【文章內(nèi)容簡介】 人英雄的時(shí)代，需要借力，需要團(tuán)隊(duì)。所謂借船出海、借梯登高、借力發(fā)揮，借力是開放的發(fā)散性思維，不求所在，但求所用，下城教育借力的例子很多，如名師共享制度、課題招標(biāo)，互助結(jié)對共同體都是借力的創(chuàng)新方法，取得了良好的效果。創(chuàng)新需要傾力奉獻(xiàn)。只有對事業(yè)無限熱愛的激情，對理想無怨無悔的追求，才能集中精力，不計(jì)得失、傾力奉獻(xiàn)，才能避免一切短暫性、膚淺性、應(yīng)付性的功利性創(chuàng)新，才能真正地有所創(chuàng)新，有所作為。創(chuàng)新需要長期堅(jiān)持。只有長期堅(jiān)持才能收獲成效。習(xí)慣，是在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，不由自主的行為。讓創(chuàng)新成為習(xí)慣，來自于長期的堅(jiān)持。堅(jiān)持是一種品質(zhì)。有一句話說“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”堅(jiān)持才能形成習(xí)慣，才能形成性格，才能獲得成功的命運(yùn)?；仡櫲甑墓ぷ?，我們更加堅(jiān)定地走教育生態(tài)發(fā)展之路，更加清醒地走隊(duì)伍發(fā)展之路，更加努力地走創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路，上下聯(lián)動(dòng)，齊心協(xié)力，無論是連續(xù)承辦的第五屆中國杭州國際教育創(chuàng)新大會(huì)，還是許多思想、理念、規(guī)范、制度、舉措等等細(xì)節(jié)之中，不論是表象的，還是隱性的，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一項(xiàng)業(yè)績中，“創(chuàng)新”的足跡都更加鮮明，可謂無處不在，無時(shí)不在。我們可以驕傲地說，在黨的十七大高度肯定創(chuàng)新的今天，我們下城已經(jīng)讓創(chuàng)新成為習(xí)慣，創(chuàng)新已經(jīng)成為下城教育的文化性格，形成了創(chuàng)新自覺，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的喜悅觸及更多的領(lǐng)域，普惠更多的群眾。第二部分 讓學(xué)術(shù)成熟品質(zhì)●簡談學(xué)術(shù)學(xué)，是學(xué)習(xí)、學(xué)問；術(shù)，是技藝、技術(shù)。學(xué)術(shù)在《辭海》定義為“指較為專門、有系統(tǒng)的學(xué)問”。這種學(xué)問與我們很親切，因?yàn)槲覀兘逃ぷ髡呔褪歉銓W(xué)問的人，與學(xué)問有著天然的聯(lián)系。學(xué)術(shù)一般對應(yīng)大學(xué)或高等學(xué)府，顯得高深。在以中小學(xué)、幼兒園為主體的下城教育中，我們將“學(xué)術(shù)”、“教育學(xué)術(shù)”進(jìn)行泛化、淺化、本土化，對教育學(xué)術(shù)的概念進(jìn)行一次思想的解放。在下城，我們可以這樣定義“學(xué)術(shù)”的概念：凡有作用于教育教學(xué)，以及教育管理改進(jìn)、革新，有利于學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生成長的學(xué)習(xí)、思考、研究、筆錄、著作等活動(dòng)，均為學(xué)術(shù)行為。這個(gè)意義上的 “學(xué)術(shù)”，是一種思維品質(zhì)，是一種行為方式，我們身邊的很多行為都是學(xué)術(shù)行為：課題研究當(dāng)然是學(xué)術(shù)行為，論文著作更是學(xué)術(shù)成果；交流討論是學(xué)術(shù)；課后反思雖然沒有長篇大論，也是學(xué)術(shù)成果，它也科學(xué)的、必需的；備一節(jié)課也是學(xué)術(shù)，備課要有學(xué)術(shù)素養(yǎng)，備課的過程就是學(xué)術(shù)提煉的過程；組織一次活動(dòng)同樣包含很多學(xué)術(shù)的成分；某一次溝通是學(xué)術(shù)。有的人一溝通就解決問題，有的人越溝通越麻煩，溝通也是一種學(xué)術(shù)素養(yǎng)；開好一次會(huì)議是學(xué)術(shù)；很多日常管理行為、決策行為、事件處置行為都是學(xué)術(shù)……從某種意義上說，學(xué)術(shù)就是工作，工作也是學(xué)術(shù)，工作中很多是學(xué)術(shù)行為，體現(xiàn)學(xué)術(shù)品質(zhì)。這樣的“學(xué)術(shù)”時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊發(fā)生，每一個(gè)教育工作者或者有所掌握，或者正在掌握，或?qū)⒁莆?。如果說，我們講創(chuàng)新，通過多年的實(shí)踐，知道創(chuàng)新就在我們的一言一行之中，創(chuàng)新并不神秘，這是解放思想的成果。今天，我們這個(gè)意義上的“學(xué)術(shù)”認(rèn)識(shí)，就是下城教育的又一次思想解放運(yùn)動(dòng)。