洋流和地理意義說課稿(編輯修改稿)
2025-07-19 03:51 本頁面
【文章內容簡介】 北半球冬季世界洋流分布圖” 和我事先準備好的探究問題。 問題設置如下：洋流流向與盛行風向有什么關系？ 中低緯度大洋東、西岸洋流性質有什么差異？請歸納洋流流向與洋流性質的關系？ 分析南緯40度附近海區(qū)洋流的分布與北半球同緯度海區(qū)相比有什么不同？原因是什么？，冬夏季的洋流流向有什么區(qū)別？ 這樣處理，突出重點，層層設問，各個擊破，學生容易理解記憶。 各小組通過討論交流的基礎上，對所探究的問題達成共識。學生小組活動時，我會巡回觀察學生分組學習情況，并適時鼓勵或點撥，特別留意參與程度不夠的學生。通過各小組發(fā)表探究結果，我能夠掌握學生合作探究的情況，對于不足之處我會進行糾正與補充。這一環(huán)節(jié)的設置，一是為了訓練學生的發(fā)散思維和綜合分析問題的能力；二是突出地理學科從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識的特點。將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖，并結合所學內容，反復畫寫。(提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。接著用多媒體課件展示世界政區(qū)圖，先讓學生看圖說出洋流的名稱，最后再動態(tài)展示洋流的分布以及流向。這樣既豐富了教學方式，通過畫圖、填圖可以直觀的感知洋流的分布規(guī)律，又可以激發(fā)學生的學習興趣。第三環(huán)節(jié) 案例分析 學以致用通過案例分析的方法，引導學生理解洋流對地理環(huán)境的影響。第一步:引導學生在世界主要氣候類型分布圖上畫出各大洋東西兩岸的寒流和暖流，并讓學生具體分析西歐海洋性氣候和澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸熱帶沙漠氣候的成因。通過比較得出：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕。第二步：引導學生找出四大漁場地理位置，
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