)課堂一上就講完全不同，這個(gè)時(shí)候老師可以講，在什么時(shí)候講，人家出了錯(cuò)你再講嗎，是不是，這就叫先學(xué)后講，知道嗎?可以講，但是必須等到學(xué)生出了錯(cuò)誤你再講。而且大家再回答我，你講是目的嗎?講是目的嗎?你講的目的是什么，是解決問(wèn)題吧。所以大家知道有一個(gè)詞特別不對(duì)，那叫教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)對(duì)嗎?我們?cè)僖膊灰呀處煹谋硌堇斫獬山虒W(xué)藝術(shù)。所有的教學(xué)藝術(shù)都體現(xiàn)在教師如何利用學(xué)生解決問(wèn)題上，是不是?這才叫藝術(shù)，而不要把一味的在講臺(tái)上的表演理解成藝術(shù)，那不叫藝術(shù)，那叫神經(jīng)病。教師不要一上臺(tái)就表演，你表演什么?我們現(xiàn)在就回答，教師的教學(xué)目的是什么，為了讓學(xué)生會(huì)嗎，是這樣吧，你想讓他會(huì)，你就必須讓他先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先學(xué)嗎?學(xué)的過(guò)程中學(xué)不會(huì)你老師作用才體現(xiàn)出來(lái)是不是。那教學(xué)藝術(shù)是什么東西，教學(xué)藝術(shù)不是指向“學(xué)”的，而是圍繞自己表演，所以記住教學(xué)的全部藝術(shù)不是教師的表演，而是如何利用學(xué)生解決問(wèn)題，這叫教學(xué)藝術(shù)。(2)怎樣編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案　　我們老師總是講導(dǎo)學(xué)案怎么編?其實(shí)導(dǎo)學(xué)案再簡(jiǎn)單不過(guò)，要圍繞“導(dǎo)學(xué)案”這三個(gè)字來(lái)理解?！　〉谝粋€(gè)字是“導(dǎo)”。導(dǎo)是什么?導(dǎo)是功能，你首先要看看你編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案有沒(méi)有導(dǎo)性，你能不能把人家導(dǎo)過(guò)來(lái)，就好像你的導(dǎo)航儀一樣。如果現(xiàn)在這節(jié)課需要六個(gè)題，我把六個(gè)題抄在這里能叫導(dǎo)學(xué)案嗎?那不能叫。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集。你要想有這種導(dǎo)性你就必須按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)。什么是學(xué)習(xí)規(guī)律，你只需要記住兒童的認(rèn)知規(guī)律就是他的學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)知規(guī)律，第一步就叫做帶入，第二步叫體驗(yàn)，第三步，一旦有體驗(yàn)就會(huì)有感覺(jué)，一旦有感覺(jué)就會(huì)有興趣，一旦有興趣就會(huì)樂(lè)在其中不能自拔。你知道學(xué)習(xí)規(guī)律是什么了嗎?首先第一步你就把他帶進(jìn)來(lái)，帶進(jìn)來(lái)之后干嘛?讓他體驗(yàn)。你知道這個(gè)陳景潤(rùn)是個(gè)數(shù)學(xué)家，為什么陳景潤(rùn)竟然會(huì)走著走著路一頭撞到樹(shù)上還得說(shuō)對(duì)不起呀?研究數(shù)學(xué)那么枯燥無(wú)聊的事，他怎么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。那就在于，你首先第一步帶他進(jìn)來(lái)，讓他通過(guò)體驗(yàn)找到感覺(jué)，一旦找到感覺(jué)那就不得了。我們回憶我們的成長(zhǎng)過(guò)程，任何一件感興趣的事兒都是被別人帶進(jìn)來(lái)的。就像女孩子喜歡逛街，是天生喜歡逛街嗎?不是，是被別人帶進(jìn)來(lái)的，逛兩次就上癮了。所以，老師們必須記住，你必須把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)，讓他愛(ài)上學(xué)，然后，還要有意識(shí)的通過(guò)展示，放大感覺(jué)。你知道如何讓一個(gè)人越來(lái)越上癮嗎?就是不斷的讓他展示嘛!展示，通過(guò)展示會(huì)讓你越來(lái)越著迷，越來(lái)越上癮。所以展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的第一要素，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源就來(lái)自于展示?！　〉诙€(gè)字叫學(xué)，學(xué)是核心。我們編一個(gè)東西，是為了方便學(xué)生學(xué)的，方便它自學(xué)的，不是為了方便教的，你看你的原來(lái)的備課啊，有個(gè)教案，都是為了方便去教的嘛?！　