洋流和地理意義說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2025-07-19 03:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 北半球冬季世界洋流分布圖” 和我事先準(zhǔn)備好的探究問(wèn)題。 問(wèn)題設(shè)置如下：洋流流向與盛行風(fēng)向有什么關(guān)系？ 中低緯度大洋東、西岸洋流性質(zhì)有什么差異？請(qǐng)歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系？ 分析南緯40度附近海區(qū)洋流的分布與北半球同緯度海區(qū)相比有什么不同？原因是什么？，冬夏季的洋流流向有什么區(qū)別？ 這樣處理，突出重點(diǎn)，層層設(shè)問(wèn)，各個(gè)擊破，學(xué)生容易理解記憶。 各小組通過(guò)討論交流的基礎(chǔ)上，對(duì)所探究的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，我會(huì)巡回觀(guān)察學(xué)生分組學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)鼓勵(lì)或點(diǎn)撥，特別留意參與程度不夠的學(xué)生。通過(guò)各小組發(fā)表探究結(jié)果，我能夠掌握學(xué)生合作探究的情況，對(duì)于不足之處我會(huì)進(jìn)行糾正與補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，一是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和綜合分析問(wèn)題的能力；二是突出地理學(xué)科從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)的特點(diǎn)。將歸納出的洋流分布畫(huà)成簡(jiǎn)單的模式圖，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，反復(fù)畫(huà)寫(xiě)。(提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線(xiàn)。接著用多媒體課件展示世界政區(qū)圖，先讓學(xué)生看圖說(shuō)出洋流的名稱(chēng)，最后再動(dòng)態(tài)展示洋流的分布以及流向。這樣既豐富了教學(xué)方式，通過(guò)畫(huà)圖、填圖可以直觀(guān)的感知洋流的分布規(guī)律，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三環(huán)節(jié) 案例分析 學(xué)以致用通過(guò)案例分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。第一步:引導(dǎo)學(xué)生在世界主要?dú)夂蝾?lèi)型分布圖上畫(huà)出各大洋東西兩岸的寒流和暖流，并讓學(xué)生具體分析西歐海洋性氣候和澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸熱帶沙漠氣候的成因。通過(guò)比較得出：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕。第二步：引導(dǎo)學(xué)生找出四大漁場(chǎng)地理位置，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1