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)之上，經(jīng)局黨委研究，2008年，我們提出打造“教育學(xué)術(shù)之區(qū)”行動(dòng)。下面，著重從三個(gè)“思考”展開，和大家一起交流相關(guān)的思考。2008年是改革開放30周年。30年前，提出“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，是一場思想的解放風(fēng)暴，從1978年至今，影響了無數(shù)人生，并成為改革的思想發(fā)源地。那一年，中國滿大街上雖仍是灰色和藍(lán)色的衣裳，但許多張臉上都充溢了幻想的色調(diào)；報(bào)紙上用得最多的詞匯是“鼓足干勁”、“大干快上”；女同志開始涌向商店，在有限的品種中選購衣料；城市里排隊(duì)最長的地方是燙“雞窩頭”的理發(fā)店；更多的年輕人走進(jìn)考場，把改變命運(yùn)的夢想交給知識(shí)……許多人走在1978年的歲月中，但并不知道自己所置身的時(shí)間，將成為中國現(xiàn)代史上一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)段，并不知道一個(gè)變革的時(shí)代已經(jīng)從那個(gè)時(shí)段開始，而這個(gè)時(shí)段，注定要被銘記，注定要成為一個(gè)國家和民族發(fā)展的拐點(diǎn)。1978年，我剛剛踏上工作崗位，在安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教，趕上了改革開放的大好時(shí)機(jī)，也使我與下城教育一起成長。30年后，胡錦濤同志在十七大報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào) “……繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧……”；“將隆重紀(jì)念改革開放30周年”出現(xiàn)在胡錦濤的新年賀辭中；新年賀辭發(fā)表次日，胡錦濤又發(fā)表題為《繼續(xù)把改革開放偉大事業(yè)推向前進(jìn)》一文；與此同時(shí)，解放思想的前沿陣地廣東、上海都重新吹響了解放思想的號(hào)角，下城區(qū)委也已經(jīng)提出努力實(shí)現(xiàn)思想解放新突破的要求——解放思想，已然成為了2008的命題。在1978年的報(bào)紙上，當(dāng)時(shí)的理論家在北京座談時(shí)有過這樣的發(fā)言：“人類歷史上每一個(gè)重大的歷史轉(zhuǎn)折，都伴隨著思想解放運(yùn)動(dòng)。在我們黨的歷史上，每一個(gè)重要的歷史關(guān)頭，總是提出思想上理論上新的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，總是伴隨著一場哲學(xué)問題的大辯論……”——以解放思想為命題的2008年，肯定會(huì)再被銘記，會(huì)再成為我們國家和民族發(fā)展的又一個(gè)拐點(diǎn)?；仡櫹鲁山逃陌l(fā)展，我到教育局后，與同志們一起同甘共苦，改革創(chuàng)新，艱苦創(chuàng)業(yè)，其中，關(guān)鍵的、具有拐點(diǎn)意義的事件、時(shí)段，都伴隨著思想的解放，伴隨著思想的解放實(shí)現(xiàn)了下城教育的跨越式發(fā)展。98年、99年時(shí)依托城市化進(jìn)程，開展學(xué)校校園撤、擴(kuò)、并的大討論，當(dāng)時(shí)學(xué)校以小、以多位榮，僅小學(xué)就有40多所，要撤并首先受沖擊的是當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子和校園長，如果思想不解放、認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，就不可能在推進(jìn)城市化進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。后來，浙江省開展教育強(qiáng)區(qū)創(chuàng)建、初中下放等工作，這一階段著重在整合、融合方面進(jìn)行思想解放，這一時(shí)期中小幼怎樣協(xié)同成為新的思想阻力，我區(qū)解決較好，高分?jǐn)?shù)通過了浙江省教育強(qiáng)區(qū)的驗(yàn)收。2005年提出“兩高”目標(biāo)，主要抓隊(duì)伍建設(shè)，注重內(nèi)涵發(fā)展。通過讀書會(huì)、交流會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，解放思想，進(jìn)行思維碰撞。到2007年，提出教育生態(tài)觀，追求教育的多樣性、教育特色品牌建設(shè)。當(dāng)前，我們面臨對教育學(xué)術(shù)的思想解放和認(rèn)識(shí)問題。我們許多思想觀念，如直屬單位體制改革、社區(qū)教育整合、幼托一體化工程、校園場地開放、外來務(wù)工人員子女教育、梯級名師培養(yǎng)等舉措的推出，都伴隨著一次又一次的思想解放。