【文章內(nèi)容簡介】 識的瑣碎化。②教師的知識和經(jīng)驗問題。成功地實施綜合課程需要教師掌握相關(guān)學科的知識，如果教師缺乏相關(guān)學科領(lǐng)域的知識技能，就不可能將這些知識技能有效地整合起來，這樣就很可能導致綜合課程形同虛設(shè)。另外，如果教師本人從未體驗過綜合課程，那么他們實施綜合課程的難度將更大，要幫助教師從理論到實踐兩方面認識和解決綜合課程的諸多問題，提高教師對綜合課程的理解和信任。③管理問題。要在教師的工作量計算、教學質(zhì)量評估和學生學業(yè)考試上充分考試綜合課程的特點，營造有利于實施綜合課程的外部環(huán)境。1如何認識綜合實踐活動及其特點？ 綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。 與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特點：①整體性。綜合實踐活動對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。②實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。③開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果具有開放性。④生成性。綜合實踐活動的每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中產(chǎn)生興趣，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。⑤自主性。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。1從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程有何意義？ 從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程是強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學校和社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感；在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。設(shè)置綜合實踐活動課程是這次課程改革的一個特色與亮點，也體現(xiàn)了世界基礎(chǔ)教育課程改革的方向。1綜合實踐活動課程的基本理念是什么？ 綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于以下基本理念：①堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。③推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識和體驗，謀求自我與社會、自然的和諧發(fā)展。1綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么？ 綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：①研究性學習；②社區(qū)服務(wù)與社會實踐；③勞動與技術(shù)教育；④信息技術(shù)教育。除以上指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班級團隊活動、校傳統(tǒng)活動、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標的指向是一致的。1綜合實踐活動在實施上應(yīng)遵循哪些原則？ 有效實施綜合實踐活動，需要遵循下列原則：①正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導的關(guān)系。②恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系。③課時集中使用與分散使用相結(jié)合。④整合校內(nèi)課程與校外課程。⑤以融合的方式設(shè)計和實施研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動技術(shù)教育這三大指定領(lǐng)域。⑥把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機的整合起來。2研究性學習實施的一般程序是什么？ 研究性學習的實施一般可分三個階段，即選擇課題、進行課題研究和結(jié)題，換種說法，即提出問題、分析和研究問題、解決問題。①進入問題情境階段(選題)。本階段首先要求教師為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，布置研究任務(wù)。這時，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問、進行信息交流活動、介紹已有的研究性學習案例等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機。②實踐體驗階段。本階段中，學生實踐、體驗的內(nèi)容包括：在開放情境中主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學態(tài)度解決實際問題，從一定角度認識環(huán)境、認識自我，形成記錄了實踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”。教師則要針對學生的實際，進行一些方法指導和思路點撥，不失時機地發(fā)展和發(fā)揚學生的創(chuàng)意和其他閃光點。③表達和交流階段。在這一階段，學生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。2社區(qū)服務(wù)與社會實踐的基本目標和主要內(nèi)容是什么？ 作為綜合實踐活動課程的一部分，社區(qū)服務(wù)與社會實踐服從于綜合實踐活動課程的總目標。同時更為注重學生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、公民責任感及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。它的基本目標是拓展知識，增長經(jīng)驗，增進學生的社會適應(yīng)與創(chuàng)新能力；融入生活，獲得感受，形成學生健康、進取的生活態(tài)度；主動參與社會實踐，增強學生公民意識和責任感；使學生自覺服務(wù)社會，對他人、對社會富有愛心；讓學生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我了解，肯定自我價值，發(fā)展興趣與專長。社區(qū)服務(wù)與社會實踐的主要內(nèi)容一般有五個方面：①服務(wù)社區(qū)；②走進社會；③珍惜環(huán)境；④關(guān)愛他人；⑤善待自己。2新課程強調(diào)的教學觀是什么? 新課程強調(diào)的教學理念主要有：①課堂教學的本質(zhì)是交流，是溝通，是對話；是師生交流、生生交流；是師生對話、生生對話；是師生與教材的對話。②教學不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。③教學應(yīng)是認知與情意的統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價值觀也是課程目標的重要組成部分，應(yīng)有機貫串于教學全過程。④教學中，要積極引導學生學會運用自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。2如何認識并進行課堂教學對話? 教學對話是指教師基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。在教學中采取對話的形式最早可以追溯至蘇格拉底，他主張“教育不是知者帶動無知者，而是使師生共同尋找真理。這樣，師生可以互相幫助，互相促進”。正如雅斯貝斯所說“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)”，所以說，對話是教學中交往的重要途徑或形式。 師生交往互動要求教師以真正平等的態(tài)度對待學生，在教學過程中，要努力實現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學生的“對話”，從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學生的積極互動中創(chuàng)生出新的智慧來。在進行對話教學時，要注意以下幾點：一是要相互尊重，相互理解，它的對象不僅僅指對方，還指對方的觀點；二是要尊重彼此的傳統(tǒng)習俗或經(jīng)歷；三是言論、信仰和行動的自由；四是共同決定對話的形式和內(nèi)容；五是關(guān)心具體的生活經(jīng)驗；六是通過具體行動（實踐）驗證。在對話中，師生都為教學活動所吸引，共同創(chuàng)設(shè)交往的情境，他們平等參與、真誠合作、積極創(chuàng)造共同成長的精神氛圍。2新課程倡導怎樣的學生觀? 怎么看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態(tài)度(即學生觀)，一直是教育理論和實踐的重要問題?！耙磺袨榱嗣课粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。那么，新課程倡導哪些具體的學生觀呢?(一)學生是發(fā)展的人。①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，并依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展；②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學生應(yīng)充滿信心；③學生是處于發(fā)展過程中的人。學生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導下成長起來的。從某種意義上說學生的生活和命運是掌握在學校和教師的手里。學生是不是能生活得很有趣味，是不是能學得很好，是不是能健康成長，是不是幸?？鞓?，都和他們所在的學校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。(二)學生是獨特的人。①學生是完整的人，學生不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，要還給學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間；②每個學生都有自身的獨特性，珍視學生的獨特個性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學生的基本態(tài)度；③學生與成人之間存在著巨大的差異，所以，“應(yīng)當把成人看做成人，把孩子看做孩子”。作為一個社會人，學生應(yīng)該受到尊重、愛護；作為自然的人，我們應(yīng)該尊重他們生理、心理上的特點，把“孩子看做孩子”。(三)學生是具有獨立意義的人。①每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師必須使自己的教育和教學適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律；②學生是學習的主體，教師不可代替和包辦；③學生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權(quán)利并承擔著一定的法律責任，也承擔一定的倫理責任和享受特定的倫理權(quán)利，學校和教師要保護學生的合法權(quán)利，引導學生學會對學習、對生活，對自己、對他人負責，學會承擔責任。2如何理解課程的生成性? 生成性是指建構(gòu)主義教學觀主張的生活性和生長性，即教學是師生以內(nèi)在體驗的方式參與教學生活之中，是師生發(fā)掘生命意義的生命活動過程，是以認識為主要活動方式的生命成長過程。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，隨著教學活動過程的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深。在整個教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。2如何建立新型的師生關(guān)系? “師生之間的關(guān)系決定著學校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。 新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。為此，需要從以下幾個方面努力：(一)樹立教育民主思想；(二)提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利；(三)加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。 新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)