繪本教學(xué)的組織方法和策略分析(編輯修改稿)
2025-07-19 00:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。短袖T恤親子裝在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。如：在《猜猜我有多愛你》《我愛你，小猴子》《彩虹的盡頭》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，朋友的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛心。當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。 繪本閱讀的開展給幼兒的早期閱讀提供理性的經(jīng)驗，也為如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力積累了一定的經(jīng)驗。但在實踐中還有許多問題值得深入研究，比如閱讀繪本時其他領(lǐng)域的活動如何整合才能促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展？閱讀繪本的模式會有哪幾種？等等。在今后的工作中我還將進(jìn)行進(jìn)一步的探究，爭取獲得更多的繪本指導(dǎo)策略。 （三）集體教學(xué)的組織方法及策略。 根據(jù)教學(xué)的方式來分：分段式主干式細(xì)節(jié)式整體式綜合式 分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。 分段式閱讀法是將一個繪本分成幾個部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個完整的故事，相對而言有故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀。比如繪本《給天使一對翅膀》為例。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行，第一部分集體閱讀，知道小男孩畫了一個天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀，天使為了報答小男孩，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事。 主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題。 主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式，再進(jìn)入第二次的深入閱讀。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》。 細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。 細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設(shè)計非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時也能以這種方
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