〉谌齻€(gè)字叫案，案是設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稱導(dǎo)學(xué)案。這個(gè)孩子接到你的導(dǎo)學(xué)案，你即便是不出場(chǎng)，不在校，孩子們完全可以按照你的導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，所以我把導(dǎo)學(xué)案叫做施工圖，又叫做學(xué)步車，小孩子不會(huì)走路，你給他弄個(gè)學(xué)步車!導(dǎo)學(xué)案又叫導(dǎo)航儀?！　∥覀円獜倪@樣一個(gè)角度去思考導(dǎo)學(xué)案，一是導(dǎo)學(xué)案首先要知識(shí)問(wèn)題化。知識(shí)問(wèn)題化，你要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿捏知識(shí)，你就必須把它變成問(wèn)題。問(wèn)題層次化，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要有一個(gè)層次就是樓梯階，樓梯狀的，層次嘛，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化，漸進(jìn)，漸進(jìn)，我學(xué)會(huì)這些問(wèn)題，我就可以解決第二個(gè)問(wèn)題，這樣來(lái)做。　　教師必須從舊的傳統(tǒng)的那種教的設(shè)計(jì)當(dāng)中走出來(lái)，要變成學(xué)的設(shè)計(jì)，這是一個(gè)很重要的原則。導(dǎo)學(xué)案真正的支撐是教師必須從教的設(shè)計(jì)中走向?qū)W的設(shè)計(jì)，你要記住，必須要變備教案、備教法、備進(jìn)度為備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法。教師的一切課堂的教學(xué)操作，必須給予學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，你原來(lái)做了很多預(yù)設(shè)，我跟你講有些是不對(duì)的。我們很多老師以為，這是一個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)們，我來(lái)講講，這個(gè)難點(diǎn)。你如果把它發(fā)給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你所謂的難點(diǎn)，未必是難點(diǎn)，是不是?所謂的難點(diǎn)只要給予學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)。　　因此大家回頭想想，剛剛講了課堂教學(xué)三步，自學(xué)、展示、反饋，你看你的反饋是不是我要求要給予學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)，人家出了錯(cuò)，你才反饋嘛，是不是啊?有很多的老師不喜歡給予的原因就在這里，給予現(xiàn)場(chǎng)可能對(duì)你是個(gè)挑戰(zhàn)。所以真正的好老師，專業(yè)化水平高的老師實(shí)際上還是有用的。比如，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)出了問(wèn)題，你要現(xiàn)場(chǎng)反饋對(duì)不對(duì)?你要反饋，那大家看三種學(xué)習(xí)方式，“自學(xué)、獨(dú)學(xué)、群學(xué)”，在小學(xué)階段，我要求以群學(xué)為主，孩子這種獨(dú)學(xué)的能力不強(qiáng)是吧?不強(qiáng)就在一塊做中學(xué)，玩中學(xué)，你獨(dú)學(xué)把目標(biāo)發(fā)下來(lái)?！　∧憧茨莻€(gè)小學(xué)生的責(zé)任心有多么強(qiáng)，小組長(zhǎng)的責(zé)任心又多么強(qiáng)，在我的另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)一年的孩子，拿個(gè)教鞭站在講臺(tái)上開(kāi)始講，講的時(shí)候，它那個(gè)小組的有一個(gè)同學(xué)不會(huì)，他急的哭，你看孩子們的責(zé)任心多強(qiáng)，如果你把學(xué)習(xí)任務(wù)放到小組，你要求小組長(zhǎng)替你去行使這樣一種責(zé)任的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情，知識(shí)再簡(jiǎn)單不過(guò)，但難的是如何獲得，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能力，如何獲得學(xué)習(xí)的能力?！　