今天我們提出讓學(xué)術(shù)成熟品質(zhì)，是新的思想解放運(yùn)動(dòng)，是思想解放的新命題，是下城教育發(fā)展的自然要求，勢在必行。“優(yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目”的具體體現(xiàn)。區(qū)委區(qū)政府“三年行動(dòng)計(jì)劃”的第35條，明確提出教育局作為牽頭責(zé)任部門要打造“優(yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目”。優(yōu)質(zhì)，就是優(yōu)良的品質(zhì)。品質(zhì)即品性、本質(zhì)，是一種質(zhì)地，是一針一線，是最基礎(chǔ)、最可感觸的。從這個(gè)意義而言，要打造“優(yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目”，歸根結(jié)底要在品質(zhì)上做文章，要回歸本源，回歸教育的本色?！窠逃谋旧?——教育的本色，就是最本真狀態(tài)的教育面貌，教育的本來面貌。它是質(zhì)樸的，質(zhì)地純正、返璞歸真、去偽存真；它是自然的，規(guī)律、有序、美好；它是發(fā)展的，不斷成長，不斷建設(shè)。●本色的教育本色的教育應(yīng)該是怎樣的？本色的教育：作為教師要站穩(wěn)講臺(tái)，有著宗教般的情懷，視教育為天職性的實(shí)踐，是樂觀、真實(shí)、幸福、進(jìn)取的；學(xué)生自主發(fā)展，有對著美好生活的向往，視學(xué)習(xí)為快樂的一部分，是健康、向上、天真、浪漫的；學(xué)校和諧積極，引人回望，令人懷想。也就是說，教師像個(gè)教師，學(xué)生像個(gè)學(xué)生，學(xué)校像個(gè)學(xué)校。這樣的教育是樸素的，樸素的教育是讓人感動(dòng)的。過去的一年，我也了解一些學(xué)校的活動(dòng)，并被這樣一些細(xì)節(jié)感動(dòng)著：——在安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校“浙江省中小學(xué)名師名校長實(shí)訓(xùn)基地”授牌儀式暨下城區(qū)“首批示范性教師成長基地”展示活動(dòng)中，安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師有的樂器彈唱，有的舞蹈表演，有的詩歌朗誦，更多的帶著學(xué)生循循善誘，讓我們在安吉路看到一群充滿理想主義氣質(zhì)的教師隊(duì)伍?！陂L壽橋小學(xué)教育督導(dǎo)評估中，我們發(fā)現(xiàn)這里的老師在學(xué)校的倡導(dǎo)下，長期堅(jiān)持“一點(diǎn)研究”。讓每一位教師切切實(shí)實(shí)關(guān)注到自己教育教學(xué)實(shí)踐中得意的、成功的，或者失敗的、困惑的一點(diǎn)，總之，是來源于實(shí)際工作中自己的“一點(diǎn)”，做到“干什么研究什么；研究什么學(xué)習(xí)什么；研究什么積累什么；研究過程和工作過程結(jié)合統(tǒng)一”，校園充滿著理想的姿態(tài)，生命的執(zhí)著?！诔瘯煂?shí)驗(yàn)小學(xué)，常年活躍著一支熱愛表演的師生隊(duì)伍，他們的紅領(lǐng)巾攝制棚記錄了很多孩子童年的夢想和歡樂?！€有風(fēng)帆中學(xué)的風(fēng)帆文學(xué)社、景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校紅景天文學(xué)社、春蕾中學(xué)的“小先生 大講堂”等等，肯定都會(huì)成為孩子們珍貴的記憶。——傳媒實(shí)驗(yàn)學(xué)校弘揚(yáng)科技特色，開展“迎奧運(yùn)、鳥巢制作”活動(dòng)等等都是本色教育的具體體現(xiàn)?！梢姡鲁墙逃谧非蟊旧逃矫嬉呀?jīng)有了良好的基礎(chǔ)。2007年教師節(jié)前夕，胡錦濤總書記對廣大教師提出了“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)……靜下心來教書，潛下心來育人”的殷切希望，就是對本色教育的一種要求。學(xué)術(shù)就是潛心治學(xué)，靜心、安心，把握規(guī)律，是教育本色的回歸，打造“優(yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目”既是區(qū)委區(qū)政府的要求，也是下城教育的必然選擇，是下城教育現(xiàn)代化的必然要求?！敖逃幕迸c“教育特色品牌”建設(shè)的客觀需要。我們在2006年開展“教育文化年”，2007年為深化“教育文化年”開展“教育特色品牌建設(shè)”年，它們之間的關(guān)系是層層遞進(jìn)，不斷深化的。要繼續(xù)深化“教育特色品牌建設(shè)”必須要的提煉校園文化，培育教育品牌，促進(jìn)各校園（單位）走內(nèi)涵式、可持續(xù)發(fā)展之路。打造品牌品質(zhì)是關(guān)鍵，學(xué)校的品質(zhì)要由每位教師、學(xué)生的品質(zhì)來體現(xiàn)。推進(jìn)“教育學(xué)術(shù)之區(qū)”項(xiàng)目，就是為了提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、精