≈R(shí)到能力必須有一個(gè)客觀，這個(gè)客觀叫應(yīng)用，知識(shí)只有應(yīng)用才可以變成能力，否則就是死知識(shí)，我們?cè)僖膊灰寖和@得死知識(shí)，同時(shí)大家要明白，獲得知識(shí)的方法比知識(shí)的本身重要一萬(wàn)倍，那么知識(shí)只有應(yīng)用才能變成能力。那么能力，我說(shuō)你加入一種情感東西才能變成智慧。狂歡，所以沒(méi)有什么難的?！　≌f(shuō)實(shí)在的，我也是教書(shū)的出生，雖然僅僅教了四年學(xué)，我發(fā)現(xiàn)今天老師們的幸福指數(shù)比二十幾年前還要低。所以老師們，我們要不改，我們就真的越來(lái)越?jīng)]地位。所以改就是一場(chǎng)自我拯救，否則你就沒(méi)出息?！　∥蚁雽?duì)小學(xué)老師來(lái)講，我以為最重要的一條，必須要做一個(gè)有人性的人，希望每一個(gè)老師都要有這種母性、母愛(ài)，用自己的母愛(ài)去照亮和溫暖我們的孩子?！　∪?、給老師們的三個(gè)作業(yè)　　所以我為大家布置了三個(gè)作業(yè)：第一，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們要每一個(gè)人寫(xiě)一篇文章，要求找出你自己求學(xué)時(shí)代的一個(gè)重要他人，最重要的對(duì)你的一個(gè)他人，這個(gè)人可以影響了你，這個(gè)人可以是個(gè)好人，也可以是個(gè)壞人。我想讓你寫(xiě)一下你成長(zhǎng)過(guò)程中的老師，關(guān)鍵的老師。我們有很多人遇到過(guò)好老師，也有很多人不幸遇到了壞老師，遇到一個(gè)壞老師就可能影響你的成長(zhǎng)，影響了你的命運(yùn)，每個(gè)人都要找出這個(gè)人來(lái)，并且要放大。我希望每個(gè)人面前都有一個(gè)，要么是一個(gè)豐碑，要么是一面鏡子。每個(gè)人找出自己教師這個(gè)職業(yè)的鏡子或者豐碑，你就找你成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)故事、一個(gè)人?！　〉诙?，要從現(xiàn)在開(kāi)始每個(gè)老師要成立自己的俱樂(lè)部，用你的名字來(lái)命名。那首先是你必須要知道你自己會(huì)什么?如果我會(huì)英語(yǔ)，我就搞英語(yǔ)口語(yǔ)俱樂(lè)部，如果我會(huì)寫(xiě)作，我就搞自己的散文寫(xiě)作俱樂(lè)部，如果我啥也不會(huì)，你就搞你的講故事俱樂(lè)部，可以吧?每個(gè)老師一個(gè)俱樂(lè)部，而且這個(gè)俱樂(lè)部的管理我建議你們學(xué)校要把管理權(quán)交給老師自己。這種事校長(zhǎng)就不要管了，都交給老師自己，你只需要給他們機(jī)會(huì)，給他們時(shí)間讓他們展示。你比如說(shuō)每個(gè)周，我們就展示一個(gè)俱樂(lè)部的活動(dòng)，展示一個(gè)人的活動(dòng)，我希望在座的每一個(gè)老師通過(guò)俱樂(lè)部之后，做你的學(xué)生的講座，假如我是一個(gè)講故事的人，我就跟他講我是怎樣運(yùn)作我的俱樂(lè)部的，知道吧?　　第三，要圍繞老師的俱樂(lè)部成立相對(duì)應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)不要亂成立，缺乏專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)是沒(méi)有用的，要用俱樂(lè)部對(duì)應(yīng)。如果你有講故事俱樂(lè)部，你就成立講故事社團(tuán)，而且你要善于將你的社團(tuán)升級(jí)，一概生成院。每一個(gè)成員就命名為一批的小院士，你學(xué)校要有一批自己的小院士。你善于講故事，你就是講故事的小院士。你會(huì)畫(huà)畫(huà)，你就是個(gè)美術(shù)院士。我們盡可能的讓每個(gè)孩子找到感覺(jué)，而且我建議你們的小院士要敢于給大院士寫(xiě)信，并且請(qǐng)大院士擔(dān)任你們小院的名譽(yù)院長(zhǎng)。如果你們的小院士給大院士寫(xiě)信，大院士一定會(huì)給你回，因?yàn)?0歲的老頭接到8歲孩子的信他不好意思不回。前進(jìn)路小學(xué)你就敢于不花一分錢把全國(guó)所有的院士聘請(qǐng)過(guò)來(lái)。做好孩子的文章!讓孩子給市委書(shū)記寫(xiě)信，比如，你們學(xué)校缺少個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，你校長(zhǎng)打報(bào)告沒(méi)用，你讓學(xué)生給市委書(shū)記寫(xiě)信，你試試，說(shuō)叔叔我們每天在那跳遠(yuǎn)，把腳都崴了，你能不能給我們一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?你看看市委書(shū)記怎么做，你記住要